發布時間：2021-07-07所屬分類：建筑師職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】建筑造型設計是建筑設計的核心問題之一，本文力求從廣度和深度兩方面探索適合低年級學生理解和學習的造型方法。提出以形式生成邏輯為切入點的建筑造型方法，通過對該方法的闡釋和運用以及全視角的形態認知，將能使學生較為順暢地建立自己的形式設計
【摘要】建筑造型設計是建筑設計的核心問題之一，本文力求從廣度和深度兩方面探索適合低年級學生理解和學習的造型方法。提出以形式生成邏輯為切入點的建筑造型方法，通過對該方法的闡釋和運用以及全視角的形態認知，將能使學生較為順暢地建立自己的形式設計態度和觀察視角，為形式設計探索和創新打下良好的基礎。
【關鍵詞】造型設計;形態學;形式邏輯;評價標準;價值觀
0引言
建筑設計學習過程中掌握一定的造型手法是教學的目的之一，在教學中一般以某類造型設計手法的教授和訓練作為起點，這樣的方式學生容易上手，但也存在較大的局限性，造成窄化學生視野的問題。另一方面，建筑造型設計的參考資料爆炸式增長，面對紛繁蕪雜、良莠不齊的訊息，學生經常越看越迷茫，無所適從。因此，在教學中引導學生實現從入門的基礎建筑設計到以功能劃分的類型建筑設計，從單體建筑設計到群體建筑設計中形式問題的順利過渡，建立起自身的價值判斷和形式設計立場將對未來的設計實踐有至關重要的作用，這就需要學生建立對形態學的理解以及對形式邏輯的認知。
1教學過程中遇到的問題及解決方法
1.1學生存在的問題
1.1.1無方向性及缺乏形式素養
大部分學生入學之前的審美素養普遍薄弱，學生對建筑形式的價值判斷缺乏標準，建筑造型設計無所適從。在具體設計過程中，經常出現建筑形式東拼西湊、手法混亂的現象。
1.1.2片面性
對造型及形態的概念缺乏全面的理解，常規的教學體系中基礎設計課程中把三大構成(色彩構成、平面構成、立體構成)直接作為入學起點，雖然立體構成已經是比較成熟的建筑造型規則，但應該把它看成僅僅是形式生成的一種視角。更要注重培養學生全面地認識形式語言的能力，為探索自身偏好打下良好基礎。
1.1.3功能與形式的關系處理不當
在以功能類型為主題的建筑設計中，學生按照功能布置(主要是畫泡泡圖)的設計方法引導的過程中，從平面完成到立面生成，有一個黑匣子的障礙，造型變成平面的直接拉伸，導致形式缺乏美感且多數設計變成簡單的方盒子，單調乏味。
1.1.4眼高手低的情況
一些學生具有審美力，但缺乏訓練。比如確定了一些形式設計方法，但缺乏細節處理能力，或受限于軟件應用能力，最后導致形式非常空泛。另外對材料和建造缺乏理解，造型僅是圖畫中的造型，而非能夠實現的建筑造型，導致設計不完善。
1.1.5形式的意義問題缺乏理解
學生在形式的抽象與具象的問題上缺乏思考，有時為了追求形式的象征性或符號性導致建筑的寓意比較膚淺。1.2解決方法針對以上問題，需要從宏觀的視角讓學生建立對形式的認知，培養獨立思考能力，學習形式設計方法的多種可能性，通過判斷尋找適合的方法進行運用。首先要弄清楚關于形態的基本概念，深刻理解形態問題。針對大多數學生從高中進入大學，并沒有很多的形式理論基礎，所以這時一定要讓他們有一個清楚的認識，任何設計，從手法到規則的認知都建立在理解的基礎上，所以一定要強調理解的問題，也就是說，我們如何看待形式以及我們如何看待世界。
