發布時間：2020-05-28所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：2020年春季的開學第一課應該和孩子們講些什么呢?疫情下的校園生活與平時有什么不一樣呢?挖掘校園的防疫資源，滋養學生的思想道德修煉;聚焦個人的疫情防護，引導積極的校園生活態度;基于情思共融的理念，以開學第一課促思維提升。 關鍵詞：疫情;情思共
摘 要：2020年春季的“開學第一課”應該和孩子們講些什么呢?疫情下的校園生活與平時有什么不一樣呢?挖掘校園的“防疫”資源，滋養學生的思想道德修煉;聚焦個人的“疫情”防護，引導積極的校園生活態度;基于“情思共融”的理念，以開學第一課促思維提升。
關鍵詞：疫情;情思共融;校園生活
【課前慎思】
每一年的春節都是在張燈結彩、鞭炮聲聲、歡聲笑語中度過。2020年卻是如此不同，我們是在眾志成城、抗擊疫情的篇篇報道和一串串持續上漲的數據中度過的。
2月10日，是原本要開學的日子。由于當時疫情還很嚴峻，我校全體師生積極響應教育部提出的“停課不停學”的號召，開始了居家網絡學習生活。老師們開始摸索如何釘釘直播，學生們開始學習如何進直播室連麥回答問題，從一開始的不熟練到后面的駕輕就熟，網課的生活不知不覺過了9個星期。
終于，疫情在鐘南山院士和全體醫護人員的全力拼搏中得到了基本控制。我們迎來了春暖花開，終于可以開學啦!
開學在即，欣喜的同時我又開始思考：開學第一課我們應該和孩子們講些什么呢?疫情下的校園生活與平時有什么不一樣呢?如果簡單告知孩子不可以這樣，不可以那樣，必然得不到學生內心的真正認同。困惑之余，我想起了“情思數學工作室”公眾號上推出的“疫情之下”系列的“情思小課堂”。是啊，疫情是災難、是考驗、亦是教材。我們可以依托校園防疫工作，創設“情思共融”的數學課堂，發揮學科德育的力量，喚起學生數學感性的共鳴。
隨著思考的深入，一些細節問題也隨之涌現：一年級的學生數學知識和基本技能的儲備尚不完善，我們可選擇的疫情教材的面相當狹隘。所幸，教育部辦公廳“關于做好2020年春季學期中小學教育教學工作的通知”來啦，其中明確“對已開展新課程線上教學的，要認真進行串講復習，在確保每名學生都較好地掌握所學知識的基礎上，再進行新課程教學。”而通過9周的網課教學，我校一年級的學生已經學習了第一單元“20以內的退位減法”、第二單元“認識圖形”以及第三單元“認識100以內的數”的前三課時。同時，我校為確保開學工作平穩有序開展，制定了一系列的防控措施：調整作息時間確保學生錯峰進校園及錯峰放學，在校用餐實行分散就餐確保學生間能有1米的安全距離，實行晨檢午檢制度，定時消毒、設置口罩回收點……如何將這些校園防控措施及學生的生命安全教育融入開學第一課，通過對線上教學的數學知識進行串講復習，“數”說校園防“疫”，在“情思共融”的氛圍中激發孩子內心的秩序認同感呢?
多日的思考，以及教研組內一次次的線上研討，我們漸漸有了大致的方向：①從師生佩戴的口罩談起，復習100以內數的含義、組成，讓孩子們明白帶口罩的作用，體會帶口罩既是保護自己，也是保護身邊的人，加強學生的防護意識，增強集體責任感和奉獻精神;②依托疫情防控期間的進校園時間安排表，復習20以內的退位減法的算理，讓學生明了錯峰進校園的意義，激發克服自身困難服從學校統一安排的集體主義情感和個人擔當;③通過討論室外體育課該怎么上，復習表格呈現的簡單實際問題，滲透不聚集的安全防控意識以及主人翁精神;④通過交流“開放兩個大門分流放學”這一變化，復習差不變的規律，引導孩子們體會學校制定一系列防控措施的良苦用心，激發學生內心真正的秩序認同感以及感恩學校、感恩社會的情懷。
【課中篤行】
一、“數”說口罩，提高防護意識
1.師生打招呼，引出口罩。
2.口罩中的數學秘密
師：我們一共戴了多少只口罩呢?讓我們一起來數一數。
(一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數……)
師：盡管數的方法不一樣，但數的結果是相同的，我們一共戴了46只口罩。那46是有幾個十和幾個1組成的呢?
