發(fā)布時(shí)間：2019-10-19所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要 本研究采用自尊量表(SES)、同伴關(guān)系量表(同伴接納、交往恐懼、交往自卑三個(gè)分量表)、攻擊行為問(wèn)卷(AQ)對(duì) 397 名高二學(xué)生進(jìn)行測(cè)試.探究自尊水平對(duì)青少年攻擊行為的影響，尤其是考察同伴關(guān)系對(duì)于自尊預(yù)測(cè)攻擊行為的調(diào)節(jié)作用.結(jié)果表明:1)自尊、同伴關(guān)系與
摘要 本研究采用自尊量表(SES)、同伴關(guān)系量表(同伴接納、交往恐懼、交往自卑三個(gè)分量表)、攻擊行為問(wèn)卷(AQ)對(duì) 397 名高二學(xué)生進(jìn)行測(cè)試.探究自尊水平對(duì)青少年攻擊行為的影響，尤其是考察同伴關(guān)系對(duì)于自尊預(yù)測(cè)攻擊行為的調(diào)節(jié)作用.結(jié)果表明:1)自尊、同伴關(guān)系與攻擊行為均存在顯著負(fù)相關(guān);自尊與同伴關(guān)系存在顯著正相關(guān);2)同伴接納能調(diào)節(jié)自尊與攻擊行為之間的關(guān)系，低同伴接納時(shí)，自尊對(duì)攻擊行為無(wú)顯著預(yù)測(cè)作用;高同伴接納時(shí)，自尊對(duì)攻擊行為有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用，即高同伴接納減少了高自尊青少年的攻擊行為。
關(guān)鍵詞 自尊; 攻擊行為; 同伴關(guān)系; 青少年
1、引 言
攻擊行為(Aggressive Behavior)是指?jìng)�(gè)體意在傷害他人的行為[1]，是一種在兒童和青少年身上都普遍存在的問(wèn)題[2].有攻擊行為的個(gè)體往往具有適應(yīng)不良的特征[3-6]，而且早期的攻擊行為還是日后諸多行為問(wèn)題的良好預(yù)測(cè)指標(biāo)[7].因此，有必要探討攻擊行為的影響因素及其影響機(jī)制，這將有助于對(duì)其進(jìn)行科學(xué)預(yù)防和控制.
自尊是個(gè)體對(duì)自我價(jià)值的整體評(píng)價(jià)[8]，與攻擊行為有密切關(guān)系.Ostrowsky [9]總結(jié)了自尊與攻擊行為間的兩種可能關(guān)系:1) 低自尊導(dǎo)致攻擊行為:低自尊者會(huì)把自己的自卑和失敗外化為對(duì)別人的攻擊行為;或者說(shuō)攻擊行為的來(lái)源是低自尊者希望通過(guò)攻擊他人來(lái)提升自己的力量感，甚至是借此方式提高自尊.這一觀點(diǎn)已得到國(guó)內(nèi)外不少研究[10-16]的支持.2) 高自尊導(dǎo)致攻擊行為:攻擊作為一種具有冒險(xiǎn)屬性的行為，是需要足夠勇氣來(lái)支持的，勇敢、自信等正是高自尊者的典型特征，因此總體上高自尊者的攻擊水平相對(duì)較高[9].而低自尊個(gè)體由于害怕失敗往往避免自己的攻擊行為[17].Bushman 等人[18]、Thomaes 等人[19]和羅貴明[20]的研究均支持了這一觀點(diǎn).
可見(jiàn)，自尊和攻擊行為的關(guān)系仍舊充滿爭(zhēng)議，并且不同觀點(diǎn)都得到了一些證據(jù)支持.Ostrowsky [9]總結(jié)了研究結(jié)果不一致的多種可能原因，其中之一是自尊與攻擊行為之間可能并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系.換言之，自尊與攻擊行為的關(guān)系可能存在調(diào)節(jié)變量，因?yàn)檎{(diào)節(jié)變量水平不同，自尊對(duì)攻擊行為的預(yù)測(cè)方向出現(xiàn)差異.但對(duì)于這一理論假設(shè)還缺乏足夠的實(shí)證證據(jù)，尤其是調(diào)節(jié)變量的多樣性和被試群體的復(fù)雜性使得這一假設(shè)的檢驗(yàn)存在一定困難.
