發(fā)布時間：2019-11-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘 要】 高職英語老師普遍都認為高職英語課難上，教學效果不盡如人意，盡管英語課上老師盡職盡責，卻很難調動學生的學習熱情。本文通過分享具體的以賽促學的實踐案例，旨在拋磚引玉激勵一線的高職英語教師勇于探索和創(chuàng)新，為高職英語課堂注入活力，為社會
【摘 要】 高職英語老師普遍都認為高職英語課難上，教學效果不盡如人意，盡管英語課上老師盡職盡責，卻很難調動學生的學習熱情。本文通過分享具體的以賽促學的實踐案例，旨在拋磚引玉激勵一線的高職英語教師勇于探索和創(chuàng)新，為高職英語課堂注入活力，為社會培養(yǎng)合格的實用人才。
【關鍵詞】 以賽促學;同輩壓力;內驅力
1、引言
在高等職業(yè)教育中，高職高專英語課程是針對非英語專業(yè)學生開設的一門非常重要的必修公共基礎課程。在這個科技進步日新月異，經濟活動全球化的時代，英語已經成為人們生活，工作，未來發(fā)展的必備的一項基本能力。根據我國教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職高專英語課程的主要任務是通過運用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流;提高他們的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的自主學習能力，以適應我國經濟發(fā)展和國際交流的需要。根據實際調查發(fā)現，江蘇省內各個高職院校均開設了高職英語課程，每所院校都十分重視高職高專學生英語能力的培養(yǎng)。在調查中還發(fā)現雖然各個學校的總教學課時和課程設置不盡相同，但是高達90%高職英語老師都普遍認為高職英語課難上，教學效果不盡如人意。盡管英語課上老師盡職盡責，講的口干舌燥，課堂上卻很難激發(fā)學生的學習興趣，無論布置何種形式的作業(yè)，都沒辦法調動學生參與的積極性。即使應用先進的現代化多媒體技術使得課堂內容更加豐富生動，也沒辦法吸引學生放下智能手機，專心聽講。高職英語課堂如一潭死水，缺乏生機。
為了深化高職高專院校英語課程教學改革，展現職業(yè)院校的英語教學成果，特別是學生的語言應用和交際能力，江蘇省教育廳歷年來堅持舉辦高等職業(yè)院校技能大賽，大賽共設置多個專業(yè)大類，競賽項目繁多，英語口語大賽是其中的一個項目。每一年由江蘇省教育廳組織的英語口語大賽就好像是一場盛大集會，聚集了來自全省各所高職院校推薦的精英選手，向全社會展示高職高專學生的風采和英語綜合應用能力。本人承擔2018年我院非英語專業(yè)參賽選手的選拔和培訓工作。本著“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的基本原則，在近半年的培訓過程中，我嘗試把口語比賽選手的培訓工作融進英語課堂中，意外的發(fā)現原本沉悶的課堂突然煥發(fā)了生機，有大批的學生在比賽選手的影響和帶動下，開始對英語產生了濃厚的興趣。我授課的學生，我培訓的選手和我自己，在培訓過程中都收獲頗豐。
2 以賽促教，以賽促學
為了迎戰(zhàn)省賽，學院的領導給予了高度重視，由我全權負責組織全院的英語口語大賽，為參加江蘇省非英語專業(yè)口語比賽項目挑選選手備賽。經過初賽、復賽和決賽，層層遴選，嚴格把關，最終挑選出一位優(yōu)秀的學生作為學院的參賽選手。為了幫助他更好地提升語言能力，我按照比賽的形式和要求著手對選手進行有針對性的輔導。江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽英語口語技能賽項作為展示職業(yè)院校學生英語口語才能的平臺，突出職場實用口語的特色，全部競賽項目都圍繞高職高專學生未來將要涉及到的英語口頭交際內容和技能來設定。競賽內容主要包括職場描述，職場考驗和即席辯論等環(huán)節(jié)。為了訓練比賽選手的膽量和舞臺控制能力，我把比賽選手請進了我授課的一年級學生的英語課堂。對課堂教學時間進行有計劃有安排的分割，在完成教學任務的同時，每個班級每周安排1-2個課時的時間與參賽選手進行互動，效果顯著。
2.1 同輩壓力影響
