發(fā)布時(shí)間：2016-11-03所屬分類：計(jì)算機(jī)職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇計(jì)算機(jī)工程師職稱論文發(fā)表了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在軟件技術(shù)的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和興趣，在軟件技術(shù)專業(yè)開始試點(diǎn)是明智的選擇，通過項(xiàng)目、任務(wù)、情境的設(shè)計(jì)，通過實(shí)施與修訂，確定了項(xiàng)目化教學(xué)法的具體作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)
這篇計(jì)算機(jī)工程師職稱論文發(fā)表了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在軟件技術(shù)的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和興趣，在軟件技術(shù)專業(yè)開始試點(diǎn)是明智的選擇，通過項(xiàng)目、任務(wù)、情境的設(shè)計(jì)，通過實(shí)施與修訂，確定了項(xiàng)目化教學(xué)法的具體作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了繼續(xù)探索的新思路。
摘要：中國的“眾創(chuàng)時(shí)代”離不開創(chuàng)新性的職業(yè)教育。以個(gè)性發(fā)展的項(xiàng)目化教學(xué)法具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高校的公共基礎(chǔ)課，多年累計(jì)的千篇一律，已經(jīng)不能完全適應(yīng)新培養(yǎng)模式下的需求。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)工程師職稱論文,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),軟件技術(shù)
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的背景
當(dāng)前中國正邁進(jìn)“眾創(chuàng)時(shí)代”。李克強(qiáng)總理指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。”實(shí)施“中國制造2025”需要技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)”的重要驅(qū)動(dòng)力。由此可見,突出創(chuàng)新性的技能訓(xùn)練將成為高等職業(yè)教育的新風(fēng)向。教學(xué)方法改革是教育不變的命題。在創(chuàng)新性技能培養(yǎng)方面，項(xiàng)目化教學(xué)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)完成一件較完整的作品。而這個(gè)作品是因人而異，具有其他教學(xué)法無法比擬的創(chuàng)新性。具有培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)和理念。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是現(xiàn)代高等教育和高職教育的公共課。通常在所有專業(yè)中開設(shè)，作為計(jì)算機(jī)入門及計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)的必修課程。在職業(yè)教育中，隨著能力目標(biāo)的凸顯，該課程開設(shè)目的由原來的傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)基本計(jì)算機(jī)維護(hù)能力和辦公軟件應(yīng)用能力。在大多院校的管理制度中，把相同學(xué)時(shí)的同名課程作為一門課看待，因此，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，本門課不分專業(yè)地運(yùn)用相同的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度以及統(tǒng)一的考核方式。因內(nèi)容與形式的眾多限制，本課程基本停留在各專業(yè)無差別的計(jì)算機(jī)基本能力培養(yǎng)層面。為了適應(yīng)專業(yè)的需要，部分專業(yè)開設(shè)了針對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，如《計(jì)算機(jī)技術(shù)在環(huán)境管理中應(yīng)用》等。隨著項(xiàng)目化改革的深入研究，對(duì)課程建設(shè)、課程群建設(shè)，甚至專業(yè)建設(shè)的重新梳理，結(jié)合企業(yè)的調(diào)研，與實(shí)際工作過程相結(jié)合，更明確的人才培養(yǎng)體系逐步形成，每門課程培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，學(xué)習(xí)與工作的界限漸漸模糊，各科目之間聯(lián)系更加緊密。作為公共基礎(chǔ)課程的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程保持原有的整齊劃一，已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際的需要，面臨必須改革的局面。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目化實(shí)施
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程因涉及面廣，鑒于項(xiàng)目化實(shí)施工作量巨大等現(xiàn)實(shí)情況，課程項(xiàng)目化改革從單個(gè)專業(yè)試點(diǎn)開始，經(jīng)過仔細(xì)分析專業(yè)崗位需求、梳理計(jì)算機(jī)技能、結(jié)合學(xué)生校園生活等，課程組設(shè)計(jì)并實(shí)施了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化改革。
(一)崗位分析
