發(fā)布時間：2019-09-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：為探究課程思政的立體化育人方法，本文以《材料力學》為例，介紹了專業(yè)課程教學過程中滲透人文素養(yǎng)的培育實踐，其核心是三觀教育。 關(guān)鍵詞：工科教學;人文素養(yǎng);課程思政;材料力學 人文素養(yǎng)簡言之就是理想人格和文化修養(yǎng)兩方面。前者的內(nèi)涵包括仁通的
摘 要：為探究“課程思政”的立體化育人方法，本文以《材料力學》為例，介紹了專業(yè)課程教學過程中滲透人文素養(yǎng)的培育實踐，其核心是三觀教育。
關(guān)鍵詞：工科教學;人文素養(yǎng);課程思政;材料力學
人文素養(yǎng)簡言之就是理想人格和文化修養(yǎng)兩方面。前者的內(nèi)涵包括仁通的智慧、悲憫的情懷、遠大的志向、剛毅的品格。后者即是哲學、歷史、文化三個方面的修養(yǎng)，亦即以理服人、以事啟人、以情化人。人文素養(yǎng)的靈魂，不是能力，而是一個人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。有著豐厚的人文素養(yǎng)的大學生，必將道德高尚、情趣高雅、感情豐富、豁達自信、，談吐文明，將追求豐富的精神世界、較高的生活和工作品位為目標，因而，他們在大學時代始終充滿勃勃的生機和活力，洋溢著生命的激情，閃耀著人性的魅力。高等教育本科層次的培養(yǎng)目標都具有基礎理論知識+基本專業(yè)技能+基本素養(yǎng)的“三基”共性要求，其中的”基本素養(yǎng)”就是人文素養(yǎng)及創(chuàng)新精神。
一工科學生加強人文素質(zhì)教育的重要性
當代大學生人文素養(yǎng)的缺失已是不爭的事實。作者在多年的專業(yè)教學實踐中，發(fā)現(xiàn)工科學生普遍邏輯能力強但綜合思維能力差;專業(yè)技術(shù)過硬但語言文字表達能力差;對自然和生命缺乏敬畏之心;自我意識強、功利心重而社會責任感不足等。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但一般認為其主要原因主要有以下幾個方面[1,2]：體質(zhì)弊端;中學教育的導向偏頗;社會不良環(huán)境及網(wǎng)絡文化的影響;校園文化活動內(nèi)涵的不足等。當前，加強工科學生的人文素質(zhì)教育非常重要。
(一)提升工科學生人文素養(yǎng)是新工科建設的需要
在當前以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點的新經(jīng)濟發(fā)展形勢下，高校新工科建設蓬勃開展起來，如何培養(yǎng)具備更高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的新型工程技術(shù)人才已成為當前高等工科教育的主要目標[3]。要培養(yǎng)高素質(zhì)的新工科人才，就必須要求工科學生具有較強的學習能力、跨學科的知識和良好的人文素養(yǎng)[4]。
(二)提升工科學生人文素養(yǎng)也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需要
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，高等教育作為我國各領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要途徑，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代環(huán)境下創(chuàng)新培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，更加全面地培養(yǎng)高層次人才是時代賦予我們的歷史責任。近年來，我國工科類高校在工程領(lǐng)域獲得了舉世矚目的成就，但在青年學生人文素質(zhì)培育方面顯得乏善可陳，學生的眼界不夠?qū)挘季S方式受到束縛，學生的創(chuàng)新水平和創(chuàng)造能力后勁不足。
(三)提升工科學生人文素養(yǎng)更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要
馬克斯.韋伯說，任何一項事業(yè)的背后都存在著某種決定該項事業(yè)發(fā)展方向和命運的精神力量。推進中國的改革發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，不僅需要經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，更需要全民尤其是青年學生的精神力量的推動。
二工科生人文素養(yǎng)培育的主要內(nèi)涵
當代工科大學生不但要有廣博精深的工程及前沿科技知識，更需要較高的政治素質(zhì)、強烈的事業(yè)心和責任感，還要有務實的工作作風。大學生人文素養(yǎng)重點包括正確的人生觀、世界觀和價值觀及健全的人格等諸方面。通過人文素養(yǎng)的培育，不斷拓寬工科學生思維的寬度和廣度，提高科技創(chuàng)新能力;通過人文素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)綜合分析和解決問題的能力;通過人文素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)強烈的社會責任感、積極向善、向上的樂觀主義精神及悲憫情懷。