師：如果將46接著往后數，后面是?(47、48、49……)
師：49再添上1，就是?(49添上1就是50)
師：瞧!(出示一箱口罩的圖片)，一袋里面有10只口罩，所以一袋就是一個十。1個十、2個十，3個十……10個十。10個十是100。這一箱里面有100只口罩呢!
3.視頻教學戴口罩的意義及正確戴口罩的方法
(課件出示視頻)
師：孩子們，疫情之下，小小的口罩成了全社會最緊俏的物資，也成了我們校園里必備的物品。所以，我們要珍惜口罩，不要隨意摘掉口罩，更不能隨意丟棄它。口罩能幫助我們擋住病毒，保護我們的健康。在校園里時刻佩戴口罩不僅僅是規定，更是責任!
二、錯峰上學，增強個人擔當
師：疫情下的校園生活，除了要時刻佩戴口罩，還有哪些不一樣的地方呢?
預設：教室外面多了口罩回收垃圾桶、上課時間不一樣了……
師：是呀，為了避免人口聚集，我們學校實行了錯峰上學。
(出示錯峰上學時間安排表)
師：瞧，7:45，已經有幾個班級進校園了?(5個)
一年級一共有16個班級，還剩幾個班級沒有進校園?(16-5=11個)
7:45— 8:00，又進來了幾個班級?(5個) 這時還剩多少個班級沒有進校園?(11-5=6個)你能說說你是怎樣算出得數的嗎?(課件展示3種算法)
師：不管是用的是哪一種方法，只要算對，都是可以的哦!
師：到8:00，一年級還剩6個班級沒有進入校園，這些班級至少還需要分幾批入校園?
預設：分兩批，因為一個時間段最后只能進5個班級。
師：是呀，最后還剩的一(16)需要在最后一批，與二年級的4個班級一起進入校園。
師：孩子們，你們知道為什么要錯峰上學嗎?
預設：因為人不能多，多了容易感染病毒。大家都在同一個時間上學，就太擠啦!
師：是呀，錯峰上學可以有效地把校門口的人口密度降低。孩子們，我們要克服自身的困難，嚴格執行進校時間表，在規定的時間內上學。校門口秩序井然，大家有序排隊測溫進校園，我們的校園就會更加安全哦!
三、校園自治，發揚主人翁精神
師：我們進入校園以后，在教室里上課時要注意佩戴口罩。其他時間段呢?
預設：課間也要戴口罩。不要抱在一起玩。體育課要不要戴口罩呢?
師：按規定，在空曠的室外，可以不佩戴口罩哦!孩子們，想一想：疫情下的體育課該怎樣的上呢?
預設：人要分開一點。比如一些人在東邊，另一些人就在西邊。
師：是呀，我們的操場可大啦!完全可以分來活動嘛!
師：瞧，體育老師把我們全班45人分在3個地方進行活動。你能算一算嗎?(出示表格式應用題)
師：孩子們，你們的建議真不錯!大家不聚集，我們能更安全哦!體育課如此，課間活動也是如此。老師不可能時刻看管著你們哦，在校園里，我們要學會“自治”，就是自己管理自己，爭當校園里的小主人翁，一起努力把校園保衛得更安全。
四、分流放學，厚植感恩情懷
師：在校園里度過了美好的一天以后，我們要放學回家啦!瞧，我們放學的路線與時間也和原來不一樣了呢!(出示放學安排表)
師：看出不一樣了嗎?
預設：也是分批放學的。原來都在西門放學，現在有的班級在北門放學了。
師：觀察得真仔細!我們發現一年級一(1)～一(5)以及一(11)～一(15)這10個班級還在原來的西門放學，其他一年級的班級都移到北門放學啦!你能算出有幾個一年級的班級在北門放學嗎?(16-10=6)
師：你還能說出哪些減法算式，它的差也等于6?
預設：26-20=6 36-30=6 …… 15-9=6 14-8=6 ……7-1=6 6-0=6
師：仔細觀察這些算式，你發現了什么?
(只要意思表達清楚即可，教師可幫助完善)
師：孩子們，知道為什么要分兩個校門放學嗎?
