發(fā)布時(shí)間：2016-11-19所屬分類：建筑師職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇室內(nèi)設(shè)計(jì)論文發(fā)表了室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革，“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”專業(yè)主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“供熱設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)成果，主要可以從上述的底圖選取和繪圖設(shè)計(jì)這兩部分著手。掌握的技能都會(huì)成為今后工作中的重要工具，能夠讓他們對(duì)適應(yīng)今后的工作更加有信心
這篇室內(nèi)設(shè)計(jì)論文發(fā)表了室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革，“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”專業(yè)主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“供熱設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)成果，主要可以從上述的底圖選取和繪圖設(shè)計(jì)這兩部分著手。掌握的技能都會(huì)成為今后工作中的重要工具，能夠讓他們對(duì)適應(yīng)今后的工作更加有信心.
摘要：為了使“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”達(dá)到更好的教學(xué)效果，本研究從以下幾方面著手：課程設(shè)計(jì)的底圖選取，可以以實(shí)際建筑物為實(shí)例;繪圖設(shè)計(jì)部分結(jié)合實(shí)驗(yàn)室演示實(shí)驗(yàn)以及實(shí)際建筑物來完成;最終成績(jī)給定方式采用答辯成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和設(shè)計(jì)成果質(zhì)量成績(jī)?nèi)糠纸M成.讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”，可以為其今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，使他們掌握實(shí)際工作能力.
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)師論文,室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì),建筑物,供熱工程
“供熱工程”對(duì)于安全工程專業(yè)而言雖然是一門考查課，但對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言這門課對(duì)其今后的工作有著重要的作用,有可能從事這方面的工作或相關(guān)的工作.在“供熱工程”的理論課結(jié)束后有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是課程設(shè)計(jì)，該課程設(shè)計(jì)為“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”.課程設(shè)計(jì)的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“供熱工程”這門課的學(xué)習(xí)成果，以及這門課在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用.從課程設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生學(xué)到基本的繪圖知識(shí)以及一些相關(guān)專業(yè)知識(shí)，可以說該課程設(shè)計(jì)不管對(duì)安全工程專業(yè)還是建環(huán)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)今后的工作都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握熱負(fù)荷計(jì)算方法、設(shè)備選擇計(jì)算方法和水力計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生做室內(nèi)采暖工程設(shè)計(jì)的初步能力.該課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作之一是將一些基本數(shù)據(jù)給學(xué)生，這其中包括一項(xiàng)室外計(jì)算溫度，不同地區(qū)的室外計(jì)算溫度是不同的.為了在計(jì)算時(shí)能夠讓學(xué)生之間有所區(qū)別，也是為了避免抄襲現(xiàn)象，可將設(shè)計(jì)地點(diǎn)定為每個(gè)學(xué)生的家的所在位置.此外，不同類型門和窗的傳熱系數(shù)也不同，讓學(xué)生選取適合的門窗，傳熱系數(shù)根據(jù)自己所選在課本的附表中查得即可.還有一些其他的基本數(shù)據(jù)，選取的基本原則就是在合理的前提下盡量能夠做到有所區(qū)分，目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中能有所收獲.“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”的主要過程可分為以下幾個(gè)部分：一是將課程設(shè)計(jì)底圖給學(xué)生，依據(jù)底圖進(jìn)行課程設(shè)計(jì).