發布時間：2020-05-28所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：現如今，初中英語課程的學習對于學生打好英語基礎，提高英語素養，以及今后更好的與國際接軌具有重要意義，那么如何提高英語教學的質量呢?翻轉課堂教學是近年從西方引入的一種新穎教學模式，它給傳統的初中英語教學提供了新的思路，有助于激發學生興趣
摘要：現如今，初中英語課程的學習對于學生打好英語基礎，提高英語素養，以及今后更好的與國際接軌具有重要意義，那么如何提高英語教學的質量呢?翻轉課堂教學是近年從西方引入的一種新穎教學模式，它給傳統的初中英語教學提供了新的思路，有助于激發學生興趣，提高英語教學質量。
關鍵詞：初中英語;翻轉課堂;問題;特點;應用策略
翻轉課堂的教學模式，是指學生通過信息媒介在課前或者課外觀看教師的教學講解視頻，自主學習，不再占用更多的課堂時間來傳授知識，課堂更注重師生之間的交流探討，答疑解惑。初中英語教學中運用翻轉課堂模式可以實現初中英語教育的公平性，提高學生的英語語言方面的交際運用能力。因此，本文將從現階段初中英語教學中存在的問題，翻轉課堂教學模式具有的優勢特點，以及如何在初中英語中更好的運用翻轉課堂教學模式三個方面進行探討。
現階段我國初中英語教學中存在的問題
一是受傳統應試教育的影響，英語教學內容上側重教會學生英語語法，對詞匯的講解以及應試技巧，在教學效果上過于看重學生的英語考試成績。而英語作為一門語言，主要用于交流，過于強調英語的書面學習，弱化了英語的語言功能，也不利于英語語言的實際運用。
二是傳統教學上過于強調老師的主導地位，課堂上教師大部分時間都在進行知識的講解，學生則被動的接受灌輸的知識，這種課堂上學生處于學習的被動地位，學習狀態和積極性難免不高，直接會影響英語教學的教學效率。
三是一直以來我國的英語教學方式過于單一，毫無新意，加之本身處于非英語環境，教師對于英語教學缺乏創造性，導致學生沒有英語學習興趣，就算英語教師水平再高，英語教學質量也難以保證。
翻轉課堂教學模式具有的優勢特點
翻轉課堂教學以互聯網技術為載體，學生可以通過互聯網去使用和利用優勢的學習資源，不在單純的依賴教師傳授知識，課堂上，教師和學生之間有更多時間交流探討，對于維護融洽的師生關系，培養學生自主學習能力，相較于傳統教學模式有無可比擬的優勢特點：
其一，翻轉課堂教學中，教學視頻精煉，具有較強的針對性，便于查找，視頻長度控制在學生注意力集中的時間范圍內，符合初中生的身心發展特征，教學視頻大多可以回放，暫停，便于學生反復自主學習。
其二，翻轉課堂教學中教學信息明確，視頻著重呈現教學重難點及知識講解的配音，比如英語語言更符合國際標準，雖不像老師站在講臺上教學親切，但卻能更好的集中學生注意力，給學生更標準的英語語感，從而引導學生自主學習。
其三，翻轉課堂教學中復習檢測更方便快捷，視頻教學知識講解完立馬就會有相對應知識點的習題出現，以便學生更快捷的檢測所學習的效果，對學習情況做出判斷，教師也可通過此類教學及時了解學生的學習狀況，做出正確的引導，便于教師真正了解學生。
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初中英語翻轉課堂教學的應用策略
課前明確教學內容
翻轉課堂教學模式要求教師重視設計教學內容，充分了解教學大綱，合理安排教學內容，并制作相關的課件和微視頻，有效的通過課件向學生展示所需掌握的基礎知識。課件既要涵蓋基礎知識，也要有對重難點的深入講解，難易程度適中，要讓學生通過教師所做的課件在課前能對知識有全面的了解。例如：學習I think that moon cakes are delicious!時，教師要深入了解這課的教學大綱要求，對基礎知識和重難點進行標識，在課件設計時，應把此課的教學內容進行標識，重點詞匯admire,goddess ,dessert等詞要重點講解，并附上標準的語音。使學生在課程前能通過課件對這節英語課有全面的了解，學習時更有針對性，為真正的課堂教學提高效率。
課中著重互動交流
初中英語翻轉課堂教學上，師生間的交流很重要，在課前學生通過視頻課件已基本了解知識點，培養了一定的英語語感，那么在課堂中，教師就要對學生課前的自主學習進行檢驗，通過給學生布置針對性的習題，師生交流探討，解決課前出現的問題，鞏固訓練學生的語言技能。例如，《online travel》這堂課上，學生通過前一天的視頻，對課文及知識有了一定的了解，那么在課堂上，老師就要設置相關的學習問題來鞏固學生對知識點的掌握。如：What do you learn from this article? How to travel online so far as you know? 要求學生結合所學過的英語知識對此開放性的問題進行探討，并根據用課文內容表達出來。通過開放性的問題，提升學生的理解能力和思維能力，訓練語言語感。
課后重視評價及改進
翻轉課堂教學不但要求教師課前做好教學課件，在課堂上積極與學生探討并幫助學生做好知識鞏固，還要求在課后，重視與學生交流的反饋，做出相應評價，讓學生意識到自己學習過程出現的問題，及時作出相應改正，與此同時，教師也要通過學生的意見對教學設計，教學內容進行改進和創新。例如：在討論“What do you learn fron this article?時，教師可以檢驗到學生對課文的理解程度，看是否會有遺留問題，并對學生的每一個問題進行評價。通過學生的回答，了解每一個學生對課文的掌握程度，對掌握不好的同學在進行針對性的指導，對于不愛提問，學習主動性比較差的學生，教師也應采取相應措施，及時改進教學方法，提激發學生興趣，及時幫助此類學生完善學習的方法，提高英語學習的主動性和積極性。
結束語：
雖然翻轉課堂教學作為一種新穎的教學模式，對于提高學生英語語言有著重要的積極作用，但在現實教學中，翻轉課堂教學對于教師的要求相對較高，也非常考驗學生自主學習的主動性和自覺性，因此雙方都需要時間慢慢適應。因此，初中英語中翻轉課堂教學的順利開展，還是需要教師不斷去提升自身的水平和教學能力，通過創新教學模式，激發學生英語學習的主動性和積極性，從而提升英語教學效率。
SCISSCIAHCI