參賽題目的第一部分是“職場描述”(Presentation)。要求參賽者根據一幅反映企業(yè)業(yè)務發(fā)展或社會、經濟等熱點問題的統計圖表或圖片，根據給出的說明，在充分理解圖表或圖片內容的基礎上對其進行口頭描述和觀點闡述。描述用時為3分鐘。當比賽選手按照要求完成三分鐘的圖表描述以后，班里響起了熱烈的掌聲。然后請班級的同學自由發(fā)言，模擬評委點評，請他們指出選手的優(yōu)點和不足，還可以選擇與選手進行簡單的提問和交流。那一節(jié)課，他們沒有悶聲不響地耷拉著腦袋，他們沒有低頭偷著玩手機，他們沒有趴在桌子上打盹，而是興奮地好奇的看著他們面前站著的這個大二的男生，認真聽著他對圖表進行流利的描述和分析。好像在那一刻，他們似乎突然看到了自己的差距，突然明白了他們的同齡人中有一群人一直在努力，他們有目標，有追求，并不是整天在渾渾噩噩地玩著手機混日子。那一節(jié)課學生的參與熱情空前的高漲，他們感受到了參賽選手的緊張和不安，但是他們認可參賽選手的認真準備和語言實力，他們?yōu)閰①愡x手提出了許多中肯的意見和建議，很多同學都表示很佩服參賽選手的英語水平，并且承諾自己也要開始努力提高英語口語。這可能就是同輩壓力的影響。同輩壓力(peer pressure)是指同輩人互相比較中產生的心理壓力，一個同輩人團體對個人施加影響，會促使個人改變其態(tài)度、價值觀或行為使其遵守團體準則。在直觀的感受到了自己和同齡人的差距以后，變化是發(fā)自內心的。把參賽選手請到其它班級，同樣的發(fā)現同齡人之間的相互影響力遠遠超過老師不厭其煩的諄諄教導。在英語課堂上，越來越多的同學愿意參與朗讀，復述，或是角色扮演了。
2.2 開展小組合作學習
參賽題目的第二部分是“職場考驗”(Role-Play)。根據參賽規(guī)則，在這一環(huán)節(jié)中，參賽者會組成團隊并按照抽取的題目要求進行組內合作，針對某一生活或職業(yè)場景內可能發(fā)生的各種情況進行充分的情節(jié)設計。團隊中的每個成員根據既定情景和所扮演的角色進行從內容到形式的自由發(fā)揮，并以短劇的形式展示。每組的表演時間為10分鐘。為了幫助比賽選手賽前做好充分的準備，提前適應各種場景，我在每個班級通過自愿參與的方式選出8名選手，按照機場、超市、火車站等題目，要求他們配合參賽選手完成劇本的編寫和演出，并且在不同的班級去完成展示。在接下來的兩個月的時間里，學生都非常認真的到圖書館查資料，寫腳本，背誦，彩排，表演。每一次上課，就是一次語言大討論，學生評委出謀劃策，認真點評，參與角色扮演的同學們結束以后繼續(xù)再修改再潤色。幾輪練習完成過后，大家的臺風、自信度、語言表達能力、舞臺控制和展示能力都得到了很大的鍛煉和提高。課堂上學生們熱情高漲，積極參與。我做好記錄和點評，并且及時地給予適當的鼓勵和肯定。因為語言表達的需求，學生們開始主動背單詞，他們自覺得開始利用百詞斬開展每日PK賽，自覺地擴大詞匯量。我發(fā)現在進行課文講解和短文閱讀練習中，學生表現得更加主動積極。
2.3 喚醒學習內驅力
“即席辯論”(Debate)部分也需要進行專門的訓練。這一環(huán)節(jié)要求很高。參賽者根據抽簽結果分正、反兩方，就某一職業(yè)領域或社會熱點問題進行現場即興辯論。為了幫助參賽選手擴充知識面，提高他的語言組織能力和思辨能力，我在每個班級里招募了辯論志愿者。每個星期給他們一個選題，讓學生去搜集正反兩方面的相關資料，然后進行整理歸納和交流。在充足的素材支撐下，讓學生嘗試即席辯論。起初大家都感到非常困難，根本無法在有限的時間里組織好語言表達自己的思想，但是堅持就是勝利。一段時間以過后，大家的語言能力有了很大的提高，可以不假思索地使用英語與對方爭辯三兩回合。因為找到了成就感，更多的學生開始嘗試開口說英語。這個年齡的學生學習能力強，反應快，如果能夠幫助學生樹立正確的榜樣，加上及時的引導和強化，很快就會形成良性循環(huán)，英語課堂完全變成了學生的語言實踐平臺。
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摘 要：隨著全球經濟的融合與發(fā)展，英語已經成為世界通用的語言，英語教學對于學生的成長與工作都有著重要的作用。但是，當前很多高職學校中的英語教學都存在著問題，由于學生英語基礎較差等原因，在面對英語學習時有著一些心理障礙，影響學生對英語知識的吸收與應用。那么，在高職英語教學中，教師應如何分析學生的心理障礙，讓學生輕松、愉快地學習英語呢?下面讓我們一起來探討。
3 結束語
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產、管理、服務等領域第一線需要的高技能人才得使命。我們一線的高職英語教師需要不斷進行大膽的創(chuàng)新與實踐，想方設法地激發(fā)學生英語學習的自覺性和積極性，真正有效地培養(yǎng)學生實際使用語言的技能，為社會培養(yǎng)高素質的實用性人才。
SCISSCIAHCI
