發(fā)布時間：2016-06-03所屬分類：建筑師職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 這是一篇中小學(xué)教育雜志稿件，稿件主要探討了小學(xué)漢字課堂教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用研究，將教育游戲應(yīng)用到漢字課堂中是一種新思路，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，那么漢字學(xué)習(xí)課堂教學(xué)如何設(shè)計教育游戲呢?論文進(jìn)行了如下分析。
這是一篇中小學(xué)教育雜志稿件，稿件主要探討了小學(xué)漢字課堂教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用研究，將教育游戲應(yīng)用到漢字課堂中是一種新思路，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，那么漢字學(xué)習(xí)課堂教學(xué)如何設(shè)計教育游戲呢?論文進(jìn)行了如下分析。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育雜志投稿,教育游戲
一、引言
隨著數(shù)字化校園工程不斷完善，多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入課堂。教育游戲借助互動性和游戲的娛樂性，給學(xué)習(xí)者一種寓教于樂的全新體驗，利用學(xué)生天性好奇的心理，借助游戲平臺達(dá)到傳遞信息和知識的目的。2004年，盛大公司推出國內(nèi)第一款網(wǎng)絡(luò)教育游戲――《學(xué)雷鋒》，該游戲能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。珠海奧卓爾游戲化學(xué)習(xí)研究中心采用RPG模式，讓學(xué)生扮演十多個卡通角色，開發(fā)了“失落的寶典”、“陽光行動”、“七顆寶石”等一系列有故事情節(jié)的學(xué)習(xí)軟件，在學(xué)習(xí)者中得到了一致好評[1]。
學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)漢字大約有3200個，現(xiàn)階段漢字教學(xué)多以板書形式進(jìn)行，學(xué)生在意識中都是孤立學(xué)習(xí)漢字，對漢字之間的聯(lián)系不能形成概念化。游戲化學(xué)習(xí)借鑒游戲懸疑、挑戰(zhàn)、自主等有關(guān)理念，把教學(xué)目標(biāo)隱蔽于游戲活動中，能更直觀、更形象地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過角色扮演等方式讓學(xué)生直接體驗，實現(xiàn)情感共鳴。將教育游戲運用到小學(xué)漢字學(xué)習(xí)課堂中，使學(xué)生運用教育游戲進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，增長知識、開發(fā)智力、體驗樂趣，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)“寓教于樂”[2]。教育游戲的出現(xiàn)為漢字學(xué)習(xí)注入新的血液，將教育游戲應(yīng)用到漢字課堂學(xué)習(xí)中是一種新的思路，更是一種挑戰(zhàn)。
二、基于教育游戲的漢字學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計流程
教學(xué)設(shè)計過程包括一些基本要素，如學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇和利用及教學(xué)設(shè)計成果的評價等。教育技術(shù)專家何克抗教授提出的“主導(dǎo)―主體”模式，指出在教學(xué)中既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的一般過程模式，基于教育游戲的漢字學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計流程如圖1所示。
(一)前期分析
在教學(xué)之前根據(jù)大綱確定教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)漢字課堂以生字教學(xué)為重點，通過內(nèi)容分析為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。從教學(xué)大綱出發(fā)，通過歸類分析法、層級分析法或ISM分析法等方法進(jìn)行分析，細(xì)化總目標(biāo)，確定總目標(biāo)和子目標(biāo)、子目標(biāo)和子目標(biāo)之間的關(guān)系，形成關(guān)系圖，使相關(guān)知識點清晰明了。運用教育游戲漢字學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是改變傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握漢字[3]。
分析學(xué)習(xí)者特征時要考慮學(xué)生的起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)和認(rèn)知發(fā)展水平。小學(xué)生記憶以“無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記”為主。教育游戲本身畫面設(shè)計美觀，色彩鮮艷亮麗，具有較強的視覺沖擊力，音樂音效更能吸引學(xué)生注意，符合小學(xué)生認(rèn)知心理和認(rèn)知特點，使學(xué)習(xí)者保持長久注意力。
根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對漢字學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)漢字字形時，字形的視覺表象貫穿整個學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是漢字筆畫數(shù)、偏旁部首和結(jié)構(gòu)方式等方面學(xué)習(xí)[4]。因此教育游戲應(yīng)包含這幾方面內(nèi)容。
(二)教育游戲的選擇
圖1 基于教育游戲的教學(xué)設(shè)計框架
選擇一款合適的教育游戲軟件對良好教學(xué)效果實現(xiàn)尤為重要，選擇的教育游戲必須保持游戲性和教育性的平衡。選擇小學(xué)漢字學(xué)習(xí)類教育游戲時可參考以下原則：學(xué)習(xí)者分析原則。教師應(yīng)通過各種方式了解學(xué)生的計算機(jī)水平及對計算機(jī)、教育游戲的興趣和偏好。根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征和已有知識基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境等。簡易直觀原則。教師選擇游戲軟件時應(yīng)盡量選擇界面直觀漂亮、功能簡單、操作方便的軟件。應(yīng)盡量選擇同一系列小學(xué)漢字學(xué)習(xí)教育游戲軟件，這樣，教師和學(xué)生無需學(xué)習(xí)不同游戲軟件的操作方法。硬件可行原則。教師選擇教育游戲軟件時要充分考慮教育游戲?qū)τ布O(shè)備的要求。
