發(fā)布時間：2018-03-12所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 目前我國中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理專業(yè)多注重的是技能的培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)道德的教育，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以符合標(biāo)準(zhǔn)。通過對工匠精神品質(zhì)的深入研究，發(fā)現(xiàn)其可以作為應(yīng)用型護理人才培養(yǎng)的主要思路。下面文章主要探究工匠精神的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)它和中醫(yī)藥應(yīng)用型本
目前我國中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理專業(yè)多注重的是技能的培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)道德的教育，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以符合標(biāo)準(zhǔn)。通過對“工匠精神”品質(zhì)的深入研究，發(fā)現(xiàn)其可以作為應(yīng)用型護理人才培養(yǎng)的主要思路。下面文章主要探究“工匠精神”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)它和中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理人才培養(yǎng)的相互聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)過程中的可行性，通過介紹培養(yǎng)路徑，認(rèn)清“工匠精神”對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，加強人才培養(yǎng)方案。
[關(guān)鍵詞] 工匠精神,中醫(yī)藥,應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：要在擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模的同時，將提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)[1]。中醫(yī)藥應(yīng)用型本科院校作為醫(yī)學(xué)教育體系中不可或缺的重要組成部分，是為社會輸送護理專業(yè)技能型人才的主要陣地，其教育使命即培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、精湛的實踐能力、崇高的職業(yè)道德和較強的創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型護理人才[2]。
然而，現(xiàn)階段我國中醫(yī)藥教育普遍以工廠流水線式的培養(yǎng)為主，畢業(yè)生難以達到“精品”標(biāo)準(zhǔn)[3]。中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理專業(yè)往往更關(guān)注“技術(shù)與技能”的培養(yǎng)，存在理論知識泛化、與實踐脫節(jié)、中醫(yī)藥行業(yè)教育欠缺等問題，人文精神的培育更是以簡單的說教和死板的課堂重復(fù)為主，缺少職業(yè)道德教育的連續(xù)性和環(huán)境性，在某種程度上很難適應(yīng)社會發(fā)展的需求[4]。剖析其原因，除缺乏整體的教育環(huán)境和系統(tǒng)的教育方法外，另一原因是人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)只求“達標(biāo)”，而并未追求“精益求精”。
“工匠精神”的核心是對品質(zhì)的執(zhí)著追求[5]，這為中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了寶貴思路。國內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校和學(xué)者對“工匠精神”的研究目前還停留在內(nèi)涵挖掘和理論研究階段，對護理教育實踐研究的探索較少，本文試圖以分析工匠精神的內(nèi)涵為出發(fā)點，尋找“工匠精神”與中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性并說明其可行性，分析“工匠精神”對中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理教育的積極作用，探究通過營造專業(yè)文化氛圍、搭建“工匠”培養(yǎng)平臺、開展個性化精細培養(yǎng)、與“雙創(chuàng)”精神有效結(jié)合等路徑，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，以期為我國中醫(yī)藥院校應(yīng)用型本科護理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。
1 什么是“工匠精神”
1.1 “工匠精神”的提出