具體而言需要解決如下問題：①形態概覽式的理解，通過全視角理解形式問題，明確建筑造型設計與形態設計的關系;②建筑形式的意義問題，對形式設計的價值和目標進行思考;③形式與功能的關系問題，引導學生從形式到功能互動式的設計思維;④了解藝術品評價標準問題，學習心理學及視知覺知識;⑤建立形式邏輯的設計態度，梳理形態生成邏輯，確立審美及形式偏好取向，應對具體的設計問題。
2概念梳理
2.1基本假設
設計首先是一種意識性很強的活動，是一種有目的性的努力。建筑設計是創造出適應于特定環境，能滿足人的物質和精神需求的，供人們進行各種活動的建構物。建筑形式設計是建筑設計的重要內容。設計得以進行需要以一個基本假設為前提，即我們的形式設計是創造有序的人造環境，并可以按照人類的視角對某種相似的形態進行探究，這些形式具有相似的形式生成規律，這種假設是以形式具有邏輯性、秩序性及組織組織性為前提。本文著重探討基礎建筑設計形態的學習，不討論諸如非理性、潛意識、無序性等形式話題。
2.2價值觀問題的理解，建立評價標準
首先筆者通過教學及實踐經驗提出如下幾點基本的形式設計的態度：①形式設計學習不是羅列歸納所有形式的類型;②形式設計學習不是找到永恒不變的真理;③形式設計學習也非沒有任何規則，完全靈感式的;④形式設計學習是不斷觀察、感知、體驗的過程，是對形式邏輯的認知，目的是通過一種方法獲得某種形式。這樣的過程會隨著學習者的認知及實踐探索不斷發展演進;⑤形式評價標準問題的核心是理解形式的意義問題。
通常我們認為形式的意義可以從形式的抽象性角度來理解，即形式是否在某種角度上代表著某個另外的指向對象。從抽象到具體的層面上來說，大致可以分為純抽象、象征、隱喻及符號等一些指向方式。
在學習中最主要的形式訓練是針對現代建筑語言中純抽象的形式是進行練習，因為純抽象的語言不具有指向性意義，僅從形式的表現立場來進行探討，所以形式感覺成為主要的判斷標準。這樣的意義就在于感覺之中，這種感覺是以視知覺及心理學為基礎，主要的判斷標準諸如和諧、統一、變化等形式美的規律。另外針對有一定指向的形式如象征、引喻及符號等的判斷標準則更復雜，有的包含更多文化社會層面意義，并不單純以純形式美原則作為判斷，這里也存在自身的形式邏輯依據。
其他諸如解構、非整體無中心、形式自立、無意識自我書寫等打破傳統美學觀念的來龍去脈也要了解，說對任何存在形式都要去理解、明晰，類似于造型形式發展史的學習和疏理。該類設計方法本文不進行探討。
2.3形式設計的心理學、視知覺的依據
設計中形式感問題是作為設計主體的關鍵，阿恩海姆進行了很經典的理論探索，這成為較為公認的觀點。比如他在《藝術與視知覺》中描述的“視覺形象永遠不是對于感性材料的機械復制，而是對現實的一種創造性把握。它把握到的形象是含有豐富的想象性、創造性、敏銳性的美的形象。我們的心智活動是作為一個整體而發生作用的。一切的知覺過程都包括思考，一切的推理過程都包括直覺，一切的觀察過程都包括創新。經驗證，觀看世界的活動是客觀事物所具有的各種特性與處于觀看中的主體的本質之間的相互作用[1]。”觀看世界的活動被證明是外部客觀事物本身的性質與觀看者的本性之間的相互作用。這里闡釋形式不是固定不變的客觀被認識的對象，而是與認識主體緊密相關的，認識主體是意義的賦予者。而對于形式設計的思維問題他在《視覺思維》也進行了經典的說明“藝術活動是理性活動的一種形式，其中知覺與思維錯綜交織，結為一體[2]。”將感性與思維割裂成為問題的癥結所在，本文“形式邏輯”一詞的概念即以阿恩海姆的理論為依據，提出兼具感性與理性思維的形式設計方法。