青少年正處于發(fā)展的特殊時(shí)期，其身體、社會(huì)技能的發(fā)展變化以及來(lái)自他人的評(píng)價(jià)(特別是同伴的評(píng)價(jià))等因素都會(huì)影響青少年自我認(rèn)同和自尊的發(fā)展[21].同伴關(guān)系(Peer Relationship)在青少年的發(fā)展中日趨重要，是影響青少年發(fā)展的重要環(huán)境變量.消極的同伴關(guān)系可能導(dǎo)致他們難以適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，產(chǎn)生高危行為以及行為障礙等，對(duì)同伴表現(xiàn)出更多的攻擊行為.而良好的同伴關(guān)系有助于青少年獲得更多歸屬感[22]、情感支持[23，24]、掌握更多社會(huì)技能[25]等，能夠調(diào)節(jié)危險(xiǎn)因素和青少年問(wèn)題行為之間的關(guān)系[26]，有助于緩解外界不良環(huán)境給個(gè)體社會(huì)適應(yīng)帶來(lái)的不良影響，如內(nèi)外化問(wèn)題[27，28]，并起著保護(hù)性作用，比如，緩解不良家庭教養(yǎng)方式[29]、親子關(guān)系[30]對(duì)人格發(fā)展的消極影響等.可見(jiàn)，良好的同伴關(guān)系不僅直接影響青少年的發(fā)展與適應(yīng) (如攻擊行為)，也會(huì)調(diào)節(jié)其他因素與青少年適應(yīng)間的關(guān)系.不過(guò)以往研究更多關(guān)注不同環(huán)境間的作用而忽略了個(gè)體因素(如自尊)與環(huán)境因素(如同伴關(guān)系)對(duì)適應(yīng)的交互作用.
那么同伴關(guān)系是不是也可以調(diào)節(jié)自尊與攻擊行為之間的關(guān)系以及是如何調(diào)節(jié)的呢? 辛自強(qiáng)等[12]在探討影響青少年自尊與攻擊行為關(guān)系的中介變量和調(diào)節(jié)變量時(shí)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)地位調(diào)節(jié)著兩者關(guān)系的強(qiáng)度而非方向，而本研究中探討的是同伴關(guān)系對(duì)于兩者關(guān)系方向的調(diào)節(jié)作用.根據(jù) Harris 的群體社會(huì)化理論[31]，良好的同伴關(guān)系意味著個(gè)體能夠以相對(duì)和平方式解決與同伴的沖突，不良同伴關(guān)系的個(gè)體會(huì)對(duì)同伴表現(xiàn)出更多攻擊行為.基于此，同伴關(guān)系良好時(shí)，高自尊個(gè)體與高同伴接納兩種積極表現(xiàn)的良性互動(dòng)使得個(gè)體適應(yīng)性更好，相比低自尊個(gè)體發(fā)生更少的攻擊行為，而同伴關(guān)系不良的青少年缺少同伴的支持與保護(hù)，高自尊個(gè)體所擁有的勇氣、自信等特質(zhì)成為個(gè)體攻擊行為的主要影響因素，其實(shí)施攻擊行為的可能性比低自尊個(gè)體更大.換句話說(shuō)，同伴關(guān)系良好時(shí)，高自尊者可能有更少的攻擊行為;同伴關(guān)系不良時(shí)，高自尊者反而更有可能表現(xiàn)出攻擊行為.
綜上所述，本研究將以高二學(xué)生為青少年被試檢驗(yàn)研究假設(shè)，綜合考察個(gè)體因素(自尊)與環(huán)境因素(同伴關(guān)系)對(duì)青少年攻擊行為的交互影響，以期為青少年攻擊行為的預(yù)防和干預(yù)研究提供一定的參考價(jià)值.
2 研究方法
2.1 被 試 采用整群取樣法，從河南省某普通高中選取高二學(xué)生 420 人，剔除無(wú)效問(wèn)卷 23 份，得有效問(wèn)卷 397 份，有效率為 94.5%.參與者年齡 M= 16.8，SD= 0.7.其中男生 156 人(M = 16.8，SD= 0.7)，女生 241 人 (M= 16.8，SD= 0.6).
2.2 工 具
2.2.1 自尊量表 采用 Rosenberg 自尊量表(SES)的中文版，該量表由季益富和于欣[32]引進(jìn)和翻譯.量表共 10 個(gè)題目，采用四點(diǎn)計(jì)分(1 =“非常不符合”，4 =“非常符合”).根據(jù)田錄梅[33]的建議，由于第 8 題不適合測(cè)量中國(guó)人的自尊，在這里給予刪除，剩 9 個(gè)項(xiàng)目，其中第 3、5、9、10 題為反向計(jì)分，之后計(jì)算總得分，總分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明被試的自尊水平越高.本次研究中該問(wèn)卷的 Cronbach α 系數(shù)為 0.82.
2.2.2 同伴關(guān)系問(wèn)卷 采用鄒泓[34]修訂的同伴關(guān)系量表，包括同伴接納、交往恐懼、交往自卑三個(gè)分量表，共 30 個(gè)項(xiàng)目.該問(wèn)卷為四點(diǎn)計(jì)分(1 =“完全不符合”，4 =“完全符合”).由于反向方式陳述的項(xiàng)目(交往恐懼、交往自卑)為反向計(jì)分，所以交往恐懼、交往自卑的分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明交往恐懼感越低，交往自卑感也越低.因此，該問(wèn)卷總分越高，自我感覺(jué)的同伴關(guān)系越好.本次研究中測(cè)得的該問(wèn)卷的 Cronbach α 系數(shù)為 0.90.同伴接納、交往恐懼、交往自卑三個(gè)分量表的 Cronbach α 系數(shù)分別為 0.89、0.68、0.70.
