發(fā)布時(shí)間：2016-10-18所屬分類：建筑師職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇建筑設(shè)計(jì)論文發(fā)表了空間組合在建筑設(shè)計(jì)的應(yīng)用，空間組合是建設(shè)設(shè)計(jì)中常見方式，將整體建筑擬定成為一個(gè)整體，并在整體空間營造下，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)主題與建筑設(shè)計(jì)環(huán)境需求，展示出更加符合該地區(qū)使用的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格。
這篇建筑設(shè)計(jì)論文發(fā)表了空間組合在建筑設(shè)計(jì)的應(yīng)用，空間組合是建設(shè)設(shè)計(jì)中常見方式，將整體建筑擬定成為一個(gè)整體，并在整體空間營造下，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)主題與建筑設(shè)計(jì)環(huán)境需求，展示出更加符合該地區(qū)使用的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格。
這篇建筑設(shè)計(jì)論文發(fā)表了空間組合在建筑設(shè)計(jì)的應(yīng)用，論文以空間組合在中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)用為研究主題，探索如何利用空間組合處理建筑與環(huán)境之間的關(guān)系。首先分析了中小學(xué)校建筑空間組合及應(yīng)用，通過對校園建筑環(huán)境的營造，以此為學(xué)生打造最自然、愉悅的文化氛圍。
摘要：現(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育備受關(guān)注并有了長足發(fā)展，在全面開展素質(zhì)教育歷程中，不僅要注重現(xiàn)代教育教學(xué)手法的優(yōu)化，更需注重校園環(huán)境的構(gòu)建。校園環(huán)境構(gòu)建主要體現(xiàn)在校園建筑設(shè)計(jì)之中，在設(shè)計(jì)中通過空間環(huán)境的創(chuàng)新組合，促使現(xiàn)代教育環(huán)境，更加富有文化氛圍和人文氣息，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)論文發(fā)表,空間組合,中小學(xué)校建筑,建筑設(shè)計(jì),應(yīng)用
前言
空間組合從廣義角度理解，可理解成為若干獨(dú)立空間通過某種方式進(jìn)行連接，使各分散的空間形成有序的序列空間，成為一個(gè)完整的單元體，狹義角度分析空間組合就是內(nèi)部空間與外部環(huán)境之間的整體結(jié)合方式，通過空間的調(diào)整，更加突出建筑設(shè)計(jì)自身的風(fēng)格特色。
1、現(xiàn)代教育理念下中
小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中的空間理念在素質(zhì)教育時(shí)發(fā)表展形勢之下，教育工作者在不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)化構(gòu)建，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、身心素質(zhì)的全面發(fā)展提供重要的教育環(huán)境。素質(zhì)教育的發(fā)展促使現(xiàn)代教育向人本化方向轉(zhuǎn)移，中小學(xué)校作為現(xiàn)代教育的前沿陣地，現(xiàn)代教育的有效開展除了認(rèn)清楚教育者教育引導(dǎo)外，還需關(guān)注校園的內(nèi)外環(huán)境建設(shè)作用[1]。中小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)要秉持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，將多維度的空間理念落實(shí)并貫徹于實(shí)際的校園建筑設(shè)計(jì)之中，通過極具個(gè)性、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)手法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)效果的最大化。現(xiàn)代教育的特殊性對于中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)提出了眾多要求，中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)應(yīng)滿足現(xiàn)代教育的需求，并重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生的身心發(fā)展的影響，以期為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。