發(fā)布時間：2015-10-22所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 對于現(xiàn)在職業(yè)教學(xué)改革管理的新發(fā)展方向有哪些呢?我們應(yīng)該怎樣來促使教學(xué)應(yīng)用的新技巧呢?有關(guān)現(xiàn)在教學(xué)中的新發(fā)展應(yīng)用如何應(yīng)用呢?本文從我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，存在的問題和看法和國外職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r以及世界職業(yè)教育發(fā)展基本經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示等方面做了研
對于現(xiàn)在職業(yè)教學(xué)改革管理的新發(fā)展方向有哪些呢?我們應(yīng)該怎樣來促使教學(xué)應(yīng)用的新技巧呢?有關(guān)現(xiàn)在教學(xué)中的新發(fā)展應(yīng)用如何應(yīng)用呢?本文從我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，存在的問題和看法和國外職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r以及世界職業(yè)教育發(fā)展基本經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示等方面做了研究。
摘要：擴(kuò)展職教規(guī)模，積極發(fā)展專科層次的職業(yè)教育和本科層次的技術(shù)教育。可以推遲就業(yè)時間，既緩解勞動力市場的就業(yè)壓力，又緩解了升學(xué)壓力，滿足大眾對高等教育的需求，作為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、普及化的手段，滿足社會對不同類型的高素質(zhì)人才的需求。重視職業(yè)教育與普通教育的銜接與等值。承認(rèn)職業(yè)教育資格證書與普通教育證書的等值，將職業(yè)性教育內(nèi)容與普通教育內(nèi)容融合起來，在課堂上將中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育整合起來。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,教學(xué)管理,教學(xué)職稱論文
1、我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，存在的問題和看法
1.1發(fā)展的現(xiàn)狀。首先，近年職業(yè)教育被確認(rèn)為"國家教育事業(yè)的重要組成部分"，受到社會各界的認(rèn)可、接受和重視，其發(fā)展速度加快，迎來了職業(yè)學(xué)校的春天，職業(yè)教育辦學(xué)方向向就業(yè)本位回歸，不再是中職升高職、高職升本科，也不再盲目地轉(zhuǎn)向普通教育，而是在普通教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)中、高技能國際化可用人才。其次，人才培養(yǎng)特征逐步明確。學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。這便為職業(yè)教育指明了發(fā)展方向。再次，發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大，與普通教育成1：1的比例。職業(yè)教育成為與人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的教育。
論文網(wǎng)推薦：《中國高等教育評估》,《中國高等教育評估》將在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，積極貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的雙百方針，及時刊載國內(nèi)外高等教育評估的理論研究成果，關(guān)注中國高教評估實(shí)踐中的一些重大現(xiàn)實(shí)問題，對現(xiàn)有的中國高教評估所存在的各種問題開展深入的研究，及時反映國內(nèi)教育評估機(jī)構(gòu)的權(quán)威觀點(diǎn)以及研究人員的新思考與新觀點(diǎn)。
1.2存在的問題。第一，辦學(xué)目標(biāo)存在偏差，辦學(xué)理念不夠明確。仍沿襲普通教育辦學(xué)模式和思路，某些職業(yè)學(xué)校辦學(xué)存在浮躁心理，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)方法和評價(jià)上，沒有把職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，也沒有突出職業(yè)教育的特色。第二，對職業(yè)教育認(rèn)識不足使其社會認(rèn)可度不高。不少人重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，重學(xué)歷輕能力，重普教輕職教，重"白領(lǐng)"輕"藍(lán)領(lǐng)"，視職業(yè)教育為"次等教育"，學(xué)生們不愿上，家長們不支持，用人單位不重視，社會認(rèn)可度低，使得職業(yè)學(xué)校招生難，制約了職業(yè)教育的正常發(fā)展。第三，對職業(yè)教育不夠重視。政策不到位，經(jīng)費(fèi)投入難以保障。國家把資金主要投入普通教育，資金來源不足便大大制約職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第四，師資力量薄弱，"雙師型"教師缺乏，阻礙教學(xué)水平的提高，難以適應(yīng)技能型人才的培養(yǎng)要求。