預設：這樣做也是為了避免大家聚集在一起。是為了我們好。
師：孩子們，知道嗎?分兩個校門放學，需要增加雙倍的值日教師、雙倍的家長護學崗，這給老師和家長增加了不少工作量呢!但是，分流放學可以有效避免人員密集，可以更好地保護大家的安全。你們安全了，老師們和家長們的付出都是值得的。孩子們，老師和家長都在盡可能地保護你們，你們也好時刻保護好自己哦!
預設：恩，我們會保護好自己的，會時刻戴口罩的。
師：你們個個都是懂事的好孩子。只有保護好自己，才是對所有愛我們的人的最好的報答。
五、全課總結，升華美好情感
師：我們從數學的角度，用“數”來講述了疫情下的校園生活。你有什么收獲?
總結：親愛的孩子們，不論你們來自怎樣的家庭，將來去往哪所中學、大學，都將度過一段漫長的校園生活，我們要以主人翁的意識參與到校園生活中去;要做一個擁有集體主義意識的青少年，能自我保護、懂個人擔當，服從統一管理，常懷感恩之心……這樣的你，必將成為一名新時代的有為青年!
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【課后明辨】
一、挖掘校園的“防疫”資源，滋養學生的思想道德修煉
這個冬天，全國上下正在進行一場抗擊新冠病毒的人民戰爭。學校開學從未像今年這樣備受關注。經歷過疫情考驗的學生，回到春光依舊明媚的校園，回到暌違已久的老師們身邊，要學什么、怎樣學，我們如何用“疫情”滋養學生的思想道德修煉，上好《開學第一課》，這是每一位老師需要思考的問題。
學校為迎接開學，已經做好了充分的準備。那我們不妨充分挖掘校園的“防疫”資源，提升學生的對疫情的認知，滋養學生的思想道德修煉。學生認知的獲得，不是一句口號，它需要通過學生身邊最熟悉的人和正在發生的鮮活故事，去感知，從而獲得認知的擴展和提升。老師們通過校園里一個個真實的防控安排案例，創設“情思共融”的課堂，與學生一起分享交流，用美好積極的情感去感染學生，喚起學生的自律與責任意識。在“情思共融”的課堂中滋養學生的思想道德修煉。
二、聚焦個人的“疫情”防護，引導積極的校園生活態度
雖然我們能夠重回校園，但疫情還未徹底結束。如何做好個人的“疫情”防護，以積極地態度對待校園生活，是開學第一課的重點所在。我們用數學的眼光講述疫情下的校園生活，以理性的思考加溫情的引導，結合線上教學的知識進行串講，讓學校的疫情防控工作自然發聲，讓疫情變成教材，從“情思共融”的課堂中汲取奮進的力量。我們通過“數”說疫情下的校園生活，希望能引導學生以積極的校園生活態度，迎接新學期的到來。在校園里生活的每一個人，都要履行好自己的職責，認真進做好個人的“疫情”防護，自覺服從管理，嚴格遵守規則，對自己負責，對學校負責，對社會負責。
三、基于“情思共融”的理念，以開學第一課促思維提升
“情思”一詞，包含了“情”和“思”兩方面的涵義。“情”指兒童數學學習的興趣、動機、態度、信念;“思”主要是指兒童數學學習的能力，即數學思維品質。“情”和“思”共融，依托孩子親歷的校園防“疫”，切實設計好“開學第一課”，促進學生數學思維品質的提升。
基于“情思共融”的理念，在“開學第一課”中，既可以針對線上新課進行知識串講，又能以“情”促“思”，促進學生思維品質的提升。校園里的防疫措施有很多，從師生時刻佩戴的口罩談起，舉一反三，復習數的意義、組成以及讀寫，培養學生思維的廣闊性;通過錯峰上學和放學的安排表，復習20以內退位減法的算理以及題組算式中的規律，在質疑問難中，培養學生思維的批判性;在師生親切的交談中，設計室外體育課的場地安排，跳出常規程式，培養學生思維的獨創性。
惠風和暢，陽光披灑;琴聲悠揚，紙墨飄香;一樹一花，一磚一瓦，校園依然活潑，老師依然親切。“情思共融”，“數”說疫情下的校園生活，上好“開學第一課”。春天已來，疫情終去!愿孩子們在校園里能自律自主，不負韶華!
SCISSCIAHCI