2016年3月，國務(wù)院總理李克強在全國“兩會”政府工作報告中首次提出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神”[6]。工匠精神這一概念正式進入大眾視線。隨后，科技部長萬鋼[7]強調(diào)了職業(yè)教育對培育“工匠精神”的重要性。此后不久出臺的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》也作出指示：要大力弘揚新時期“工匠精神”，營造崇尚專業(yè)的社會氛圍。
該文件進一步強調(diào)：沒有工匠精神，大國無以崛起;沒有工匠精神，人才培養(yǎng)質(zhì)量無法提高[8]。中共中央隨即印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》，文件指出：要深化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體制改革，大力培養(yǎng)支撐中國制造、中國創(chuàng)造的技術(shù)技能人才隊伍[9]。自此，工匠精神逐漸成為我國各行各業(yè)熱議的話題，并引起了各界學(xué)者的廣泛關(guān)注。
1.2 “工匠精神”的含義
“工匠”在我國古代俗稱手藝人，即熟練掌握一門技藝并賴以謀生的人[2]。工匠精神即工匠在巧手制作的過程中，因其職業(yè)特殊性所形成的獨具一格的精神品質(zhì)，以期實現(xiàn)“心會于道而游于藝”的境界[10]。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會賦予了當(dāng)代工匠新的定義：處在社會生產(chǎn)和服務(wù)一線，通過具體操作或依賴自身技能為他人提供服務(wù)的人[2]。工匠精神即從業(yè)人員的價值取向和精神追求，是一定人生觀影響下的職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)操守[11]。
中國古代對技術(shù)精良的醫(yī)者稱為“上工”，這是中醫(yī)藥行業(yè)最高層次的“工匠”。想要成為“上工”，除具備基本的理論知識和技能外，還必須具備“上工”的價值取向和職業(yè)操守。
1.3 “工匠精神”的內(nèi)涵
目前，學(xué)術(shù)界對于“工匠精神”的內(nèi)涵尚無明確界定，筆者在查閱大量相關(guān)文件資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合護理專業(yè)特點和我院辦學(xué)發(fā)展定位，將其內(nèi)涵定義為：嚴(yán)謹(jǐn)求是、精益求精、職業(yè)敬畏、科學(xué)創(chuàng)新。
由于上述內(nèi)涵具有不易測量性，結(jié)合我院中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，進一步闡釋如下：
①嚴(yán)謹(jǐn)求是。對待護理工作一絲不茍的職業(yè)態(tài)度和實事求是的專業(yè)精神，具備誠實品格和慎獨修養(yǎng)，能夠嚴(yán)格按照護理程序和各項規(guī)章要求實施護理。
②精益求精。追求精湛技藝的同時，致力于改進現(xiàn)有的護理技術(shù)、手段和方法，反復(fù)雕琢，追求極致，全面提升護理品質(zhì)。
③職業(yè)敬畏。熱愛護理事業(yè)，具有為人類健康服務(wù)的敬業(yè)精神和樂業(yè)態(tài)度;尊重生命，對待病人有高度的同情心、體貼愛護、主動熱情、耐心細致;與其他醫(yī)護工作者保持良好的溝通、合作關(guān)系;淡泊名利，專注執(zhí)著，具備傳承中醫(yī)護理理念、傳播中醫(yī)護理方法的意識。
④科學(xué)創(chuàng)新。善于觀察并發(fā)現(xiàn)護理工作中現(xiàn)存和潛在的問題，初步具備運用評判性思維和科學(xué)創(chuàng)新思維提出問題、分析問題和解決問題的能力，促使臨床經(jīng)驗更具科學(xué)依據(jù)和實用價值，力求推動護理事業(yè)發(fā)展。
2 “工匠精神”與中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)一致
中醫(yī)藥應(yīng)用技術(shù)型本科護理專業(yè)重在培養(yǎng)應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力[12]。依據(jù)國家相關(guān)政策和文件，結(jié)合辦學(xué)發(fā)展定位，我院最新人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展、護理學(xué)專業(yè)發(fā)展和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需求，符合未來高等護理教育要求，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)護理人才。
培養(yǎng)目標(biāo)從思想道德與職業(yè)態(tài)度、知識、技能三個方面規(guī)定了應(yīng)用型本科護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求，既突出了對護理專業(yè)相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，也強調(diào)了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育與職業(yè)道德要求。本目標(biāo)在注重培養(yǎng)高技能、復(fù)合型人才的前提下，更注重培養(yǎng)護生的職業(yè)道德，切合“工匠精神”內(nèi)涵，秉承了“上工”德才兼?zhèn)涞哪繕?biāo)理念，回歸和堅守了“工匠精神”對于醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)和職業(yè)道德教育的育人之道。