1.3我國發(fā)展職業(yè)教育的幾點(diǎn)看法。鑒于存在的問題，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的融合，實(shí)行職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并舉的制度;加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè);重視開放式終身職業(yè)教育體系的建設(shè);建立統(tǒng)一、高效、協(xié)調(diào)的職業(yè)教育管理體制，不斷加強(qiáng)對職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)。
2、國外職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
為了適應(yīng)各行業(yè)發(fā)展的需要，80年代初，發(fā)達(dá)國家由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高科技下主導(dǎo)的市場，企業(yè)技術(shù)的更新使技術(shù)工人的應(yīng)用周期大大縮短，企業(yè)需要一批既有一定理論知識，又專門受過訓(xùn)練的高級技術(shù)人才，因此，發(fā)達(dá)國家的職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)了由中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育發(fā)展的傾向。從西方高等教育的歷史演變中，我們可以看出，職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展與普通高等教育一樣，是高等教育歷史發(fā)展的必然。
3、世界職業(yè)教育發(fā)展基本經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示：
3.1我們應(yīng)建立與普通教育的銜接與等值的職業(yè)教育，不要把職業(yè)教育辦成自我封閉式的體系，讓選擇職業(yè)教育的人有機(jī)會向其他領(lǐng)域發(fā)展，有成就自我的機(jī)會，得到社會的廣泛認(rèn)可，從而增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的吸引力。
3.2建立國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并且有相應(yīng)的部門監(jiān)督執(zhí)行，為職業(yè)教育保駕護(hù)航。
3.3在制度設(shè)計(jì)上解決讓行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育，可以依靠法律法規(guī)來保障，讓職業(yè)教育、行業(yè)、企公共收益。
3.4完善以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在職業(yè)能力形成規(guī)律的課程模式和交流模式。
4、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路，靈活運(yùn)用
強(qiáng)化"就業(yè)導(dǎo)向"的教育與培訓(xùn)――加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，具體措施：結(jié)合"職業(yè)資格證書"培訓(xùn)，結(jié)合"現(xiàn)代學(xué)徒制度"借鑒德國"雙元制"，借鑒加拿大"能力本位的教育與培訓(xùn)"，通過"情景學(xué)習(xí)"、"項(xiàng)目學(xué)習(xí)"、"任務(wù)學(xué)習(xí)"，不斷追求職業(yè)技術(shù)的教育"資"的提高，努力提高職業(yè)學(xué)校功能的進(jìn)一步的多元化，綜合化，加強(qiáng)重視與辦學(xué)有關(guān)各方的合作，如與政府、與行業(yè)、與企業(yè)、與社區(qū)、與初中、與各類專科院校、與同類學(xué)校不斷加強(qiáng)合作;更加強(qiáng)調(diào)"客戶"意識，把學(xué)生"職業(yè)生涯可發(fā)展持續(xù)性發(fā)展"作為職業(yè)教育新的出發(fā)點(diǎn);培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生具備兩種能力，一是繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，二是多次就業(yè)能力，力爭為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，為國家培養(yǎng)合格勞動力，更是為學(xué)生個體職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展性做好準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的大眾性、全民性、終身性、全程性。
總之，當(dāng)每一個家長把自己的子女送到到職業(yè)學(xué)校，家長是把一個孩子，一個家長甚至一個家庭的前途、未來和希望交到了學(xué)校。因此，作為職業(yè)教育者，必須上下內(nèi)外齊心協(xié)力做好職業(yè)教育這個系統(tǒng)工程。達(dá)到"培養(yǎng)一個學(xué)生、成就一個人才、致富一個家庭"的目標(biāo)。