2.4設計形態學
對建筑設計的學生來講，要能從更廣的視角理解形式問題，需要對設計形態學有全面的認知。需要先跳出專業知識之外，然后再回到建筑專業之內。
福井晃一的《設計小辭典》一書中為設計形態學進行了如下定義“基于人為形態的可視性方面與非可視性方面進行對應性研究，由此弄清有關人為形態創意的機理。這種對人為形態進行形態學分析研究的方法構成了設計形態學。分析和研究自然形態學和人為形態的原理是構成設計形的基礎，弄清有關人為形態創意的機理和意義是設計形態學的目的。”點明了形式設計的對象和意義。在辛華泉先生的《形態構成學》中闡明“形態設計依據為造型的物理規律與知覺形態的心理規律[3]。”學生可以通過對形態設計全面的視角，去理解建筑形態設計所依據的共通基礎，從而能深入淺出地進行建筑形態設計具體操作方法的探究。
對于形態的分類有助于建筑設計形態的創造，分類的視角不同，則分類的方式也自然會不同。比如常見的分類方式有：概念形態與現實形態、自然形態與人工形態、有機形態與無機形態以及抽象形態與具象形態等[4]，通過對分類形態的梳理，可以建立敏銳的觀察力。
形態的設計的應用方面大致包括工業設計、視覺傳達設計、環境藝術、設計展示設計以及建筑設計等等。理解形態設計的本質依據就可以學習和借鑒相關學科的形式語言，拓寬建筑形態設計的多種可能性。
形態設計學的核心內容歸根結底還是關于形態創造生成的問題，從設計想法到形態呈現也是設計的難點所在，對于形態設計創造的理解有不同的觀點。一些觀點認為任何形態都可分解的，形態是由各種不同的要素構成，這些形態要素就是點、線、面、體、空間、色彩及肌理等。另一些觀點將形態生成分為模仿、抽象、變形、合成及構成等。本文提出的觀點是形式的生成都要歸因于形式的內在邏輯，如同生物學中的基因，依據這樣的內在邏輯形態得以呈現。
3提出形式邏輯假說
從臆想到呈現，從無形到有形，這是建筑形態設計必須經過的創造過程，從更宏觀的視角看，形態的生成可以是有規律的，可以是任意的，或是我們人類無法探究清楚的。而本文旨在探討有規則可尋的形態設計方法，認為建筑形態生成有內在形式邏輯作為一種假說或者是一種設計態度，以此為出發點，形式設計變成可以學習、教授和可以評價的，并能成為一種造型設計的方法。
相關知識推薦：建筑設計方向論文發表認可期刊
4以形式生成邏輯作為切入點的建筑造型方法舉例
以下列舉一些典型例子，力求這些典型方法有涵蓋性，代表性，但這些列舉的方法僅僅是方法中的一小部分，如同我們之前所述，形態設計學習不是要羅列所有的類型，而是學習其中的方法要旨。有些形式的生成可能有不同的方法，這時可以通過對比分析，明辨哪一種更接近于該形式最核心的特征，這樣有助于提高設計手法的清晰性，同時理解觀察方式的改變影響設計的態度。
4.1模仿式的——遵從自然生成邏輯
人生來就與自然緊密相關，人對外界的觀察學習有很大一部分來源于自然，對自然界進行模仿、簡化，從而運用于建筑，這一形式從古至今沒有中斷過。這種形象思維方式即包含具象，也包含抽象，或者是仿生學的理念。形式生成的方式就是通過分析自然規律找到可借鑒的方面，有時是從形式表現上，有時是從生長規律上，有時是在結構特征上，有時也可以是意象表達上。這種方法的學習途徑主要是通過對自然的細膩觀察，從而對形式進行抽象和提煉，見圖1。
4.2幾何學的——遵從形式構成組合邏輯
