自主創新實驗在臨床微生物學檢驗實踐教學中的應用

發布時間：2019-10-28所屬分類：醫學職稱論文瀏覽：1次

摘 要： 摘 要: 自主創新性實驗的開展能很好地解決實驗教學培養學生時重驗證、輕創造的問題，有效增強學生的動手能力、創新能力和綜合能力，調動學生學習的積極性，激發學習的自主性。利用已經具備的知識，完全自主地進行探索，將多學科知識融合，多實驗技能組合，打

　　摘 要: 自主創新性實驗的開展能很好地解決實驗教學培養學生時重驗證、輕創造的問題，有效增強學生的動手能力、創新能力和綜合能力，調動學生學習的積極性，激發學習的自主性。利用已經具備的知識，完全自主地進行探索，將多學科知識融合，多實驗技能組合，打破學科界限，在探索中使所學習知識進一步深化，提高實驗的水平和層次。自主性實驗在臨床微生物學檢驗學中的開展能完整的訓練學生科研的基本流程，利用實驗鍛煉動手能力，參與實驗，開闊視野，激發興趣與創造力。

　　關鍵詞: 自主實驗; 微生物學; 實驗教學

　　當前，我國高等教育正積極進行轉型升級，面臨著廣泛而深刻的變革。主要體現在由擴大規模轉向提高質量，由外延擴張轉向內涵發展。從以知識為本轉向以能力為本，從追求大而全轉向特色品牌建設。醫學教育是以實踐為基礎的教育門類，對學生的動手能力，快速反應能力，決策能力有很高的要求。在長期的教學實踐中，學院貫徹“以德為先，注重人文，強化實踐，服務基層”的辦學特色，在培養我校學生具備這些能力的基礎教學過程中，實驗教學顯得尤為重要，是醫學生全面掌握和融匯醫學知識、培養創新意識、動手能力和綜合應用能力的重要環節[1]。醫學高等教育的實驗教學是高等醫學教育教學體系的重要組成部分，隨著現代實驗理念的進步，實驗模式的創新，實驗儀器的完善，實驗人員水平的提高，從人員、經費、實驗硬件等多方面都具備了升級的基本條件，傳統的實驗教學體系已遠遠不能滿足高素質醫學人才培養的需求。因此，結合我院“高水平特色應用型大學的建設”，積極探索實驗教學改革，建立具有全新理念，以人為本，素質培養，能力培養，高水平，高質量的實驗教學體系，成為當前我院醫學教育改革的重要課題[2]。

　　1 學科現狀

　　“臨床微生物學檢驗學”實驗是一門重要的培養檢驗醫學人才臨床實踐基本方法技能的綜合性應用學科。以往的實驗注重驗證，教學方法難免習慣采用第一步，第二步……，即“照葫蘆畫瓢”法，雖然是經典實驗，但一味驗證性實驗，實驗類型單一，略顯死板，還是以灌輸教育為主，學生學習被動，缺乏積極性和熱情，只是按部就班的重復教科書的步驟，沒有自身的深層次思考，參與實驗消極懈怠，束縛學生的創造力，缺乏對學生自主性、創新性的培養。

　　2 教學優勢

　　自主創新實驗的開展能很好的解決培養學生創造力的問題，有效增強學生的動手能力、創新能力和綜合能力。何為自主創新實驗? 即教師與學生共同選題，課內課外結合，學生自組團隊，教師引路指導，放手讓學生獨立開展工作: 從搜集資料，設計實驗環節，準備儀器藥品，親身實驗操作，實地觀察記錄，最終得到相應結論。通過一定程度的自主體驗和實驗去探究生命現象和生命規律的教學活動[3]。最后師生共同評估，總結得失，使學生在整個過程中得到全方位、多層面的綜合訓練[4]。

　　自主實驗強調以學生為主體，利用已經具備的知識，完全自主地進行探索，在探索中使所學知識進一步深化。自主創新實驗最重要的“基因”是自主性、個體針對性，并通過集體組織討論從而達成知識的準確性與深化，因而在培養學生創新能力方面具有獨特的優勢。學生的自主創新實驗是一個包含多元教學過程的復雜系統，學生能夠明白自主實驗教學中的各個過程均是具有內在聯系的環節，必須認真參與。