因?yàn)槭钦n程設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生掌握對(duì)基本知識(shí)的了解，因此不宜過難，不應(yīng)打消學(xué)生對(duì)新鮮事物的積極性.如可選取一個(gè)二層的建筑，結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)單些，如圖1所示;二是計(jì)算部分，分為熱負(fù)荷計(jì)算、散熱器計(jì)算和水力計(jì)算.這是該課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，計(jì)算的準(zhǔn)確性決定了整個(gè)設(shè)計(jì)的合理性，這部分內(nèi)容在理論課授課時(shí)已講解清楚;三是繪圖設(shè)計(jì)部分，依據(jù)所要求的系統(tǒng)形式等進(jìn)行繪圖設(shè)計(jì)，這也是最重要的一部分，是與實(shí)際生活中聯(lián)系最緊密的一部分.繪圖設(shè)計(jì)部分建議采用AutoCAD軟件進(jìn)行繪制，可以鍛煉學(xué)生對(duì)軟件的應(yīng)用能力，為今后的工作提前做好準(zhǔn)備.那么如何讓學(xué)生能夠?qū)W好“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”呢?這是我們主要研究的內(nèi)容，主要可以從上述的底圖選取和繪圖設(shè)計(jì)這兩部分著手。
首先，在底圖的選取上可以做些深刻的研究.由于學(xué)生一直在校上課，對(duì)于一些實(shí)際的東西掌握的并不好，對(duì)建筑圖紙也不是很了解，甚至他們不能完全看懂底圖.即便老師將底圖講解的再詳細(xì)，他們還是不能深刻的理解，做不到一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，就算死記硬背也不利于他們的學(xué)習(xí)效果.如圖1中黑色的實(shí)心方框代表實(shí)際建筑物中的柱子，但如果只是說給學(xué)生聽，他們不能有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí).基于這一點(diǎn)，我們可以采取另一種方式來讓學(xué)生對(duì)底圖有個(gè)深刻的理解.在這方面首先需要老師來多做些工作，授課老師可以提前摘要：為了使“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”達(dá)到更好的教學(xué)效果，本研究從以下幾方面著手：課程設(shè)計(jì)的底圖選取，可以以實(shí)際建筑物為實(shí)例;繪圖設(shè)計(jì)部分結(jié)合實(shí)驗(yàn)室演示實(shí)驗(yàn)以及實(shí)際建筑物來完成;最終成績(jī)給定方式采用答辯成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和設(shè)計(jì)成果質(zhì)量成績(jī)?nèi)糠纸M成.讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”，可以為其今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，使他們掌握實(shí)際工作能力.關(guān)鍵詞：室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì);底圖;建筑物;供熱工程“供熱工程”對(duì)于安全工程專業(yè)而言雖然是一門考查課，但對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言這門課對(duì)其今后的工作有著重要的作用,有可能從事這方面的工作或相關(guān)的工作.在“供熱工程”的理論課結(jié)束后有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是課程設(shè)計(jì)，該課程設(shè)計(jì)為“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”.課程設(shè)計(jì)的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“供熱工程”這門課的學(xué)習(xí)成果，以及這門課在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用.從課程設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生學(xué)到基本的繪圖知識(shí)以及一些相關(guān)專業(yè)知識(shí)，可以說該課程設(shè)計(jì)不管對(duì)安全工程專業(yè)還是建環(huán)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)今后的工作都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握熱負(fù)荷計(jì)算方法、設(shè)備選擇計(jì)算方法和水力計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生做室內(nèi)采暖工程設(shè)計(jì)的初步能力.該課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作之一是將一些基本數(shù)據(jù)給學(xué)生，這其中包括一項(xiàng)室外計(jì)算溫度，不同地區(qū)的室外計(jì)算溫度是不同的.為了在計(jì)算時(shí)能夠讓學(xué)生之間有所區(qū)別，也是為了避免抄襲現(xiàn)象，可將設(shè)計(jì)地點(diǎn)定為每個(gè)學(xué)生的家的所在位置.此外，不同類型門和窗的傳熱系數(shù)也不同，讓學(xué)生選取適合的門窗，傳熱系數(shù)根據(jù)自己所選在課本的附表中查得即可.