(三)教學(xué)實施
教育游戲輔助漢字學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在兩個階段。第一階段是教師課堂教學(xué)階段，教師根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行講解操作。另一階段是學(xué)生進(jìn)行游戲練習(xí)階段，根據(jù)教師提出的任務(wù)，學(xué)生完成游戲，對游戲進(jìn)行探索和總結(jié)。
(四)評價
評價是教學(xué)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，包括課堂中的評價和教育游戲自身的評價。如果游戲能科學(xué)地設(shè)計，那么它來自于內(nèi)部的自我評價和系統(tǒng)給予的積極評價有助于游戲者形成正向的自我欣慰感。所以利用教育游戲教學(xué)時，在游戲內(nèi)外要及時給予學(xué)生積極的評價。
(五)修改
根據(jù)評價結(jié)果，對前期分析、教育游戲的選擇和教學(xué)實施各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改、完善，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、案例設(shè)計
本案例以小學(xué)一年級基礎(chǔ)漢字學(xué)習(xí)為例，選取《依朵動畫識字》教育游戲。該教育游戲?qū)儆谛W(xué)漢字學(xué)習(xí)介紹型教育游戲軟件，本游戲?qū)W(xué)習(xí)者分為五組，每組有五個將要學(xué)習(xí)的漢字，包括flash小動畫和一些音頻。學(xué)習(xí)者通過點擊要了解和學(xué)習(xí)的漢字，根據(jù)漢字的發(fā)音、構(gòu)造和識記方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。此款游戲簡單容易操作，適合小學(xué)生使用。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過操作教育游戲軟件，學(xué)生更形象生動地學(xué)習(xí)漢字，在快樂的講解中記住要掌握的漢字。
(二)學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、已有知識基礎(chǔ)都會影響知識的意義建構(gòu)。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，有利于后續(xù)方案設(shè)計的合理性及有效性。如學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)是否感興趣，是否經(jīng)常使用計算機(jī)，是否喜歡電腦游戲，是否使用過教育游戲軟件。在計算機(jī)使用情況方面，如果學(xué)生不熟悉計算機(jī)的操作，在教學(xué)開始前，教師需要培訓(xùn)學(xué)生操作計算機(jī)及操作游戲的基本能力，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征及知識基礎(chǔ)組織教學(xué)[4]。 (三)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
掌握五個漢字的發(fā)音、筆畫數(shù)、偏旁部首和結(jié)構(gòu)方式。
(四)游戲軟件選擇
《依朵動畫識字》軟件與小學(xué)語文新課標(biāo)目標(biāo)緊密結(jié)合，對應(yīng)小學(xué)各年級階段漢字學(xué)習(xí)要求，畫面精美，制作精良，適合四到十歲的兒童使用。游戲采用flash動畫的方式，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自己解決問題。因此，該軟件符合本次教學(xué)活動對教育游戲的要求。
(五)教育游戲輔助漢字學(xué)習(xí)教學(xué)實施過程
《依朵動畫識字》教育游戲軟件在漢字課堂學(xué)習(xí)中運用具體分為三個步驟：
第一步，教師在游戲前的導(dǎo)入。首先，教師進(jìn)行課程回顧與課程導(dǎo)入，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、游戲任務(wù)和要求。其次，教師控制學(xué)生機(jī)的操作，演示《依朵動畫識字》教育游戲的打開方法。再次，教師演示游戲進(jìn)入方法。打開游戲后，教師演示如何進(jìn)入游戲，選擇游戲章節(jié)。最后，教師介紹游戲的附錄。教師選擇游戲的“幫助”按鈕，講解“幫助”的四個附錄，使學(xué)生更好地了解本款游戲。
第二步，學(xué)生操作游戲。教師釋放對學(xué)生機(jī)的控制，讓學(xué)生嘗試打開、進(jìn)入游戲，體驗游戲情境，熟悉整個游戲的操作。在此過程中，教師可根據(jù)學(xué)生需要重新控制學(xué)生機(jī)，再次演示游戲基本操作方法。教師可以向?qū)W生介紹游戲中出現(xiàn)的圖片和聲音。如通過“鳥”字的變形，加以形象聲音，使學(xué)生迅速聯(lián)系實際生活中的小鳥，牢固記憶。
第三步，教師在游戲后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)習(xí)過程最重要的是進(jìn)行評價和反思，游戲時教師不吝表揚，同時注意總結(jié)和反饋，使學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(六)評價
在整個教學(xué)進(jìn)行過程中及時總結(jié)和反饋，對教學(xué)進(jìn)行公正和客觀地評價，總結(jié)學(xué)生是否學(xué)會五個漢字，是否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)評價結(jié)果適時調(diào)整教學(xué)。
四、結(jié)語
教育游戲應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)的是一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)方式。將教育游戲運用于小學(xué)漢字學(xué)習(xí)課堂，克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，更好地實現(xiàn)與現(xiàn)有課堂的有機(jī)融合，對增強教學(xué)效果具有很大的應(yīng)用價值。然而在課堂教學(xué)實踐中，需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實施方案，需要選擇教育性和娛樂性平衡的教育游戲軟件，適時調(diào)整難易程度，否則學(xué)習(xí)者將關(guān)注玩樂因素而忽視核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。
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