2.2價值取向一致
護理學(xué)從屬于醫(yī)學(xué)范疇，她雖然是一門自然科學(xué)，但是卻具有極強的人文屬性[13]，護理行業(yè)中的每一項工作都如同工匠手中的產(chǎn)品，經(jīng)由護士的雙手呈現(xiàn)。護士對待工作的態(tài)度也應(yīng)該像工匠對待其產(chǎn)品那樣一絲不茍和臻于至善，只有這樣才能實現(xiàn)“道技合一”的崇高境界[14]。
應(yīng)用型人才強調(diào)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的實用性。由于護理的最終目標(biāo)是促進人類健康，因而護士在向患者提供“仁術(shù)”的同時，還應(yīng)該向患者傳遞“仁心”。
“仁術(shù)”即精湛的護理技術(shù)，要求護士能將所學(xué)理論知識悉數(shù)用于臨床護理實踐，真正實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論。由于醫(yī)療工作的特殊性，護士必須保證其操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，加之醫(yī)療系統(tǒng)和衛(wèi)生保健的更新進步，護士必須不斷加強學(xué)習(xí)，精于探索，勇于創(chuàng)新，更好地適應(yīng)醫(yī)療保健體系的發(fā)展進步，滿足人類日益增長的健康需求，以上與工匠精神中的嚴(yán)謹(jǐn)求是、精益求精、科學(xué)創(chuàng)新不謀而合，此為護士從事護理工作的基本保障，也是工匠的謀生之本。
“仁心”即護士對待本職工作的態(tài)度和價值取向，表現(xiàn)為護士對待患者尊重、理解、安慰、鼓勵的態(tài)度，對待工作耐心、專注、堅守、樂業(yè)、敬業(yè)的表現(xiàn)，對待自身發(fā)展孜孜不倦、勇往直前的追求，體現(xiàn)了工匠精神中的職業(yè)敬畏，此為護士最基本的職業(yè)道德，是工匠的立業(yè)之基。因此，只有“仁術(shù)”與“仁心”結(jié)合的護理教育，才能培養(yǎng)出合格的技能型護理人才。
2.3 培養(yǎng)形式一致
無論是古代的中國還是現(xiàn)代的西方，工匠的培育方式主要包含學(xué)校教育(或家庭式教育)和學(xué)徒制教育。學(xué)校可以教授理論知識，但通常無法提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)徒制教育要求學(xué)徒在學(xué)習(xí)期間和師傅同吃、同住、同勞動，師傅通過言傳身教向徒弟傳授謀生技藝和職業(yè)操守，以實現(xiàn)徒弟在“做”中“學(xué)”。醫(yī)學(xué)既是自然科學(xué)，同時也是經(jīng)驗科學(xué)，護理學(xué)本科教育以在校教育和臨床實習(xí)兩部分為主[15]。
在校期間，工匠(學(xué)生)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)技藝(理論知識和實踐技能)的同時，應(yīng)著重感受工匠的文化和道德。臨床實習(xí)期間為學(xué)生提供了真實的工作環(huán)境，護理帶教教師即為傳道授業(yè)解惑的“師傅”，“徒弟”在崗期間需要在“師傅”的指導(dǎo)和監(jiān)督下完成每一項護理操作，通過與師傅的同吃、同住、同勞動直接或間接掌握臨床技能、臨床思維以及人文素養(yǎng)，具有工匠精神的中醫(yī)護理學(xué)生在日后的職業(yè)生涯中也會始終保持并傳揚這種“傳、幫、帶”的優(yōu)秀品質(zhì)，有利于整體護理隊伍的梯隊建設(shè)。
3 工匠精神對中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理人才培養(yǎng)的必要性與可行性
3.1 符合社會和專業(yè)發(fā)展的需要
現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展已進入新常態(tài)，對技術(shù)技能型人力資源的需求也日益增加，將“工匠精神”植入技能型人才培養(yǎng)中，正是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要[16]。“工匠精神”不僅體現(xiàn)對產(chǎn)品的精雕細琢，更要執(zhí)著追求科技進步所帶來的新技術(shù)和新成果。中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合社會需求的專門技術(shù)人才，注重對學(xué)生“工匠精神”的培育，使其更好地踐行大醫(yī)精誠和仁心仁術(shù)，全心全意為患者服務(wù)，在實現(xiàn)自我發(fā)展的同時，能夠切實改善醫(yī)患關(guān)系，真正實現(xiàn)依靠技能型人才推動社會進步和發(fā)展。
3.2 符合中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需要