三在專業(yè)課中滲透人文素養(yǎng)的培育實踐
貫徹執(zhí)行總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)的“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的教育理念，將人文素養(yǎng)的培育與專業(yè)教學緊密結(jié)合。
(一)提高專業(yè)教師本身人文素養(yǎng)，彌補自身的文化素養(yǎng)的缺失
大學工科專任教師皆有工科背景，自身的文化素養(yǎng)多有缺失[5]，這就需要教師加強職后的培訓學習與高尚思想品德的修為，養(yǎng)成終身學習的習慣。既要關(guān)注本專業(yè)，也要關(guān)注其他領(lǐng)域尤其是人文社科領(lǐng)域。不斷提高自身的文化底蘊和文學修養(yǎng)，拓寬文化視野，提高思想的高度和深度，用自己的學識和人格去潛移默化地感召學生，潤物于無聲之中。
經(jīng)典《材料力學》的教學過程，一般先從簡單的四種基本變形入手，再通過強度理論采用相當應力解決組合變形問題，應力是求解問題的關(guān)鍵。無論計算哪種基本變形，都是以外力-內(nèi)力-應力(狀態(tài))為主線，來分析構(gòu)件的剛度及強度問題。教學過程中每講解一個案例，都有繁瑣的外力-內(nèi)力分析過程，最后才是應力的計算。學生往往只要結(jié)果，不注重過程，畏難情緒就會爆發(fā)。此時，可適當調(diào)節(jié)課堂氣氛。屏幕上打出一首冰心老人的小詩《成功的花》和歌曲《真心英雄》，伴隨抑揚頓挫的詩朗誦和悅耳的歌聲，求知過程的艱辛歷歷在目，成功的喜悅更加甜蜜。為成功而付出的一切勞動都是值得的。所謂“科學有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)”，鼓勵未來的工程師們要不畏艱險，勇往直前。
(二)加強專業(yè)知識與社會責任感的緊密聯(lián)系
強度是指材料抵抗外力變形而不破壞的能力。強度是機械零部件首先應滿足的基本要求。《材料力學》的主要任務是解決構(gòu)件的強度問題，這是零件設計師們在考慮零件的承載能力時的第一要務。若構(gòu)件的強度不夠，則可能導致機毀人亡的慘劇。安全問題工程上有大量案例，選擇一些突出案例講解，加強未來工程師們的社會責任感教育，讓“生命至上、安全第一”理念內(nèi)化于心外化于行。
(三)在《材料力學》教學中增加哲學教育，培養(yǎng)科學思維和精神
青年學生的求知過程就是解決“是什么”和“怎么辦”的問題。每一門工程學科所涉及的問題雖有不同，但解決的方法卻有共性的地方。用哲學的觀點和方法論分析材料力學的問題并解決之，會使學生在掌握材料力學有關(guān)理論的同時，獲得一種分析問題和解決問題的方法，提高學習能力和探索精神。
《材料力學》的基本內(nèi)容和研究方法,處處蘊含著辯證唯物主義的哲學觀和方法論[6]。
任何一種基本變形的強度條件都是危險點的應力不大于構(gòu)件(材料)的許用應力，危險點的應力計算過程總是先進行實驗觀察、分析，然后通過平面假設、邏輯推理(變形幾何關(guān)系、物理關(guān)系、靜力學關(guān)系)得出任意一點的應力計算公式。通過這種方法，導出了每一種基本變形的強度計算公式。——這反映了事物的特殊性。
實踐過程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)件的變形很復雜，大多是組合變形。運用強度理論分析復雜變形表象與本質(zhì)間的必然聯(lián)系，得出了統(tǒng)一的強度計算公式。——這反映了事物的普遍性。
最后，將強度理論運用于設計和生產(chǎn)實踐中，分析并解決工程實際問題。材料力學的剛度問題、穩(wěn)定性問題亦如此。這一探究過程,完全遵循了實踐-理論-實踐這一普遍規(guī)律，也體現(xiàn)了矛盾的普遍性與特殊性的哲學思想。學生們很容易聯(lián)想到著名的“白馬非馬”這一哲學命題，課堂氣氛活躍，既拓寬了學生思維，又大大激發(fā)了學生探索知識的熱情。
四結(jié)語
工科大學生人文素養(yǎng)的培育不僅僅體現(xiàn)在人文、社會各學科的課堂教學上，更需要各專業(yè)學科教師加強自身人文修養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)課程特點，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一;牢固樹立“課程思政”教育教學理念，把思政課程貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)“課程思政”的立體化育人目標。
參考文獻
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[3] 林健.面向未來的中國新工科建設[J].清華大學教育研究,2017,38(02):26-35.
[4] 鐘登華.新工科建設的內(nèi)涵與行動[J].高等工程教育研究,2017(03):1-6.
[5] 丁素嬌.高校教師人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè),2012(07):34-35.
[6] 龐顯志.運用哲學觀點指導材料力學教學[J].齊齊哈爾師范學院學報(自然科學版),1996(01):79-80.
期刊推薦：《教育現(xiàn)代化》就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。