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化改革的首要目標(biāo)是要與專業(yè)緊密結(jié)合。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了崗位分析。軟件技術(shù)的對(duì)口崗位就是從事軟件開發(fā)的程序員或者軟件工程師，經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)積累，可提升為高級(jí)程序員或高級(jí)軟件工程師，再進(jìn)一步發(fā)展可分為兩個(gè)方向：一是技術(shù)道路，一是管理道路，前者需要?dú)v經(jīng)系統(tǒng)架構(gòu)師或系統(tǒng)分析師、資深技術(shù)專家，最后成為技術(shù)總監(jiān);后者需要?dú)v經(jīng)項(xiàng)目經(jīng)理、部門經(jīng)理，最后成為公司經(jīng)理。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化改革的宗旨是要模糊工學(xué)界限。課程組搜集工作崗位的工作流程，進(jìn)行了典型工作流程分析。以開發(fā)網(wǎng)站為例，在整個(gè)過程以軟件技術(shù)專業(yè)能力為主，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)系統(tǒng)維護(hù)能力和辦公應(yīng)用能力起到必要的輔助作用。為了維持整個(gè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，需要技術(shù)人員具有一定的系統(tǒng)維護(hù)能力;在溝通、規(guī)劃、簽訂協(xié)議、設(shè)計(jì)方案等步驟需要Word圖文排版能力;在方案設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)調(diào)整等步驟，為了便于統(tǒng)計(jì)分析，需要Excel分析計(jì)算能力;在調(diào)整思路、修改制作細(xì)節(jié)過程中，為了方便表達(dá)思路需要PPT文檔制作與應(yīng)用能力。
(二)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化改革的本質(zhì)是要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。課程組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積，形成了以大學(xué)生活為主線的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，包括新生入學(xué)、電腦入門、電腦進(jìn)階、電腦應(yīng)用、助人為樂、同窗情誼、難忘師恩、從容求職等9個(gè)階段，將典型的三年高職生活濃縮到一門課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于選取內(nèi)容與學(xué)業(yè)過程相吻合，從情感上融入了校園生活的基本元素，具有較強(qiáng)的親和力。
(三)項(xiàng)目實(shí)施
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化改革的準(zhǔn)則是要保證正常的教學(xué)秩序與教學(xué)質(zhì)量。在項(xiàng)目實(shí)施前，進(jìn)行了反復(fù)的論證，充分考慮現(xiàn)有的實(shí)施條件，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了優(yōu)化與調(diào)整。1.將學(xué)習(xí)情境由大學(xué)生求學(xué)轉(zhuǎn)化為傳媒公司的員工工作。在第一節(jié)課就成立公司，包括入職、學(xué)習(xí)員工守則等。2.突出操作，引導(dǎo)理論學(xué)。為了第一節(jié)就能動(dòng)手操作，將打字訓(xùn)練，作為入職的第一項(xiàng)任務(wù)，調(diào)整為第一個(gè)操作技能，原本計(jì)劃的趣話計(jì)算機(jī)講座，調(diào)整到第六周，并引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行技術(shù)知識(shí)競賽，較好地改善了枯燥理論的講授困境。3.利用資源，替換項(xiàng)目。在Word講授中，用“Word簡明教程”替代“畢業(yè)論文整理”，可以在學(xué)習(xí)中，有資料可用，并且在教程制作中闡述如何應(yīng)用Word，切實(shí)應(yīng)用到Word，相輔相成、學(xué)以致用。4.結(jié)合生活，教書育人。在Excel的學(xué)習(xí)中，用“生活賬目”替代了“超市賬目”，完成基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記賬的習(xí)慣，利用最后統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，督促學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。總之，項(xiàng)目設(shè)計(jì)細(xì)化到每一個(gè)情境，形成每一個(gè)任務(wù)，組成每一個(gè)項(xiàng)目，并注重各個(gè)項(xiàng)目之間的聯(lián)系，形成整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、進(jìn)程圖、情景圖，每次課程的總體目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，明確了每次穿插的外語詞匯。
(四)實(shí)施保障與特色
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化改革的順利實(shí)施，需要軟硬件條件的保障。但《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化改革的門檻較低，軟件僅要求有Office軟件即可，硬件是能安裝Office的計(jì)算機(jī)，所以公共實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等都可以作為項(xiàng)目化實(shí)施的保障條件。隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生自帶計(jì)算機(jī)者眾多，既可以擴(kuò)到硬件數(shù)量，又可以拓寬系統(tǒng)版本、Office版本等軟件環(huán)境，豐富和補(bǔ)充了項(xiàng)目化實(shí)踐中應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的學(xué)習(xí)過程，提高知識(shí)與能力運(yùn)用的適應(yīng)性。結(jié)合個(gè)人計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)，強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)維護(hù)能力。為了突出能力的應(yīng)用和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。項(xiàng)目化考核過程進(jìn)行了大膽的改革，可謂本門課獨(dú)具的特點(diǎn)。首先，采用靈活的口試與操作相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生抽取的題目，單獨(dú)給老師闡述觀點(diǎn)或在計(jì)算機(jī)上操作演示，由老師當(dāng)場判別，并記錄成績。為了改變一考定終身的慣例，學(xué)生可利用5次機(jī)會(huì)，獲得3次成績。即在成績不理想或因故未參加測試時(shí)，都可以在時(shí)限內(nèi)自主選擇測試。
三、項(xiàng)目化試點(diǎn)實(shí)施的階段性收獲
(一)使課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相吻合
通過項(xiàng)目化改革，全面審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起到的輔助作用。但作為信息時(shí)代的必備技能之一，計(jì)算機(jī)技能和技術(shù)的培養(yǎng)卻是必不可少，在圍繞總體目標(biāo)的培養(yǎng)中，明確本門課的培養(yǎng)目標(biāo)。使本門課切實(shí)為整體目標(biāo)的培養(yǎng)服務(wù)。作為多專業(yè)開設(shè)的公共課程，亟待進(jìn)一步細(xì)化，更貼近人才培養(yǎng)需求。