中小學(xué)校是學(xué)生成長與發(fā)育的重要基地，因此，在進(jìn)行建筑空間設(shè)計(jì)時(shí)要符合中小學(xué)生階段的年齡特點(diǎn)，以保證中小學(xué)校建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)最大限度地滿足學(xué)生生理與心理需求。此外，在建設(shè)設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)注重空間組合的重要影響作用，以整體思想探索學(xué)校校園整體空間，以建筑為主，配合周邊環(huán)境設(shè)計(jì)，促使兩者成為一整體，在設(shè)計(jì)中突顯創(chuàng)新性，學(xué)校教育環(huán)境除了應(yīng)充滿書香氣意外，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育特征，大膽改造，更好營造學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)育良好環(huán)境，突破傳統(tǒng)學(xué)校空間組合傳統(tǒng)方式，在建筑外形上進(jìn)行創(chuàng)新，盡量突顯當(dāng)?shù)貙W(xué)校自身教育特色。
2、中小學(xué)校建筑空間組合及應(yīng)用
中小學(xué)校的建筑空間組成主要包括教學(xué)用房，行政用房，生活用房和活動(dòng)操場等，在中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中，教學(xué)樓的空間組合以及教學(xué)用房、活動(dòng)操場與其他建筑之間的空間關(guān)系，無疑是學(xué)校建筑空間組合設(shè)計(jì)的核心。(1)教室空間組合及應(yīng)用教室是教學(xué)用房的主要空間，也是文教建筑的核心空間，同時(shí)還是現(xiàn)代教育的第一場所。教室分為普通教室和功能教室，普通教室的形狀多為長方形和正方形，也有少數(shù)功能教室是梯形和多邊形，由于學(xué)生處于教室時(shí)間多于室外時(shí)間，因此，在進(jìn)行教室空間組合設(shè)計(jì)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的班級人數(shù)設(shè)定，班級教學(xué)模式以及年級差別，結(jié)合不同要素進(jìn)行考量，以此促使教室設(shè)計(jì)更加符合現(xiàn)代教育要求[2]。結(jié)合不同教室教學(xué)功能，在進(jìn)行空間組合時(shí)，應(yīng)盡量將同種功能性教室進(jìn)行選擇與安排，例如實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐器材教室之間應(yīng)盡量臨近。多媒體教室建筑設(shè)計(jì)時(shí)，首先要滿足教室空間的充足，而后考量到相關(guān)電器設(shè)備的裝置，在進(jìn)行教室空間組合時(shí)，盡量以實(shí)用性原則為出發(fā)點(diǎn)，而后滿足現(xiàn)代教室的各個(gè)空間劃分。以教學(xué)樓為例，所有的功能空間，包括教室的功能以及班級的分布等，分區(qū)要明確，在教室安排上，普通教室盡可能相對集中，功能教室、實(shí)驗(yàn)教室等也要相對集中，所有教學(xué)用房應(yīng)與輔助空間有方便的聯(lián)系。同時(shí)相近年級的宜鄰近布置，不同年級的宜分開布置，或分層布置，這是因?yàn)閷τ诓煌昙墝W(xué)生，年齡以及社會(huì)認(rèn)知不同，其教室如果安排在一起或同層，極有可能造成高年級和低年級之間的流線干擾，容易引發(fā)矛盾。因此，在設(shè)計(jì)組合應(yīng)用中盡量從多種角度進(jìn)行分析與考量。(2)半室外空間半室外空間是教室的延伸，更是學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與娛樂的場所，例如教學(xué)樓的露臺(tái)、過廊等。通常這些地方與教室之間相互聯(lián)系，半室外空間組合是現(xiàn)代教育建筑中不可或缺的要素，在進(jìn)行該空間地區(qū)設(shè)計(jì)時(shí)，可適當(dāng)布置綠植，學(xué)生手工作品等，將半室外空間組合與班級文化建設(shè)之間相互關(guān)聯(lián)，還可利用過廊、連廊等半室外空間，將學(xué)生作品展示在其中，一方面有助于美化校園整體空間;另一方面有利于營造良好文化藝術(shù)氛圍，開創(chuàng)班級文化建設(shè)新方式。(3)教室中的家具布置家具布置是教室空間組合的一個(gè)重要組成部分，是教室空間設(shè)計(jì)的主要依據(jù)之一，因此在進(jìn)行空間組合設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教室中的各種家具布置，常見如學(xué)生課桌、座椅、教師講臺(tái)、黑板以及教室后面的板報(bào)欄、儲(chǔ)物柜等，課桌布置，要充分考慮到課桌與課桌之間的間距，課桌寬度等應(yīng)盡量滿足實(shí)際需求[3]。