英語(yǔ)核心期刊投稿案例教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用

發(fā)布時(shí)間：2016-12-06所屬分類：教育論文瀏覽：1205次

摘 要： 這篇英語(yǔ)核心期刊投稿發(fā)表了案例教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用，案例教學(xué)法是一種發(fā)展較晚的教學(xué)方法，也是一種很有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)法，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)運(yùn)用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這種案例教學(xué)法也逐漸革新了商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式。

　　這篇英語(yǔ)核心期刊投稿發(fā)表了案例教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用，案例教學(xué)法是一種發(fā)展較晚的教學(xué)方法，也是一種很有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)法，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)運(yùn)用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這種案例教學(xué)法也逐漸革新了商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式。
 

　　【摘要】目前，案例教學(xué)法已經(jīng)廣泛運(yùn)用于高等教育教學(xué)中，我國(guó)高等院校教學(xué)體系引進(jìn)案例教學(xué)的時(shí)間雖然比較晚，但也迅速普及于大學(xué)的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。本文著眼于我國(guó)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，加上筆者多年從事高等院校英語(yǔ)教學(xué)及商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，想對(duì)案例教學(xué)法最新的發(fā)展進(jìn)行剖析，論述其對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的積極作用，以及該教學(xué)手段通過(guò)課堂實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)核心期刊投稿,案例教學(xué)法,任務(wù)教學(xué)法,情景模擬

　　教學(xué)法作為一種被學(xué)術(shù)界廣泛接受的教育理論，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和驗(yàn)證，已經(jīng)非常成熟，許多具體的表現(xiàn)形式也被付諸于教學(xué)實(shí)踐中，在高等教育的教學(xué)反饋中，也獲得了肯定。其中，案例教學(xué)法在我國(guó)是發(fā)展相對(duì)較晚，也是開(kāi)放性和創(chuàng)新性較大的一種教育理論和教學(xué)手段。其在當(dāng)代體現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。不僅讓學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)理論有了更具象化的理解，也可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉了教學(xué)對(duì)象的邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及辯證思維能力。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們往往缺乏具體的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能，案例教學(xué)法可以幫助他們彌補(bǔ)這些重要的能力缺失。同時(shí)，案例教學(xué)法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　當(dāng)前大部分高等院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面向的教學(xué)對(duì)象，除了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生之外，主要包括英語(yǔ)專業(yè)(非商務(wù)類)學(xué)生，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，國(guó)際金融專業(yè)學(xué)生等，由于課程受眾范圍廣泛，也決定了此類型相關(guān)的課程設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的，單一的語(yǔ)言類課程或者商務(wù)類課程。而其中的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，更具備其特殊性。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)課程旨在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文口頭表達(dá)能力，課程設(shè)計(jì)涵蓋英文對(duì)話，英文陳述，英文演講，英文辯論等多個(gè)口頭技能。從授課主體來(lái)看，英語(yǔ)口語(yǔ)課程有中國(guó)教師承擔(dān)，也有英美國(guó)家的外教老師承擔(dān)，但其課程培養(yǎng)目標(biāo)幾乎是一致的。該課程的另一個(gè)特點(diǎn)在于技能性，在課堂進(jìn)程和時(shí)間安排上，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生有更多實(shí)際演練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這也區(qū)別于其他知識(shí)類課程傳統(tǒng)講授的方式。那么，從教學(xué)目的的角度，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)在大的培養(yǎng)目標(biāo)上和一般英語(yǔ)口語(yǔ)課程并沒(méi)有太大區(qū)別，即語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和提升。但從人才培養(yǎng)的專業(yè)化來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程更注重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域的英文口頭表達(dá)能力。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，通過(guò)該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)能夠熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)詞匯，在一般的商務(wù)場(chǎng)合能夠用英語(yǔ)無(wú)障礙的口頭交流，甚至能夠在較為復(fù)雜的商務(wù)關(guān)系中進(jìn)行專業(yè)化的英文溝通。這里可以很清楚的明確商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)需要做到兩點(diǎn)，第一，與傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)課程一樣，提升學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生將商務(wù)知識(shí)融會(huì)貫通，使英文口頭表達(dá)更加商務(wù)化，并且能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)做商務(wù)交流。從第二點(diǎn)也可以看出，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程也是對(duì)其他商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課或經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)課的語(yǔ)言檢驗(yàn)，這也是為什么很多高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了該項(xiàng)課程。

