發(fā)布時(shí)間：2015-08-22所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 地理教學(xué)的管理應(yīng)用包括哪些措施技巧呢?應(yīng)該如何去發(fā)展地理教學(xué)管理呢?本文主要從地理教學(xué)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、條理性和教學(xué)中的針對(duì)性、啟發(fā)性以及教學(xué)中生動(dòng)性、幽默感等方面做了詳細(xì)的介紹。本文選自：《地理教學(xué)》,《地理教學(xué)》該刊隸屬于教育科學(xué)。它是一
地理教學(xué)的管理應(yīng)用包括哪些措施技巧呢?應(yīng)該如何去發(fā)展地理教學(xué)管理呢?本文主要從地理教學(xué)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、條理性和教學(xué)中的針對(duì)性、啟發(fā)性以及教學(xué)中生動(dòng)性、幽默感等方面做了詳細(xì)的介紹。本文選自：《地理教學(xué)》,《地理教學(xué)》該刊隸屬于教育科學(xué)。它是一門研究地理教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示地理教學(xué)規(guī)律，并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。揭示地理學(xué)科的教學(xué)目的,研究地理教學(xué)在使學(xué)生掌握必要的知識(shí)、技能方面,在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力方面,在進(jìn)行德育教育方面應(yīng)達(dá)到的基本目的。
摘要：大學(xué)地理教育主要培養(yǎng)地理科學(xué)的研究人員、教師和地理工作者。不少國(guó)家按專業(yè)培養(yǎng)地理人才，專業(yè)劃分和范圍各有不同。中學(xué)地理教育培養(yǎng)學(xué)生具有較系統(tǒng)的地理知識(shí)。小學(xué)地理教育要求學(xué)生了解初步的地理知識(shí)。隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化交流的增多，世界性環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題的出現(xiàn)，使地理教育還在其他學(xué)科、相關(guān)學(xué)校，以及報(bào)刊雜志、廣播電視等方面受到重視，形成社會(huì)的地理教育。
關(guān)鍵詞：地理教育,教學(xué)特征,教學(xué)職稱
Abstract: university of geographical education mainly cultivate the scientific research personnel, teachers and geographic workers. Many countries according to the specialty cultivating talents, geographic division and scope are different. Middle school geography education trains the student to have the system knowledge of geography. Primary school geography education requires students to understand the preliminary knowledge of geography. Along with the increase in national economic and cultural exchanges, the appearance of global problems such as environment, resources, population, geography education in other disciplines and related high school, and newspapers and magazines, radio and television and so on, form a social geography education.
Keywords: geographic education, teaching characteristics, teaching job title
教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)出所教內(nèi)容的情感。為此,先要鉆研教材,領(lǐng)略出其中的情感,以便講話時(shí)讓其自然地流露出來(lái)。教材內(nèi)容再豐富,如果沒(méi)有領(lǐng)略出其中的情感,詩(shī)句、語(yǔ)句再美也是枉然的。此外,言語(yǔ)音量適當(dāng),緩急有變。語(yǔ)言的生動(dòng),單是注意以上兩點(diǎn),念念語(yǔ)句顯然是不夠的,還應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)形式:如吟唱詩(shī)歌、貼切描述、形象比喻等都可以增加語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到片刻的松弛。
1.準(zhǔn)確性、科學(xué)性、條理性
(1)要求語(yǔ)音準(zhǔn)確。教法再好的老師,如果發(fā)音不準(zhǔn),不但使學(xué)生聽(tīng)不清,甚至?xí)崆湟狻Ｈ?ldquo;水資源”變成“誰(shuí)支援”等不僅讓學(xué)生費(fèi)解,學(xué)習(xí)困難,也帶來(lái)了心情不快,甚至對(duì)老師的不滿。(2)地理知識(shí)本身有著嚴(yán)密的科學(xué)性,要求教學(xué)用詞恰當(dāng),才可使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。例如“鋒面天氣”教學(xué),冷暖氣團(tuán)相遇,一曰“暖氣團(tuán)爬升到冷氣團(tuán)之上”;一曰“暖氣團(tuán)抬升到冷氣團(tuán)之上”。“爬升”和“抬升”雖只有一字之差,卻道出了兩種不同鋒面的活動(dòng)結(jié)果。(3)地理教學(xué)語(yǔ)句要通順,語(yǔ)言要有條理性。雜亂的句子,不僅難聽(tīng)費(fèi)解,也會(huì)使人倍感地理學(xué)習(xí)索然無(wú)味,影響教學(xué)效果。
2.針對(duì)性、啟發(fā)性
高、低年級(jí)的學(xué)生,由于年齡的差別、知識(shí)的差異,因此,施行的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)有別:對(duì)低年級(jí)學(xué)生,語(yǔ)言要親切,語(yǔ)調(diào)適當(dāng)慢些,講得細(xì)致,重點(diǎn)反復(fù),難點(diǎn)深入淺出;而高年級(jí)學(xué)生就不能用“母親喂小孩”式的教學(xué),語(yǔ)言力求精辟、簡(jiǎn)練,指導(dǎo)利用規(guī)律,尋找知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。例如:海陸溫度變化不同的道理,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重于感性教學(xué):當(dāng)天氣特別熱的時(shí)候,跳入水中感覺(jué)如何?(涼快!)當(dāng)你在水中游泳,突然下雨了,天也冷了,而你泡在水中感覺(jué)如何?(溫暖!)從而使他們領(lǐng)悟出水陸溫度變化不同的道理。而對(duì)高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)側(cè)重于理性教學(xué),運(yùn)用他們學(xué)過(guò)的理化知識(shí),提出“比熱容大小不同”“熱傳導(dǎo)方式不同”等概念,讓高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思考,使知識(shí)具有一定深度,引發(fā)更高的求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。上述具有針對(duì)性的兩種不同教法,卻具有共同的教學(xué)特色,即教學(xué)語(yǔ)言富有啟發(fā)性。啟發(fā)性教法對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)有著不可忽視的作用,在教學(xué)上的正確運(yùn)用往往會(huì)取得事半功倍的效果。
3.生動(dòng)性、幽默感
生動(dòng)穿插具有幽默感的語(yǔ)言,那更是錦上添花。老師幽默的語(yǔ)言配以獨(dú)特的風(fēng)采、腔調(diào)和情感定會(huì)給學(xué)生留下抹不去的回憶。這就要求老師在課堂上要積極調(diào)動(dòng)思緒、激發(fā)靈感,充分挖掘創(chuàng)作能力。總之,每一位教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言的功能,深刻理解教學(xué)語(yǔ)言的特性,充分發(fā)揮出自己的語(yǔ)言才能,讓教學(xué)語(yǔ)言宛如一首首旋律優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲,一次次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂,并陶醉于藝術(shù)的海洋。