還有一些其他的基本數(shù)據(jù)，選取的基本原則就是在合理的前提下盡量能夠做到有所區(qū)分，目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中能有所收獲.“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”的主要過程可分為以下幾個(gè)部分：一是將課程設(shè)計(jì)底圖給學(xué)生，依據(jù)底圖進(jìn)行課程設(shè)計(jì).因?yàn)槭钦n程設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生掌握對(duì)基本知識(shí)的了解，因此不宜過難，不應(yīng)打消學(xué)生對(duì)新鮮事物的積極性.如可選取一個(gè)二層的建筑，結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)單些，如圖1所示;二是計(jì)算部分，分為熱負(fù)荷計(jì)算、散熱器計(jì)算和水力計(jì)算.這是該課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，計(jì)算的準(zhǔn)確性決定了整個(gè)設(shè)計(jì)的合理性，這部分內(nèi)容在理論課授課時(shí)已講解清楚;三是繪圖設(shè)計(jì)部分，依據(jù)所要求的系統(tǒng)形式等進(jìn)行繪圖設(shè)計(jì)，這也是最重要的一部分，是與實(shí)際生活中聯(lián)系最緊密的一部分.繪圖設(shè)計(jì)部分建議采用AutoCAD軟件進(jìn)行繪制，可以鍛煉學(xué)生對(duì)軟件的應(yīng)用能力，為今后的工作提前做好準(zhǔn)備.那么如何讓學(xué)生能夠?qū)W好“室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”呢?這是我們主要研究的內(nèi)容，主要可以從上述的底圖選取和繪圖設(shè)計(jì)這兩部分著手.首先，在底圖的選取上可以做些深刻的研究.由于學(xué)生一直在校上課，對(duì)于一些實(shí)際的東西掌握的并不好，對(duì)建筑圖紙也不是很了解，甚至他們不能完全看懂底圖.即便老師將底圖講解的再詳細(xì)，他們還是不能深刻的理解，做不到一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，就算死記硬背也不利于他們的學(xué)習(xí)效果.如圖1中黑色的實(shí)心方框代表實(shí)際建筑物中的柱子，但如果只是說給學(xué)生聽，他們不能有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí).基于這一點(diǎn)，我們可以采取另一種方式來讓學(xué)生對(duì)底圖有個(gè)深刻的理解.在這方面首先需要老師來多做些工作，授課老師可以提前選取一棟合適的建筑物或其中的兩層，再將這兩層建筑繪制在圖紙上形成底圖，比例位置等要求跟實(shí)際建筑物相符，這樣原本毫無立體感的底圖就有了它實(shí)際的原型.
當(dāng)在給學(xué)生布置課程設(shè)計(jì)時(shí)，先把繪制好的底圖給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考一下，然后帶領(lǐng)學(xué)生來到這個(gè)實(shí)際的建筑物里，讓學(xué)生與圖紙上的內(nèi)容自己一一對(duì)應(yīng)看一下，弄懂圖紙上的每個(gè)部分究竟代表什么.所以關(guān)于該實(shí)際建筑的位置選取盡量選在校園內(nèi)，這樣方便學(xué)生隨時(shí)去觀察，如可以以教學(xué)樓或宿舍樓其中的兩層為例.同時(shí)也可以考慮多選些不同類型建筑，讓學(xué)生幾個(gè)人形成一組，可以組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).這樣做的目的是讓學(xué)生對(duì)底圖有個(gè)更好的理解，即便哪個(gè)位置不清楚經(jīng)過老師講解后也會(huì)印象更加深刻.對(duì)底圖的充分理解是做好這個(gè)課程設(shè)計(jì)的第一步，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)的興趣.關(guān)于第二部分的計(jì)算部分，在講理論課的時(shí)候都已講解的很清楚，在課程設(shè)計(jì)部分主要由學(xué)生自己來完成，只要求學(xué)生能夠認(rèn)真、細(xì)心即可，注意計(jì)算的合理性和準(zhǔn)確性.第三部分的繪圖設(shè)計(jì)部分是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心，也是最難的部分.首先應(yīng)對(duì)系統(tǒng)形式有個(gè)充分的理解，這部分在課本中已介紹過，系統(tǒng)形式包括上供上回式、下供下回式、中供式、下供上回式、混合式等.重點(diǎn)要理解不同系統(tǒng)形式的特點(diǎn)以及適用條件，見表1，用來確定該課程設(shè)計(jì)應(yīng)該采用哪種形式.但書中只是用簡(jiǎn)單的圖形來表示，如圖2所示，并不能讓學(xué)生有個(gè)整體的感受，很難與實(shí)際聯(lián)系起來.再如該課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生做的是機(jī)械循環(huán)熱水采暖系統(tǒng)，如圖3所示.所有這些內(nèi)容教材中都是以這樣簡(jiǎn)單的圖形來描述的，而學(xué)生對(duì)整體性的概念是缺乏的，如干管的走向、散熱器的布置位置、干管坡度坡向等的概念都不能完全理解.最好的方法就是能夠讓學(xué)生看到實(shí)物，這樣才能加深理解和印象.