隨著經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展，中醫(yī)藥行業(yè)已被更多國家和民族所認(rèn)識與接受，中醫(yī)藥行業(yè)正面臨千載難逢的機遇和挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥高等教育作為中醫(yī)藥文化發(fā)展的基石，為我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類衛(wèi)生保健工作作出了巨大的貢獻。劉延?xùn)|[17]在中醫(yī)藥高等教育改革發(fā)展60年座談會上強調(diào)，中醫(yī)藥教育改革發(fā)展新局面即將開啟。因而要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的現(xiàn)代中醫(yī)藥人才，促進傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合，更好地滿足人民群眾的健康需求，這與工匠精神的發(fā)展目標(biāo)不謀而合。
3.3 符合學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展的需要
應(yīng)用型人才是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才[18]。然而，由于社會的浮躁和意志的薄弱，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生被用人單位評價為“眼高手低”。工匠精神作為一種價值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)著追求和職業(yè)敬畏[19]，一個人若能在每件事情上都做到精益求精，發(fā)揮極致，那么工匠精神就會成為他的性格[20]。高校進行工匠精神的培育能夠?qū)崿F(xiàn)個人生涯發(fā)展與工作崗位需求的無縫對接[8]，符合當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展的需要。
4 將“工匠精神”植入中醫(yī)藥應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程的路徑
4.1 營造“工匠精神”的專業(yè)文化氛圍
目前，部分醫(yī)學(xué)院校護理專業(yè)已經(jīng)將“工匠精神”植入個別課程中進行課程改革，主要通過調(diào)整課程教學(xué)模式和理念等手段對學(xué)生進行工匠精神的培育，取得了一定成果[21]。然而，單一課程的改革并不能起到實質(zhì)效果。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，對師生的思想和道德修養(yǎng)起到潛移默化的影響[22]。校園文化是大學(xué)的靈魂，是培育師生職業(yè)人文素養(yǎng)的最佳途徑。
因此，中醫(yī)藥應(yīng)用型本科高校應(yīng)將“工匠精神”植入護理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，從新生入學(xué)開始貫穿于醫(yī)學(xué)高等教育的全過程，普及工匠精神相關(guān)知識，發(fā)揮專業(yè)理論課題教學(xué)和實踐教學(xué)的主導(dǎo)作用，利用課堂教學(xué)和第二課堂對學(xué)生開展專業(yè)、專注、精準(zhǔn)、創(chuàng)新和個性化培養(yǎng)，在學(xué)院、專業(yè)部等各層面開展工匠精神的相關(guān)教育，做好物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等各方面的保障工作，用“嚴(yán)謹(jǐn)求是、精益求精、職業(yè)敬畏、科學(xué)創(chuàng)新”思想引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育，樹立護理專業(yè)人才正確的職業(yè)觀、倫理觀和價值觀，使學(xué)生建立起對生命的敬畏、對醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)精益求精的職業(yè)態(tài)度和樂業(yè)敬業(yè)精神，促使護生具備工匠精神的基本素質(zhì)，全面提升護生職業(yè)素養(yǎng)。
4.2 搭建“工匠”培育平臺
應(yīng)用型本科護理專業(yè)意欲培養(yǎng)出具有工匠精神的復(fù)合型人才，首先需要有一支具有工匠精神的教師隊伍[23]。應(yīng)用型護理人才培養(yǎng)的質(zhì)量在某種程度上取決于護理師資隊伍的素質(zhì)與水平。對師資力量進行良性培育和發(fā)展，不僅有利于提升教師素質(zhì)和教學(xué)水平，更能促進高質(zhì)量護理人才的培養(yǎng)。
在全院范圍內(nèi)通過教師培訓(xùn)、知識競賽、文娛活動、導(dǎo)師制等多種形式對教師進行工匠精神培育，使其時刻自覺自愿踐行“言傳身教”，用自身扎實的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗、崇高的職業(yè)道德感染和感化學(xué)生，真正實現(xiàn)高效教師的“德藝雙馨”。同時，與實習(xí)單位合作，通過電話回訪、發(fā)放問卷等方式對實習(xí)情況及時反饋，了解學(xué)生存在的不足和單位用工需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，借助實習(xí)單位的資源與文化，制訂詳細的培育方案，請求其配合承擔(dān)“工匠”培育重任。由于臨床學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生真切體會到“工匠精神”的核心與價值，進而可以促進其轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)信仰和追求。