　　教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課程中，有一種被普遍接受并廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段——通過(guò)情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境的演練口頭表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中，這種情景模擬的設(shè)計(jì)通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)理念和手段的不斷更新，逐漸也被更真實(shí)的具體案例所替代。而案例教學(xué)法的運(yùn)用，也慢慢的革新了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)模式。首先，課程的商務(wù)性特點(diǎn)，為案例植入課堂提供了很好的契機(jī)，現(xiàn)實(shí)中的商務(wù)案例為這項(xiàng)課程提供了龐大的資源。其次，案例教學(xué)本身也是任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的一種運(yùn)用，而任務(wù)教學(xué)法在近幾年的教育改革實(shí)踐中已經(jīng)突顯了其優(yōu)勢(shì)作用。最后，案例教學(xué)提供的任務(wù)更接近真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，案例本身是一個(gè)完整和統(tǒng)一的商務(wù)事件,有開(kāi)頭和結(jié)尾，同時(shí)也提出待解決的實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是理清商務(wù)關(guān)系和事件發(fā)展的因果性和邏輯性,這需要運(yùn)用自己掌握的商務(wù)知識(shí)，結(jié)合案例給出的情景和任務(wù)來(lái)進(jìn)行分析并解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論來(lái)分析案例，這有別于傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂，雖然最終都是讓學(xué)生“各抒己見(jiàn)”，但案例教學(xué)是需要學(xué)生的最終口頭陳述或者觀點(diǎn)分享更加“有理有據(jù)”，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)輸出應(yīng)當(dāng)顯得更專業(yè)化和學(xué)術(shù)化。同時(shí),當(dāng)選取的案例真實(shí)性更強(qiáng)時(shí),學(xué)習(xí)者會(huì)將置身于案例中,從而驅(qū)動(dòng)自我進(jìn)行思考和質(zhì)疑。與普通任務(wù)教學(xué)不同,案例教學(xué)的任務(wù)完成，通常無(wú)關(guān)乎于答案的確定與否，而在于學(xué)生是否能形成自己的語(yǔ)言表達(dá)邏輯結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)⑸虅?wù)知識(shí)和理論系統(tǒng)和完整的進(jìn)行口頭英文輸出。當(dāng)然，除了思維和知識(shí)引導(dǎo)，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師仍然需要對(duì)一些專業(yè)的商務(wù)語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結(jié)，服務(wù)于今后的其他案例，舉一反三，讓學(xué)生熟能生巧。在當(dāng)代教育制度和教學(xué)體系下，課堂教學(xué)質(zhì)量仍然是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一要素。這一要素也直接決定了學(xué)校的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是高等教育，為了適應(yīng)新的社會(huì)人才需求，更是對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了各式各樣的教學(xué)改革。當(dāng)然，高校教學(xué)改革包含很多方面，涉及到課程體系，人才培養(yǎng)方案，以及教學(xué)大綱等。但有一點(diǎn)是高等教育眾多學(xué)者和一線教師達(dá)成共識(shí)的，那就是課堂的創(chuàng)新一直在主導(dǎo)著課程的改革。而以教學(xué)法為指導(dǎo)的多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，正是課堂創(chuàng)新的所需要的。案例教學(xué)法已經(jīng)風(fēng)靡國(guó)內(nèi)外的教學(xué)課堂，也逐漸從運(yùn)用于專業(yè)知識(shí)型課程，過(guò)渡到運(yùn)用于語(yǔ)言技能型的課程。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，教師輔以案例教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)，既可以為此門課程提供更多的趣味性和操作性，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程更加有效率，掌握一門語(yǔ)言技能更具備準(zhǔn)職業(yè)化素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳玉榮.試論案例教學(xué)法[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004,(31).

　　作者：張杰 單位：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)系

　　推薦期刊：《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)》全面涵蓋教育科學(xué)，刊登各方面、各層次的教育科學(xué)研究論文，為“科教興國(guó)”服務(wù)，刊物面向全國(guó)、面向世界。

声明:①文献来自知网、维普、万方等检索数据库，说明本文献已经发表见刊，恭喜作者.②如果您是作者且不想本平台展示文献信息,可联系学术顾问予以删除.