例如小學(xué)生課桌長寬可設(shè)定為長為60厘米，款為40厘米要求，而中學(xué)生應(yīng)適當(dāng)增加，可設(shè)定課桌長為70厘米，寬為50厘米，這些小空間的設(shè)定與布置都將影響整體空間效果，故此應(yīng)滿足實(shí)際需求，保證課桌應(yīng)用尺度。此外家具布置還包括班級中板報(bào)空間預(yù)留，班級飲水機(jī)，班級衛(wèi)生用品擺放位置等。(4)教室環(huán)境空間組合教室環(huán)境空間組合設(shè)計(jì)主要是針對教室的物理空間環(huán)境的實(shí)際應(yīng)用性布置，如窗戶的位置，尺寸大小以及遮陽措施的設(shè)置等，因?yàn)楣饩�過強(qiáng)、過暗和不良的采光方向都將影響到學(xué)生的視覺效果。教室中通風(fēng)也是建筑設(shè)計(jì)中不可忽視的空間要素，通風(fēng)設(shè)計(jì)對于教室整體空間設(shè)計(jì)來講具有重要意義，在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重教室門窗的相對位置，選擇合理的門窗尺寸和適宜窗臺(tái)高度，確保教室的空氣流通。(5)圖書館與教師辦公區(qū)域劃分圖書館空間應(yīng)盡量處于校園的中心位置，方便學(xué)生進(jìn)行書本借閱，以期營造良好的讀書環(huán)境，同時(shí)圖書館還應(yīng)盡量遠(yuǎn)離操場等嘈雜空間，以保證圖書館的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。但圖書館空間設(shè)計(jì)與教室空間設(shè)計(jì)的不同之處則在于玻璃大小與玻璃清晰度，圖書館盡量運(yùn)用大玻璃設(shè)計(jì)方式，以便于學(xué)生可以觀察到圖書館內(nèi)部環(huán)境氣氛，以此不僅可吸引學(xué)生進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)，還可營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍[4]。教師辦公空間設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重盡量將教室與教師辦公空間之間相互組合，防止教室過遠(yuǎn)而影響教師對班級的管理。教師辦公空間不僅應(yīng)具備基本辦公功能，還應(yīng)設(shè)置檔案資料放置區(qū)域。在教師辦公空間組合中，經(jīng)常出現(xiàn)辦公區(qū)域無法滿足教師實(shí)際需求的現(xiàn)象，這就要求在進(jìn)行空間組合前設(shè)定好其各空間的功能。(6)校園建筑環(huán)境營造校園環(huán)境營造不僅可起到襯托其他空間組合的作用，還有助于打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的作用。建筑環(huán)境營造可應(yīng)用園林建筑和綠色空間，盡量保持學(xué)校自然綠植環(huán)境。在進(jìn)行綠色空間布置時(shí)，可借助涼亭、花架、連廊等建筑的襯托，適當(dāng)布置小游園、竹園、果園等，突顯校園書香庭院氣息，借助綠植環(huán)境的襯托，起到增加校園景觀的效果。另外操場空間是校園環(huán)境中的重要組成部分，操場空間應(yīng)用可借助草坪，讓學(xué)生在綠意濃濃的環(huán)境中，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。
3、結(jié)論
綜述，中小學(xué)校建設(shè)設(shè)計(jì)空間組合具有重要應(yīng)用價(jià)值，在設(shè)計(jì)過程要堅(jiān)持整體性的設(shè)計(jì)原則，注重空間組合的科學(xué)合理規(guī)劃，充分考慮教室空間組合、半室外空間組合、教室中的家具布置、校園和教室環(huán)境空間等相關(guān)空間之間的關(guān)系，將不同空間進(jìn)行合理布置，并由此共同構(gòu)成校園建筑統(tǒng)一體，提升建筑空間組合的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，彰顯校園環(huán)境的人文性特征，為中小學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高、素質(zhì)教育和內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)一步提升創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)。
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作者：艾學(xué)明 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
推薦期刊：《國外建材科技》由中華人民共和國教育部主管，武漢理工大學(xué)和中國國際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)建材行業(yè)分會(huì)聯(lián)合主辦的技術(shù)性刊物，聘請了一批國內(nèi)在材料領(lǐng)域頗有影響的專家教授擔(dān)任主編委。主要刊載國內(nèi)外在材料等領(lǐng)域新成果、新技術(shù)、新工藝。