(二)有利于基礎(chǔ)課與其他課程相結(jié)合
通過基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目化改革，可以與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，形成相同的培養(yǎng)方向。在審視培養(yǎng)方案的課程體系時(shí)，專業(yè)課程和專業(yè)拓展課程的內(nèi)容可以提前融入到公共基礎(chǔ)課程中來，在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)以前，了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向。比如在基礎(chǔ)課培養(yǎng)人才面向未來就業(yè)時(shí)，結(jié)合《就業(yè)指導(dǎo)》課程，把演示文稿的制作與未來就業(yè)暢想相結(jié)合，讓學(xué)生描繪未來就業(yè)理想的同時(shí)，掌握演示文稿的制作與應(yīng)用，利用演講交流，鍛煉基本的口才與人際交流能力。
(三)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性
通過項(xiàng)目化的實(shí)施，學(xué)生真正成為課堂的主體，教師按照設(shè)定的情境，引導(dǎo)學(xué)生有序完成任務(wù)，在操作與實(shí)踐中鍛煉能力、掌握知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生能夠發(fā)揮極大的積極性和主觀能動(dòng)性。在制作《Word2007簡易教程》時(shí)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)封面，通過查閱大量資料，結(jié)合自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，每個(gè)工作小組，最后提交了很具個(gè)性的設(shè)計(jì)作品。
(四)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野
通過項(xiàng)目化實(shí)施，改變了模仿學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)渠道，各個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)問題有不同的解決途徑。利用網(wǎng)絡(luò)、論壇等現(xiàn)代技術(shù)是新形式下的主流，在查找解決問題的方法時(shí)，可以查閱到大量的相關(guān)知識(shí)，一定程度上拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。有了各自不同的見識(shí)，就激發(fā)了各具特色的創(chuàng)意。在電子表格統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生課外做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，其中人名就寫出留在心底的名字，很多學(xué)生寫出一些娛樂明星、科學(xué)家、同學(xué)、家人等等，但數(shù)量都很有限，這是有些同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料時(shí)，留意名字及其成就，無形中擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。
四、對(duì)項(xiàng)目化改革的幾點(diǎn)展望
項(xiàng)目化的實(shí)踐剛剛邁出第一步，還有許多不足，幾點(diǎn)期望是在進(jìn)一步開展項(xiàng)目化時(shí)，優(yōu)先考慮的問題。
(一)進(jìn)一步融入學(xué)生的情感元素，增強(qiáng)項(xiàng)目的生命力
要讓設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和任務(wù)引起學(xué)生的興趣，必須了解學(xué)生需要什么。根據(jù)學(xué)生的需要，按照學(xué)生自身的情感需求，在項(xiàng)目中融入情感元素，可以有效地增強(qiáng)項(xiàng)目的生命力。
(二)進(jìn)一步優(yōu)化考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力
項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)果，突出培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化。通過增設(shè)課外任務(wù)，反映學(xué)生個(gè)性差異。合理分配考核比例，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
(三)以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，創(chuàng)造項(xiàng)目化實(shí)施條件
項(xiàng)目的實(shí)施條件雖然簡單，但具體實(shí)施要以現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)要以實(shí)際條件為基礎(chǔ)。在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造可以實(shí)踐的條件，提高項(xiàng)目化實(shí)施的靈活性。
(四)提倡高年級(jí)學(xué)生作助教，以保證完成較大的實(shí)用性更強(qiáng)的項(xiàng)目
在項(xiàng)目化實(shí)施指導(dǎo)過程中，老師的指導(dǎo)略顯吃力，尤其在人數(shù)較多的自然班。在小班授課得不到滿足的情況下，考慮引入助學(xué)崗位，由高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任，既能深入實(shí)踐，又能體現(xiàn)各組之間的差異性，從而保證較大項(xiàng)目的順利開展，且不至于千篇一律。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化改革在軟件技術(shù)專業(yè)首輪試點(diǎn)，取得了階段性成果，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為本門課的課改推廣奠定了基礎(chǔ)，為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
作者：張慶豐 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院
推薦期刊：《現(xiàn)代計(jì)算機(jī)》雜志于1985年創(chuàng)刊，由中山大學(xué)主管主辦，是一本面向計(jì)算機(jī)全行業(yè)的綜合性學(xué)術(shù)刊物，一直以來致力于營造一個(gè)融洽的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，幫助讀者對(duì)象在學(xué)業(yè)、事業(yè)上更上一層樓。
