發(fā)布時(shí)間：2016-05-18所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的教學(xué)中，操作系統(tǒng)是一項(xiàng)基本課程，熟悉操作系統(tǒng)之后才能在計(jì)算機(jī)上熟練運(yùn)用其他功能，那么操作系統(tǒng)的有效教學(xué)是怎樣的呢？本文是一篇 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育投稿 的論文范文，主要論述了操作系統(tǒng)課程群建設(shè)的研究。 摘要：本文以工程教育為背
在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的教學(xué)中，操作系統(tǒng)是一項(xiàng)基本課程，熟悉操作系統(tǒng)之后才能在計(jì)算機(jī)上熟練運(yùn)用其他功能，那么操作系統(tǒng)的有效教學(xué)是怎樣的呢？本文是一篇中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育投稿的論文范文，主要論述了操作系統(tǒng)課程群建設(shè)的研究。
摘要：本文以工程教育為背景，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，結(jié)合本校計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，分析了課程間交叉與依賴(lài)的關(guān)系，構(gòu)建了層次化的“操作系統(tǒng)”課程群，給出了遞進(jìn)式、可擴(kuò)展的課程群建設(shè)原則和團(tuán)隊(duì)組建原則，并對(duì)操作系統(tǒng)課程群核心層的建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng),課程群,工程教育
“操作系統(tǒng)”課是我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)面向各專(zhuān)業(yè)本科生和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生開(kāi)展，自2005年被評(píng)為吉林省省級(jí)精品課以來(lái)，在長(zhǎng)期的教學(xué)研究與實(shí)踐中形成了自己的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)策略。然而目前我校推進(jìn)卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)模式，加大了工程實(shí)踐的力度，凸顯出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配的問(wèn)題，如何在培養(yǎng)中貫徹工程教育的理念，合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，明確課程的互聯(lián)關(guān)系與交叉滲透關(guān)系，且單一課程的研究無(wú)法滿(mǎn)足要求，為此開(kāi)展了操作系統(tǒng)課程群建設(shè)的研究與實(shí)踐，并取得了良好的效果。
一、課程群建設(shè)指導(dǎo)思想
課程群建設(shè)是課程建設(shè)的延展，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分。課程群是以一門(mén)課程為核心，將既相互獨(dú)立又關(guān)系緊密的多門(mén)課程構(gòu)成的課程集合，是從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)層次的層面規(guī)劃課程內(nèi)容的分配和實(shí)施。課程群強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)，圍繞課程群的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容的取舍，按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè)，進(jìn)而獲得具有整體優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的有機(jī)整體，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、操作系統(tǒng)課程群建設(shè)研究
1.操作系統(tǒng)相關(guān)課程設(shè)置。以“操作系統(tǒng)”為核心課程，依據(jù)課程群的構(gòu)建指導(dǎo)思想，采用層次化的分析方法，對(duì)比分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院和國(guó)際教育交流學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣，研究了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)。培養(yǎng)計(jì)劃包括人文社科課程平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)、素質(zhì)教育課程平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。依據(jù)操作系統(tǒng)課程內(nèi)容，明確了課程前導(dǎo)課程及內(nèi)容關(guān)聯(lián)課程。操作系統(tǒng)相關(guān)課程設(shè)置如表1所示，這些課程分別屬于學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
2.層次化操作系統(tǒng)課程群構(gòu)建。表1操作系統(tǒng)相關(guān)的課程集合中，可以分為操作系統(tǒng)前導(dǎo)課程集(Leading course set)、核心課程集(Core curriculum)和延展課程集(Extended curriculum)，不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)課程的安排進(jìn)度略有不同。為此，我們構(gòu)建了多層次的操作系統(tǒng)課程群，依次包括操作系統(tǒng)前導(dǎo)層、操作系統(tǒng)核心層和操作系統(tǒng)延展層。其定義如下。
前導(dǎo)層：：={程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，計(jì)算系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)與問(wèn)題求解(國(guó)教)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)組成原理}
核心層：：={操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，操作系統(tǒng)導(dǎo)論(國(guó)教)，操作系統(tǒng)導(dǎo)論課程設(shè)計(jì)(國(guó)教)}
延展層：：={Linux技術(shù)與程序設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，Linux程序設(shè)計(jì)，linux操作系統(tǒng)，ios應(yīng)用開(kāi)發(fā)，嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用}
課程群建設(shè)采用層間松散管理與層內(nèi)緊密管理結(jié)合的策略，教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向?qū)觾?nèi)組織，可以交叉和重疊。團(tuán)隊(duì)成員依據(jù)建設(shè)要求參與建設(shè)工作。課程群宏觀建設(shè)：通過(guò)把握前導(dǎo)層―核心層接口和核心層―延展層接口設(shè)計(jì)，明確課程間知識(shí)的交叉、互聯(lián)，突破課程壁壘，確定課程內(nèi)容的取舍，形成合理的教學(xué)規(guī)劃，避免知識(shí)重復(fù)講解和知識(shí)漏講。課程群微觀建設(shè)：以課程群分層結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，開(kāi)展層內(nèi)課程建設(shè)。如核心層，以操作系統(tǒng)和操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)為中心，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教學(xué)策略研究和資源建設(shè)，形成規(guī)范，適度向延展層輻射，形成課程群的整體優(yōu)勢(shì)。
三、操作系統(tǒng)課程群核心層建設(shè)實(shí)踐