　　自主創新實驗具有多樣性、啟發性、挑戰性、完整性、適應性的特點。所以能促進教師知識的更新，擴大獲取信息量的渠道; 通過教師之間，師生之間的智力協作與碰撞，提高教師申報課題的創新性; 提高學生對科學探索的興趣; 鍛煉學生的能力，打破“填鴨式”教學的傳統，培養自主學習的習慣，是學生早期接觸臨床、接觸科研的重要途徑，為大學生科研立項做好準備，為研究生課題研究奠定基礎; 培養學生的探索精神，協作精神，為未來研究生的學習生涯培養團隊創造力; 還可間接加大實驗室的建設和管理[5]，創新實驗教學理念，改革教學模式，豐富教學內容，提高教學水平。

　　這就要求教學的組織者設計與使用多元化的考核方式，對以小組為單位的包括多媒體過程展示、小組總結、組間對比等進行全面的考核。

　　常規實驗只展現了實驗流程中最重要的環節，省略了后臺的很多步驟，學生只知應該這么做卻不知為何這么做; 又把所有的東西都放在明面上，學生只是按部就班機械操作，缺乏主動性。通過臨床微生物學檢驗學的改革，把分散、割裂的各實驗模塊通過自主創新實驗統一起來，對學生進行科研一條龍培養，在文獻檢索，實驗步驟設計，實驗儀器使用，實驗報告書寫等多方面必將極大的提高學生的能力[6]，對其它學科實驗也能達到觸類旁通的示范作用。

　　3 應用發展

　　在醫學科學高速發展，人民群眾盼望高水平醫療保障，醫患關系又比較緊張的今天，要求檢驗醫學生具有較高的科研能力，實踐動手能力，自主創新、勇于決斷的能力，發現問題，研究問題，解決問題的能力[7]。近年來高校教育也由數量培養向質量培養轉變，由外延擴張向內涵發展轉變，從單一注重知識灌輸向培養綜合能力轉變[8]。自主創新實驗在臨床微生物學檢驗學中的開展能完整的訓練學生科研的基本流程，利用實驗鍛煉扎實的動手能力，全程親身的參與實驗，必然開闊學生的視野，激發興趣與創造力。自主性實驗變教師被動灌輸為學生主動學習[9]，為學生提供深層次思考空間，提高了學生分析問題、解決問題的能力[10]。對于學生層次不平衡的問題，采用幾人組隊，以團隊進行實驗很好解決了學生學習能力不同的問題，達到高低搭配，各有分工，相互學習，共同進步的目的[11]。自主創新實驗的開展構建起一個最大限度地發揮學生個體潛能的平臺，充分發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，培養學生獨立思考，嚴謹治學，團結協作，觀察記錄，表達交流和分析問題解決問題的能力，培養學生的創新思維和實際動手能力，大大提升綜合素質和能力。

　　開展自主創新實驗對于實驗室硬件軟件，教師素質，學生能力等各方面條件要求較高[12]，教師的時間與精力付出會成倍增加，學生參與支持的熱情需要持續調動，考核方式與成績評定的科學性需要摸索，面臨一些困難在所難免。但與其因循守舊，不如開拓創新，必定能闖出一條新路，這也恰恰切合我校培養“應用型人才”的辦學方針，符合“重醫德、強技能、為基層”的辦學特色，是早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會的“三早教育”實踐的重要環節，具有廣闊的發展前景，具有很好的推廣價值，對培養高水平應用型醫學人才，創建品牌特色專業必定十分有益。

　　相關期刊推薦：《實驗室科學》(雙月刊)是由南開大學、中國高等教育學會主辦的刊物。本刊主要刊載：綜論、新紀元實驗室、實驗科學、實驗研究、實驗室建設與管理、實驗儀器設備、實驗室評估、重點實驗室等方面論文。讀者對象為全國高校、高職、高專實驗教師、實驗工作者以及企業實驗室的工作人員和上述各類學校的學生等。有投稿需求的，可以直接和期刊天空編輯聯系。

　　4 結語

　　在醫學科學高速發展，人民群眾盼望高水平醫療保障，醫患關系又比較緊張的今天，要求檢驗醫學生具有較高的科研能力，實踐動手能力，自主創新、勇于決斷的能力，發現問題，研究問題，解決問題的能力。近年來高校教育也由數量培養向質量培養轉變，由外延擴張向內涵發展轉變，從單一注重知識灌輸向培養綜合能力轉變。自主創新性實驗在臨床微生物學檢驗實踐教學中的開展，能完整的訓練學生科研的基本流程，利用實驗鍛煉扎實的動手能力，全程親身參與實驗，必然開闊學生的視野，激發興趣與創造力，培養學生的創新思維和實際動手能力，大幅度提升學生的綜合素質和能力。