發(fā)布時(shí)間：2013-03-28所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 教育論文"淺談“名師工作室”應(yīng)成為骨干教師專業(yè)專業(yè)化發(fā)展的平臺——基于湖北省武漢市中小學(xué)…"已完成論文發(fā)表流程，為保證"淺談“名師工作室”應(yīng)成為骨干教師專業(yè)專業(yè)化發(fā)展的平臺——基于湖北省武漢市中小學(xué)…"論文的版權(quán)，不能夠完整瀏覽…… [申請瀏覽]
教育論文"淺談“名師工作室”應(yīng)成為骨干教師專業(yè)專業(yè)化發(fā)展的平臺——基于湖北省武漢市中小學(xué)…"已完成論文發(fā)表流程，為保證"淺談“名師工作室”應(yīng)成為骨干教師專業(yè)專業(yè)化發(fā)展的平臺——基于湖北省武漢市中小學(xué)…"……
進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。筆者近期參加武漢市關(guān)于名師建設(shè)的項(xiàng)目研究，為了解和把握武漢市目前中小學(xué)骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地開展對骨干教師培養(yǎng)，我們課題組對其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學(xué)骨干教師做了一份調(diào)查，對他們目前發(fā)展水平，發(fā)展需求做了一個(gè)了解，為制定下一步培養(yǎng)工作方案和實(shí)施效果考評提供了基礎(chǔ)。
一、骨千教師發(fā)展現(xiàn)狀值得關(guān)注
1.骨干教師正處在一個(gè)新的發(fā)展期。在對62名骨干教師所做的調(diào)查中，男教師46人，女教師16人。他們的年齡主要集中在30 - 49歲之間，占被調(diào)查對象的98%0(如表這是一批年富力強(qiáng)的骨干教師團(tuán)隊(duì)。 在對職稱狀況的調(diào)查研究中，62名受調(diào)教師高級職稱占到了79%0(如表2) 從對目前所取得的榮譽(yù)稱號中調(diào)查所得，市級學(xué)科帶頭人和市級優(yōu)秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項(xiàng)調(diào)查說明這是一支處在成熟期的教師，發(fā)展的潛力很大，但也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。正處在專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。 2.關(guān)注各學(xué)科骨干教師協(xié)調(diào)發(fā)展。從所調(diào)研的對象看，語文學(xué)科占到31%，是第一大學(xué)科，集中了很大一部分優(yōu)質(zhì)資源，骨干教師相對集中，而在美術(shù)、政治、體育、歷史學(xué)科只有3%-5%0(如表3) 在中學(xué)骨干教師頒調(diào)查中了解到，主要集中在高中階段，占到68%，初中骨干教師培養(yǎng)是一個(gè)值得重視和關(guān)注的問題。(如表4)
上述表明在骨干教師培養(yǎng)問題上，各學(xué)科各學(xué)段骨干教師發(fā)展不均衡值得重視，應(yīng)采取有效措施解決。
3.關(guān)注農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)。從表5可以看到，在所人室的弟子中，從農(nóng)村選派進(jìn)人名師工作室學(xué)習(xí)研究的已占到60%，這對推動農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)和骨干教師的成長大有好處，但進(jìn)一步具體分析還是存在這些對象主要集中在農(nóng)村的城區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校，對偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師還有待進(jìn)一步關(guān)注的問題。這也是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的必然要求。 4.關(guān)注骨干教師的可持續(xù)發(fā)展。在調(diào)查2008年以來參加過的各類研修學(xué)習(xí)情況時(shí)，結(jié)果表明:被調(diào)查的62人中多數(shù)人參加過市級半月以上的高級研修班，一部分人參加過大型學(xué)術(shù)交流或考察的，但還有一部分人什么也沒參加過。制訂分類具有個(gè)性化的培養(yǎng)方案就顯得很重要了。
在調(diào)查2008年以來骨干教師展示教學(xué)及研究成果情況時(shí)，有}8%只在區(qū)內(nèi)交流，少數(shù)在省、市里交流。骨干教師要走出學(xué)校、走出武漢、走出湖北，成為名師還有一段路程。在調(diào)
教育論文淺談“名師工作室”應(yīng)成為骨干教師專業(yè)專業(yè)化發(fā)展的平臺——基于湖北省武漢市中小學(xué)…[略]……………
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摘 要 本文通過對成人教學(xué)管理的剖析，提出當(dāng)前及今后繼續(xù)教育面臨的問題，并初步嘗試解決這些問題的對策和方案。 關(guān)鍵詞 成教 特點(diǎn) 問題 對策 作為我國教育事業(yè)重要組成部分的高等學(xué)校成人高等教育，是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終生教育發(fā)展的一種教育模式，對不斷提
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美國的學(xué)者S?阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說：“想象力是心靈的一種能力”，愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。并且是知識進(jìn)化的源泉。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也要求語文教學(xué)“應(yīng)
人文素質(zhì)是指內(nèi)化在人身上的人文精神所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng)，主要指一個(gè)人的思想品位、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、價(jià)值取向、人際交往等個(gè)性品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的要旨在于培養(yǎng)人文精神，引導(dǎo)受教育者求真、從善、愛美，能夠洞察人生的目的和意義，進(jìn)而形
在當(dāng)今這個(gè)物質(zhì)、社會高度發(fā)展的時(shí)期，我們的孩子到底缺什么？失去了什么？或許有許許多多的家長會認(rèn)為：我們的孩子并不缺什么？也沒有失去什么？可筆者卻不這么認(rèn)為，在今天，一切外來因素充斥著我們的社會，也包括我們的孩子，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)游戲等，讓