在繪畫活動中，筆觸的制作和運用并不是為了表現具體的事物，它的最終結果只是一個無特定意義的、由明暗和形狀在畫面上組成的構圖，這種抽象繪畫活動正是現代藝術的重要的特征。由此觀念產生的平面構成、立體構成成為現代建筑最主要的造型設計方法之一。把形式要素抽象成點、線、面、體，形式的生成即是由這些基本形進行組合的，由此可以形成豐富的建筑形式。形式美的判斷規則為是否有韻律節奏、是否有對位關系、比例劃分是否恰當、是否在對比中有協調感等，強調部分與部分之間以及部分與整體之間是否調和，以人的視知覺、心理學為科學依據。學習途徑主要通過構成訓練以及案例分析獲得對構成邏輯的感知，見圖2。
4.3操作式的——遵從形式操作邏輯
此種形式設計方法一般以基本形為基礎，基本形可以是單一的，也可以是復合的。操作的方式是多樣的，如彎折、拉伸、放置、壘疊、挖切等。近年來這種設計方法的探究較為廣泛，建筑師事務所中MVRDV、3XN、NL、BIG、OMA等都經常使用此種方法。這種設計方法強調形式是試金石，通過形式操作產生的空間可以引發行為活動的更多可能性，形式也可以成為實現社會、經濟或文化等目標的工具。形式設計的評價標準是形式操作手法是否清晰，通過簡單操作達到豐富的空間形態，操作中通過觀察、感知來完成對形式的調整優化。學習途徑中形式操作訓練是核心，一般通過做模型—觀察成果—調整模型—再觀察—再調整，如此反復獲得高品質空間，見圖3。
4.4由材料建構形成的——遵從建造邏輯
從材料自身的性能出發，強調人直接觸摸材料、感知材料、與材料對話。忘卻類型、風格、語言、抽象、具象等觀念，回歸建造原點，最終也真實顯露建筑材料，建造節點。材料建造遵從材料的力學性能、構造方式簡單合理。如同路易斯·康所說的“你對磚說：‘磚，你想成為什么?’磚對你說：‘我愛拱券’。你對磚說：‘你看，我也想要拱券，但是拱很貴，我可以在你的上面，在洞口的上面做一個混凝土過梁。’然后你接著說：‘磚，你覺得怎么樣?’磚說：‘我愛拱券’。”學習途徑主要是鍛煉人對材料的敏感性，要親自用手去觸摸材料，進行材料使用訓練，見圖4。
4.5形式邏輯小結
除以上的手法外，其他還有多種形式生成邏輯，比如：原型式的——遵從原型演變的邏輯，生態主導的——遵從生態與可持續發展邏輯，歷史人文的——遵從記憶與地方材料邏輯，參數化的——遵從程序設置邏輯等等，除此之外還有多種歸納的可能性在此不一一枚舉。在理解了諸多形式設計邏輯的基礎上需要明確如下結論，以便為深入學習形式設計方法提供方向。
(1)任何一種形式生成方式，都不一定是單一的，可以與其他的設計手法進行組合，只要有助于形成高質量的使用空間和得當的建筑形式均可以運用。
(2)所有形式生成方法，沒有高低之分，只有最恰當的，去創造最有感染力的場所空間和建造細節。
(3)所列舉的設計方法并不是囊括所有的設計方法，僅是拋磚引玉的作用，學生們要用自己的眼睛去觀察世界，感知環境，尋找更新的設計手法，操練自己的設計能力。
5結語
通過對形態進行全面的理解，形成整體性的認知，加強學生自身對形式的判斷，建立以形式邏輯作為依據的設計觀，采用這樣的學習方式，就可以明確方向，創造出具有較高品質的形態設計結果。最后將符合形式邏輯的建筑形態錨固于特定的地點，成為基于場所的設計。避免放之四海皆準的產品式的建筑設計態度，創造符合具體地點的建筑設計。在地性問題應在形式設計的深入探究階段著重思考，以實現建筑的文化性及思想性訴求。——論文作者：董立軍
SCISSCIAHCI