4.3 個性化精細培育學(xué)生工匠技能和素養(yǎng)
課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，將“工匠精神”的內(nèi)涵整合到專業(yè)目標(biāo)、教學(xué)評價和教師考核中，實現(xiàn)“工匠精神”的培育與課程教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、教師評級緊密聯(lián)系。針對護理專業(yè)就業(yè)崗位的專業(yè)性和針對性，綜合評估學(xué)生個性特征、職業(yè)傾向、知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)意愿等因素，在學(xué)生全面掌握本學(xué)科專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，通過第二課堂等非正式課程開展個性化精細培養(yǎng)，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)社會的能力，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.4 “工匠精神”與“雙創(chuàng)”精神有效結(jié)合，實現(xiàn)“人職匹配”
為提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的學(xué)習(xí)，鼓勵社團活動，通過各項正式課程和非正式課程的學(xué)習(xí)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將“工匠精神”與“雙創(chuàng)”精神有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)做起，精益求精，實現(xiàn)內(nèi)在發(fā)展與社會需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
5 小結(jié)
中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理人才是護理人才隊伍建設(shè)的重要組成部分，是促進人類健康的重要力量。“工匠精神”與中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理人才的培養(yǎng)具備關(guān)聯(lián)性，對中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理人才培養(yǎng)具有積極作用。中醫(yī)藥應(yīng)用型本科院校通過營造專業(yè)文化氛圍、搭建“工匠”培養(yǎng)平臺、開展個性化精細培養(yǎng)、與“雙創(chuàng)”精神有效結(jié)合等路徑將“工匠精神”植入人才培養(yǎng)的全過程，不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，還可使其更好地適應(yīng)未來的就業(yè)崗位和社會需求，同時也能夠提升高校教師的整體素質(zhì)，提升學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實力，進而弘揚中醫(yī)藥精神[24-25]。
中國制造離不開“工匠精神”，中醫(yī)藥教育同樣也離不開“工匠精神”，“工匠精神”是現(xiàn)代護理教育體系建設(shè)中值得塑造的價值觀，應(yīng)該在中醫(yī)護理院校中普及。值得注意的是，將“工匠精神”植入中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理人才培養(yǎng)中是一個充滿希望和挑戰(zhàn)的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、實習(xí)單位等多方共同努力，協(xié)同發(fā)展，共同促進中醫(yī)藥應(yīng)用型本科護理人才“嚴(yán)謹(jǐn)求是、精益求精、職業(yè)敬畏、科學(xué)創(chuàng)新”，進而推動護理學(xué)科和中醫(yī)藥事業(yè)不斷向前發(fā)展。
[參考文獻]
[1] 王玲.應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)改革的教與學(xué)解析[J].職教論壇，2013，(36)：6-10.
[2] 周建軍，孫萍.“工匠精神”：厚植醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)與職業(yè)道德教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，(20)：42-44.
[3] 劉楊璞.中醫(yī)藥發(fā)展需要工匠精神[N].中國中醫(yī)藥報，2016-4-28(003).
推薦閱讀：職業(yè)教育論文校企合作人才培養(yǎng)模式分析
現(xiàn)如今，很多高職院校在辦學(xué)過程中都開始采用校企合作模式了，這對學(xué)生就業(yè)和企業(yè)選擇人才來說都是很有幫助的，很多人也進行過一些研究。本文是一篇職業(yè)教育論文范文，主要論述了校企合作人才培養(yǎng)模式分析。