1.課程體系優(yōu)化和課程內(nèi)容調(diào)整。針對(duì)操作系統(tǒng)課程群，以操作系統(tǒng)核心層目標(biāo)，分析前導(dǎo)層―核心層的依賴(lài)關(guān)系，明確知識(shí)的供給，分析核心層―延展層知識(shí)交叉、滲透，明確后續(xù)課程的知識(shí)需求，建立了合理的課程體系，設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與前沿性”相結(jié)合的操作系統(tǒng)課程理論體系，修正了課程教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)達(dá)到課程間的良性銜接，避免了知識(shí)盲點(diǎn)和重復(fù)講解的問(wèn)題，解決了課程容量與學(xué)時(shí)的矛盾。依據(jù)課程體系的調(diào)整，優(yōu)化課程內(nèi)容，保持與現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展同步，操作系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整如下：①操作系統(tǒng)核心部分單處理器為主，適度拓展多處理器方法。②關(guān)于中斷處理、高速緩存、虛擬存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、磁盤(pán)陣列等知識(shí)與計(jì)算機(jī)組成原理相關(guān)部分，作為學(xué)生自修模塊，教學(xué)中側(cè)重軟件算法思想。③鑒于各專(zhuān)業(yè)設(shè)置了Linux類(lèi)延展課程，在操作系統(tǒng)案例教學(xué)中，將linux案例改為Unix案例，避免出現(xiàn)知識(shí)重疊的問(wèn)題，節(jié)省學(xué)時(shí)。④跟蹤最新操作系統(tǒng)發(fā)展，基于現(xiàn)代操作系統(tǒng)的多用戶(hù)、多任務(wù)、并行運(yùn)行特征，并通過(guò)專(zhuān)題等方式補(bǔ)充多核技術(shù)、多線(xiàn)程技術(shù)、大型主機(jī)操作系統(tǒng)內(nèi)容。
2.實(shí)踐體系設(shè)計(jì)。操作系統(tǒng)作為核心課程，其理論抽象、理解困難，以實(shí)踐教學(xué)作為支撐，根據(jù)學(xué)時(shí)安排，設(shè)計(jì)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生的個(gè)人能力和愛(ài)好不同，實(shí)踐教學(xué)中不可避免的出現(xiàn)了以實(shí)力派學(xué)生的實(shí)踐結(jié)為樣本的多重副本現(xiàn)象，部分學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)流于形式，而另一部分學(xué)生卻“吃不飽”，為此，在工程教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的課程體系和操作系統(tǒng)課程的理論體系，基于CDIO和建構(gòu)主義理論，構(gòu)建了“平臺(tái)自選”、“題目自定”、“評(píng)價(jià)自主”和開(kāi)放式操作系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。提供Windows、Linux和UcosII三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)供學(xué)生自選;設(shè)計(jì)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、第二課堂教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、科研小組等工程化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主確定實(shí)踐取向和評(píng)價(jià)方式;打破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)踐。
3.有效實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。廣泛使用的操作系統(tǒng)大部分源自歐美設(shè)計(jì)，比較先進(jìn)的資料采用英文描述，為了完成對(duì)操作系統(tǒng)資料的閱讀分析，必須更好的理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述，但限于生源英語(yǔ)水平參差不齊，為克服雙語(yǔ)教學(xué)中師生的畏難情緒，基于國(guó)際視野的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)目標(biāo)導(dǎo)向的操作系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式;確定了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四位一體的教學(xué)方法;建立了融入創(chuàng)新學(xué)分的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)計(jì)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并舉的雙語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)性策略。[1，2]在操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程中開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用了多種教學(xué)方法及教學(xué)手段，營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。結(jié)合我校的實(shí)際情況，采用中英文混合課件，試卷采用英文、中文混合方式，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇答題方式，為配合雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，完善了雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，提供了英文閱讀資料、課件、習(xí)題及解答、教學(xué)視頻的輔助資料，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，操作系統(tǒng)被評(píng)為長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)示范課。
4.課程群教學(xué)資源建設(shè)。操作系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)研究過(guò)程中系統(tǒng)地開(kāi)展了教學(xué)資源建設(shè)研究[3]，搭建了操作系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，部署了操作系統(tǒng)精品課網(wǎng)站、操作系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站、windows內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制展示系統(tǒng)、高效架設(shè)Linux系統(tǒng)、操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及操作系統(tǒng)作業(yè)管理系統(tǒng)等多種資源，有效地支持了操作系統(tǒng)課程群的教學(xué)實(shí)踐。
四、結(jié)語(yǔ)
在深入研究課程群基本理論的基礎(chǔ)上，分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，以操作系統(tǒng)課程為中心，分析了相關(guān)課程的設(shè)計(jì)，構(gòu)建了層次化操作系統(tǒng)課程群，并進(jìn)行了操作系統(tǒng)課程群的建設(shè)研討。成果應(yīng)用于各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦素云，侯秀萍，鄭虹.操作系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)視頻資源庫(kù)建設(shè)芻議[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬)，2012，(02).
[2]侯秀萍，鄭虹，焦素云.關(guān)于有效實(shí)施操作系統(tǒng)課程雙語(yǔ)教學(xué)途徑的探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，(10).
[3]焦素云，孫衛(wèi)佳，魯茂.以生為本的精品課網(wǎng)站建設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12(中旬).
相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》（旬刊）創(chuàng)刊于1993年，是由中華人民共和國(guó)教育部主管，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)理論性和應(yīng)用服務(wù)于一身，是教育部指導(dǎo)全國(guó)職業(yè)教育工作的重要輿論工具，是服務(wù)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的主要陣地。
