關于農村中職學生職業精神培養的策略研究

發布時間：2020-05-23所屬分類：教育論文瀏覽：1291次

摘 要： 摘要：本文分析了目前中職學生職業精神培養的現狀，提出通過培養學生職業價值觀、職業規范、團隊精神、社會責任感和職業歸屬感等途徑，加強對學生職業精神的培養。立足本職工作，結合職業學校職業精神教育的現狀，提出中職學校培養學生職業精神的途徑和對策

　　摘要：本文分析了目前中職學生職業精神培養的現狀，提出通過培養學生職業價值觀、職業規范、團隊精神、社會責任感和職業歸屬感等途徑，加強對學生職業精神的培養。立足本職工作，結合職業學校職業精神教育的現狀，提出中職學校培養學生職業精神的途徑和對策。

　　關鍵詞：中職學生;職業精神培養;職業技能

　　隨著社會的高速發展和國家工業化進程的推進，人們對勞動者的要求越來越高，除了要求勞動者自身具有一定的專業技能外，還要求勞動者要具備職業精神，因為職業精神反映了勞動者的價值觀念、行為準則。社會責任和職業歸屬感等方面的素質，也是企業生存發展和競爭的重要條件。同時，工作中需要知識和技能，更需要良好的職業精神和職業素養保駕護航。當職業教育受眾越來越廣，其受教育者已滲透進各行各業，成為國民經濟發展中的有力一員時，職業教育中的職業精神教育成為人才培養教育過程中重要的一環。

　　1 中職學生職業精神培養的現狀與存在的問題

　　1.1 職業精神與技能培養的脫節

　　中職學生職業精神與職業技能的培養是兩條平行線，基本沒有交集，更談不上融合，職業精神的不足導致學生很少主動鉆研技術、探究技能，很難在技能上有大的進展和突破，極大地影響"中國制造"向"中國智造"升級。

　　1.2 學生職業精神淡漠，缺乏責任感

　　中職學生普遍素質較差，表現在：價值觀模糊，缺乏目標，混日子的現象較普遍;具有懶散的特性，缺乏吃苦耐勞的精神;由于閱歷尚淺，對自己的專業缺乏理性認識;缺乏遵守紀律的自覺性，對職業規范的認識不強。不少學生我行我素，缺乏團隊協作意識;有少數學生道德觀念不強，職業道德意識淡漠。

　　1.3 學校欠缺職業精神教育

　　目前，職業學校普遍重視學生技能的培養，忽視了職業精神的培養：一是職業道德的教育流于形式，雖然開設了職業道德課程，但基本是照本宣科，缺乏有效的教育手段，無法觸及學生的靈魂;二是對校紀校規的執行重罰輕賞，往往依靠強制力維持規章制度，不能有效地結合獎懲制度，把遵守紀律變成對學生的內在要求;三是缺乏對學生團隊協作的教育和實踐，不能在一些活動中有機融入團隊教育;四是對學生的責任意識教育不夠，出了問題往往是“和稀泥”，不利于學生責任意識的建立。

　　2 培養中職學生職業精神的對策

　　目前，中職學校的職業精神教育存在的問題比較多，我們應緊跟時代步伐，學習先進的教育理念，結合生活、行業特點，多途徑、針對性地對學生開展職業精神教育。

　　2.1 加強職業道德教育，樹立正確的職業價值觀

　　中職學校要重視職業道德教育，摒棄職業道德課程是副科的傳統觀念，配備教育教學能力強的干部和教師任教，職業道德課程的課時只能增加不能減少，并要重視對該課程授課教師的教學考核和學生學習情況的考核。進一步加強職業道德課程的社會實踐活動，把一些志愿者活動、各種主題活動和職業道德教育結合起來，從而幫助學生形成正確的職業價值觀。

　　2.2 加強職業紀律教育，建立牢固的職業規范

　　中職學校應在平時校紀校規的督查中，改變管理模式，不要過分依賴懲罰，把獎懲機制完善起來，對遵守紀律的同學應大力表揚和獎勵，形成正向激勵，使學生把遵守紀律作為對自己的內在要求，幫助他們形成良好的職業規范。加強對學生實習實訓的紀律管理，例如，去實訓場所時提前整隊行進，操作前檢查工具及機器運行狀況，操作結束后填寫記錄，工具歸位、機器復位并做好保潔等，這都是培養學生形成職業行為規范的重要環節。

　　2.3 加強合作意識訓練，建立團隊精神

　　平時在日常的教育教學和社會實踐活動中，有意識地把合作意識融入教育中，可以在布置任務時以小組為單位，促進小組學生之間的相互合作，使學生具備全局觀念、資源共享與運用觀念、與人及組織的溝通協調能力、處理問題的能力，逐步培養起學生的團隊精神。充分利用每年的寒暑假，組織安排學生積極參加社會實踐活動，支持學生們三、五人為一組在企事業單位中參與實踐，讓同學們廣泛地接觸了解社會，理解團結協作的重要性。

　　2.4 加強責任意識教育，培養社會責任感

　　通過在平時的學習和生活中貫穿責任意識的教育，要求學生從身邊的小事做起。例如，對自己的言行負責，說話算數，做事講誠信等;進而延伸到對父母負責，對自己的安全負責，對班級的事負責，從做好值日生、維護班級形象做起，逐步強化學生的責任意識。通過組織一些志愿者活動、社會實踐、生產實訓等，使學生有機會接觸社會和工作崗位，讓他們處在不同的環境中，體會各種責任，使之逐步形成強烈的社會責任感。

　　2.5 加強校企合作和職業實踐，培養職業歸屬感

　　校企合作是培養學生的職業信仰、職業精神和職業道德的重要途徑，通過校企合作，引進現代企業文化，讓學生接受現代企業文化的熏陶。通過聯合辦學，學校可以根據企業的發展要求和崗位需要來制定培養目標，調整專業設置、改革教學內容和教學方式，增強辦學的針對性和靈活性;企業可以事先把所需要的用工情況跟學校取得聯系，使企業急需的人才能讓學校盡早進行教學、儲備，達到一畢業就能上好崗的目的;學生一方面可以讓他們提前接受企業文化的熏陶，感受企業的特色，另一方面又可以讓他們有機會到企業車間中接受有針對性的實習實訓，提高他們的動手能力。實現真正意義上的三贏。通過實訓基地、校企合作平臺，大力為中職學生營造職業氛圍，讓學生在進企見習、頂崗實訓、就業實習的過程中，深入感受職業內容，接觸職業文化，初步形成職業歸屬感;通過學校創業園，倡導學生廣泛參與校內創業團隊，讓他們扮演不同的管理角色，使其從管理者的角度理解職業要求，這是培養學生職業歸屬感的好方法;幫助學生制訂個人職業生涯規劃，培養他們對未來職業生涯的自我規劃，讓學生做他們自己想做、喜歡做的工作，他們自然會覺得工作很快樂，從而對未來職業形成較強的歸屬感。

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　　3 結語

　　現代企業之間的競爭，歸根結底是人才的競爭，而每個企業的人才的構成都呈現“金字塔”形的特點，我們中職院校所培養的正是處于“金字塔”中下部的人才，一個企業能否長盛不衰，根基的穩固常常起到決定性的作用。培養具有職業精神的人才是時代對中職教育的客觀要求，也是中職教育人才培養目標的具體體現。我們必須完善教育功能、豐富辦學內涵，多措并舉，充分利用各類教育資源，實實在在地加強中職學生職業精神的培養。唯有這樣，才能為社會培養出更多的高素質人才，實現“中國智造”的質的飛躍。

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