發(fā)布時(shí)間：2014-07-03所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：在作畫過程中,學(xué)生通過實(shí)物獲得一定的藝術(shù)信息,并通過沉思默想形成有結(jié)構(gòu)的意向,即創(chuàng)作出有意識(shí)的主體空間,借助于自己意識(shí)中的結(jié)構(gòu)意向,在明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)和線條的使用上體現(xiàn)出自己的情感和鮮明的個(gè)性。 本文選自 《美術(shù)教育研究》 創(chuàng)刊于2010年，
論文摘要：在作畫過程中,學(xué)生通過實(shí)物獲得一定的藝術(shù)信息,并通過沉思默想形成有結(jié)構(gòu)的意向,即創(chuàng)作出有意識(shí)的主體空間,借助于自己意識(shí)中的結(jié)構(gòu)意向,在明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)和線條的使用上體現(xiàn)出自己的情感和鮮明的個(gè)性。
本文選自《美術(shù)教育研究》創(chuàng)刊于2010年，由安徽出版集團(tuán)主管，時(shí)代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰尽不帐】茖W(xué)教育研究會(huì)主辦的《美術(shù)教育研究》。是一本集美術(shù)、教育、研究為一體的綜合性月刊。該刊以文化交流、美術(shù)教育、學(xué)術(shù)研究為主旨，倡導(dǎo)科學(xué)、自然、人文相結(jié)合。本刊的創(chuàng)辦為美術(shù)、教育、研究工作者及美術(shù)愛好者提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。
引言
大學(xué)的美術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有“一技之長”的美術(shù)專業(yè)人才,因此在教學(xué)過程中就需要美術(shù)教師深刻地領(lǐng)會(huì)和明確教學(xué)的目標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容,靈活多變地開展創(chuàng)造性教學(xué),不斷提升素描教學(xué)水平,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣
在大學(xué)美術(shù)專業(yè)中開展素描教學(xué),主要內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、明暗、形體、空間感以及質(zhì)感等的訓(xùn)練。在素描課中,學(xué)生需要長時(shí)間的進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練,由于課程較長,訓(xùn)練內(nèi)容較為枯燥,學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒,同時(shí)進(jìn)行素描繪畫需要學(xué)生投入真情實(shí)感,領(lǐng)會(huì)到素描創(chuàng)作的真諦,感觸到素描藝術(shù)的靈魂。因此,在開展素描教學(xué)時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。通過開展素描作品欣賞教學(xué),可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生素描興趣。通過對(duì)優(yōu)秀的素描作品欣賞,學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些疑問,“為什么這些素描作品看似簡單幾筆,卻能夠成為經(jīng)典流傳的藝術(shù)品呢?”,在這個(gè)時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生講解素描作品的生命力所在。通過對(duì)不同畫家作品的和畫家不同時(shí)期作品的欣賞,可以發(fā)現(xiàn)素描作品沒有千人一面的情況,好的素描作品體現(xiàn)了作者獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。同時(shí)需要向?qū)W生們講解,素描作品都是藝術(shù)家獨(dú)創(chuàng)出來的,藝術(shù)家通過對(duì)生活的感悟,即興發(fā)揮,寥寥數(shù)筆,看起來非常簡單,但卻是藝術(shù)家靈感火花的迸發(fā)。通過這些講解,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在繪畫過程中全身心的投入,創(chuàng)作出具有生命力的素描作品。
二、運(yùn)用多種訓(xùn)練手法
1.組合、移位教學(xué)法
在大學(xué)美術(shù)專業(yè)教學(xué)中,教師可以通過對(duì)物體進(jìn)行移位和轉(zhuǎn)向、觸摸物體、改變光源的方向、平面切割等多種方式,讓學(xué)生對(duì)于物象進(jìn)行全面地觀察、感受和剖析,并從中獲得較為直觀的感受。這樣可以拓寬學(xué)生思維的空間,促進(jìn)學(xué)生對(duì)物象從表到里的深刻理解。這種物體組合、移位教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的素描教學(xué)。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中,只是將一組石膏的幾何模型隨意進(jìn)行擺放,學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)。而在組合、移位教學(xué)法中,教師對(duì)幾何石膏模型進(jìn)行擺放之后,要求學(xué)生根據(jù)自己的想象將它們進(jìn)行重新組合、移位,通過對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行重新擺放實(shí)現(xiàn)一定的藝術(shù)情趣。在作畫過程中,學(xué)生通過實(shí)物獲得一定的藝術(shù)信息,并通過沉思默想形成有結(jié)構(gòu)的意向,即創(chuàng)作出有意識(shí)的主體空間,借助于自己意識(shí)中的結(jié)構(gòu)意向,在明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)和線條的使用上體現(xiàn)出自己的情感和鮮明的個(gè)性。
2.分析素描因素法
在美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生在素描過程中遇到的各種因素,比如結(jié)構(gòu)、空間、形體、透視、明暗、色調(diào)等概念進(jìn)行深入的講解,進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)各種素描因素之間的主次位置和相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)各種素描因素有一個(gè)基本的概念,能夠深入理解這些因素間的相互關(guān)系,在思維上具備高度概括的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法
作者進(jìn)行素描繪畫的過程,同時(shí)也是作者心理和思維活動(dòng)的過程。部分學(xué)生在素描繪畫練習(xí)中,經(jīng)常會(huì)按照自己的思維方法開展學(xué)習(xí),同時(shí)混亂、錯(cuò)誤的對(duì)素描對(duì)象胡亂的涂畫。出現(xiàn)這種問題主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)素描對(duì)象缺乏深入整體的理解和認(rèn)識(shí),不能全面總體的進(jìn)行把握和分析;沒有將自己對(duì)素描對(duì)象的感受進(jìn)行提煉,只是憑借自己的概念和意向,簡單機(jī)械地表現(xiàn)素描對(duì)象。針對(duì)這種問題,教師不單單需要采取修改和糾正畫面的方式指導(dǎo)學(xué)生作畫,還需要引導(dǎo)學(xué)生如何去正確地把握思維方法,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。例如:教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生描繪的形不準(zhǔn)確時(shí),不要直接指出來,而要引導(dǎo)學(xué)生說出在作畫過程中自己是如何看、如何想和如何畫的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧。然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生找到正確的認(rèn)識(shí)方法,同時(shí)對(duì)學(xué)生在畫法上進(jìn)行微觀的指導(dǎo),使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維方法開展學(xué)習(xí)并進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。通過這樣的方式,使學(xué)生有效避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。
總結(jié):在每一個(gè)時(shí)期,都會(huì)產(chǎn)生與其相適應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)體系,人們對(duì)于素描教學(xué)的見解也和其他的藝術(shù)形式一樣在不斷發(fā)生著各種變化,這是適應(yīng)事物發(fā)展的必然規(guī)律。因此,沒有永恒不變和完美無缺的素描教學(xué)方法。時(shí)代在不斷發(fā)展,大學(xué)美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)同樣應(yīng)該適應(yīng)時(shí)刊發(fā)展的步伐,不斷吸收和借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),形成自己具有時(shí)代氣息的教學(xué)體系。
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