在我校就給學(xué)生提供了一個(gè)便利的條件，在我校的實(shí)驗(yàn)室中就有這樣的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)———采暖系統(tǒng)模擬演示實(shí)驗(yàn).在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以看到機(jī)械循環(huán)熱水采暖系統(tǒng)是怎樣運(yùn)行的，這其中也包括了不同的系統(tǒng)形式.對(duì)基本概念有了更深刻的體會(huì)后，接下來就要開始實(shí)際的繪圖工作，要把理解的內(nèi)容繪制到圖紙上，這部分內(nèi)容還是要結(jié)合實(shí)際的建筑物來完成.以往課程設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：找不到恰當(dāng)?shù)牟贾蒙崞鞯奈恢茫崞鞑贾镁鄩^遠(yuǎn)或不在窗下;立管布置時(shí)位置考慮不周道，容易將立管布置在窗下或距離墻較遠(yuǎn)的位置;干管知道怎么布置，但對(duì)空間感的理解不強(qiáng)，干管易穿柱子.選取實(shí)際的建筑物可以讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去觀察，那么這些問題就都很容易可以解決了.學(xué)生可以在實(shí)際的建筑物中進(jìn)行觀察，看散熱器的擺放位置是否合理;立管如放在窗下會(huì)有什么不利影響;干管如何布置才更加合理.結(jié)合了實(shí)際的建筑物，相信有些問題不用老師講學(xué)生也能有自己的理解和深刻的認(rèn)識(shí)，并且印象會(huì)更加深刻.同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)這門課有了更深的認(rèn)識(shí)，清楚這門課學(xué)習(xí)的目的，也會(huì)對(duì)今后的工作有個(gè)初步的認(rèn)識(shí).
除了從底圖選取和繪圖設(shè)計(jì)這兩部分著手之外，為了使學(xué)生能更加嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待這個(gè)課程設(shè)計(jì)，同時(shí)也為了體現(xiàn)公平性，關(guān)于課程設(shè)計(jì)成績(jī)給定的方法，應(yīng)采取答辯的方式.避免不了會(huì)有少數(shù)學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，采用答辯的方式可以將這部分學(xué)生挑選出來.答辯的問題主要有兩個(gè)方面：一是針對(duì)圖紙所畫內(nèi)容提出問題，如所畫內(nèi)容代表什么含義之類的;二是提問一些理論知識(shí)，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握能力，如熱負(fù)荷計(jì)算包括哪幾個(gè)部分、水力計(jì)算大概過程等.對(duì)學(xué)生而言既可以知道該設(shè)計(jì)是否是他自己做的，又可以知道他對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)的收獲有多少.而對(duì)授課老師而言這也是檢驗(yàn)自己教學(xué)成果的好方法，看看自己還有哪些方面做的不足，可以進(jìn)一步改正和提高.最后的總成績(jī)可分為三個(gè)部分：答辯成績(jī)、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量成績(jī)和平時(shí)成績(jī).為了做出區(qū)分和有所側(cè)重，各項(xiàng)比例應(yīng)有所不同，如答辯成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占20%，設(shè)計(jì)成果質(zhì)量成績(jī)所占比例最大為50%.無論是關(guān)于底圖的選取，還是關(guān)于繪圖設(shè)計(jì)部分的考慮，以及成績(jī)給定的方法的研究，所做的目的都是讓學(xué)生能夠?qū)?ldquo;室內(nèi)采暖課程設(shè)計(jì)”產(chǎn)生興趣并能夠給予足夠的重視.一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，在興趣的帶領(lǐng)下就可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去思考，讓老師和學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過程中都能有所收獲.尤其是對(duì)學(xué)生，學(xué)生早晚要走向社會(huì)、走向工作崗位，所掌握的技能都會(huì)成為今后工作中的重要工具，能夠讓他們對(duì)適應(yīng)今后的工作更加有信心.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕陸耀慶.實(shí)用供熱空調(diào)設(shè)計(jì)手冊(cè)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.
〔2〕賀平,孫剛.供熱工程[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005.
作者：李爽 冉春雨 王楊洋 單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院
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我們的時(shí)代在發(fā)展，對(duì)于室內(nèi)裝飾的設(shè)計(jì)上也在進(jìn)步，應(yīng)該如何選擇適合自己風(fēng)格的室內(nèi)裝飾呢，同時(shí)要怎樣來加強(qiáng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)呢，為了打破同一化,人們追求個(gè)性化。