2.2.3 攻擊行為問(wèn)卷 采用 Buss 和 Perry [35]編制的攻擊行為問(wèn)卷(The Aggression Questionnaire).該問(wèn)卷共 29 個(gè)項(xiàng)目，采用五點(diǎn)計(jì)分(1 =“完全不符合”，5 =“完全符合”).第 9 題和第 16 題為反向計(jì)分題，經(jīng)反向計(jì)分后，計(jì)算所得分?jǐn)?shù)得分越高代表攻擊程度越高.本次研究中測(cè)得的該問(wèn)卷的 Cronbach α 系數(shù)為 0.85.
2.3 統(tǒng)計(jì)方法 采用 SPSS20.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入與分析.運(yùn)用 Pearson 積差相關(guān)分析青少年自尊、同伴關(guān)系以及攻擊行為之間的相關(guān)關(guān)系.通過(guò)調(diào)用 SPSS 宏程序 PROCESS V2.12 考察青少年的同伴關(guān)系(包括同伴接納、交往恐懼、交往自卑)在自尊預(yù)測(cè)攻擊行為中的調(diào)節(jié)作用.
3 結(jié) 果
3.1 共同方法偏差的控制 由于本研究采用被試自我報(bào)告方式收集數(shù)據(jù)，可能會(huì)存在共同方法偏差 (Common Method Biases)，在程序上進(jìn)行相應(yīng)控制，如向被試保證問(wèn)卷保密性，部分項(xiàng)目采用反向計(jì)分，各問(wèn)卷采用不同的指導(dǎo)語(yǔ)等.為進(jìn)一步提高研究嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用 Harman 單因子檢驗(yàn)法進(jìn)行主成分分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)特征值根大于 1 的因子有 18 個(gè)，第一個(gè)因子解釋的變異量是 17.51%，小于 40%，說(shuō)明本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差問(wèn)題.
3.2 青少年自尊、同伴關(guān)系與攻擊行為的相關(guān)分析 以問(wèn)卷總分平均得分以及維度均分為各變量，進(jìn)行 Pearson 相關(guān)分析.結(jié)果(表 1)表明，自尊、同伴關(guān)系與攻擊行為均存在顯著負(fù)相關(guān)，自尊與同伴關(guān)系則存在顯著正相關(guān).
3.3 青少年自尊與攻擊行為的關(guān)系: 同伴關(guān)系的調(diào)節(jié)作用 根據(jù)溫忠麟，劉紅云，侯杰泰[36]的說(shuō)法，顯變量的調(diào)節(jié)效應(yīng)使用帶有乘積項(xiàng)的回歸方程進(jìn)行檢驗(yàn)，即 Y = b0 +b1 x+b2 z+b3 xz+e( z 為調(diào)節(jié)變量，xz 為交互項(xiàng)，b0 為截距，e 為殘差)，若乘積項(xiàng)回歸系數(shù) b3顯著則調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著.通過(guò)比較含有交互項(xiàng)方程與不含交互項(xiàng)方程的決定系數(shù)，可以得到交互效應(yīng)效果量 ΔR2 .本研究通過(guò)調(diào)用 SPSS 宏程序 PROCESS V2.12 [37]，考察自尊對(duì)攻擊行為的預(yù)測(cè)作用是否受到同伴關(guān)系(包括同伴接納、交往恐懼、交往自卑)調(diào)節(jié).首先對(duì)性別進(jìn)行虛擬編碼(男= 1，女= 0)，將其和年齡作為控制變量，然后對(duì)要分析的變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。
由表 2 可知，在同伴關(guān)系各維度中，只有同伴接納可以調(diào)節(jié)自尊與攻擊行為的關(guān)系，交往恐懼、交往自卑不能調(diào)節(jié)自尊與攻擊行為的關(guān)系.為確定同伴接納的具體調(diào)節(jié)作用，參照 Aiken 和 West [38]的建議進(jìn)行簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)，以攻擊行為平均得分為因變量，計(jì)算當(dāng)同伴接納分別大于(高同伴接納)或小于(低同伴接納)平均值一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差時(shí)，自尊對(duì)攻擊行為的效應(yīng)(圖 1).結(jié)果表明，在“低同伴接納組”，自尊對(duì)攻擊行為無(wú)顯著預(yù)測(cè)作用( simple slope = - 0. 02，t = -0.66，P>0.05);在“高同伴接納組”，自尊對(duì)攻擊行為有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用(simple slope = -0.10，t = -2.84，P<0.01)，同時(shí)擁有高水平同伴接納和高自尊的青少年的攻擊行為最少.換言之，高同伴接納減少了高自尊青少年的攻擊行為.
另外，為檢驗(yàn)是否存在不同的性別調(diào)節(jié)模式，我們也進(jìn)行了性別差異的補(bǔ)充分析.首先，采用虛擬編碼后的性別、自尊和同伴接納的標(biāo)準(zhǔn)分生成兩項(xiàng)交互項(xiàng)和三項(xiàng)交互項(xiàng);然后在此基礎(chǔ)上使用分層回歸，將各預(yù)測(cè)變量及其交互項(xiàng)依次放入回歸方程.結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性別與自尊、同伴接納的兩兩交互作用、三項(xiàng)交互作用均不顯著(ps>0.05)，說(shuō)明交互影響模式?jīng)]有顯著的性別差異。
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