發(fā)布時(shí)間：2014-04-08所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 加強(qiáng)語文的閱讀教學(xué)——提升自我理解能力.摘 要：語文教學(xué)的本質(zhì)就是閱讀教學(xué)。一個(gè)語文學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，無一不是具有良好閱讀能力和理解能力的學(xué)生，而我們縱觀整個(gè)語文課本，發(fā)現(xiàn)整個(gè)課本就是以文字打天下。因此，語文的閱讀理解能力是我們要重視的關(guān)鍵所
摘要：加強(qiáng)語文的閱讀教學(xué)——提升自我理解能力.摘 要：語文教學(xué)的本質(zhì)就是閱讀教學(xué)。一個(gè)語文學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，無一不是具有良好閱讀能力和理解能力的學(xué)生，而我們縱觀整個(gè)語文課本，發(fā)現(xiàn)整個(gè)課本就是以文字打天下。因此，語文的閱讀理解能力是我們要重視的關(guān)鍵所在。特別是對于中職學(xué)生來說，要提升的就是閱讀理解能力，不僅在知識(shí)方面提升自我，更要在能力方面提升自我。語文的閱讀教學(xué)中，我們要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性作用，同時(shí)運(yùn)用小組合作的方式，展開討論交流，將語文的閱讀教學(xué)，提示到一個(gè)新臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：中職語文,閱讀,理解,感悟,方法,教育期刊投稿
好讀書不求甚解就是通過快速閱讀，掌握其大意，概括出其中心主旨，這種閱讀方式就是根據(jù)自己心中的目標(biāo)，快速搜索問題的指向，具有針對性和快速性，正如陶淵明的讀數(shù)心得，每有會(huì)意便欣然忘食，這就是一種略讀和點(diǎn)讀的方式。教育期刊投稿《教育導(dǎo)刊·上半月》創(chuàng)刊于1983年，經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，由廣州市教育局主管，廣州市教育科學(xué)研究所主辦的綜合性教育期刊。本刊立足于廣州，面向全國，國內(nèi)外公開發(fā)行。以“堅(jiān)持理論導(dǎo)向，推介課改經(jīng)驗(yàn)，反映廣州特色，展現(xiàn)南粵風(fēng)格，倡導(dǎo)教育創(chuàng)新，繁榮教育科學(xué)”為宗旨，堅(jiān)持“為教育行政決策服務(wù)，為教育教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)研究服務(wù)”的方針，密切配合教育改革與發(fā)展，努力強(qiáng)化教育理論刊物的實(shí)踐功能，創(chuàng)出了自己的品牌和特色。其內(nèi)容以普通教育為主，兼及高等教育、職業(yè)教育、成人教育、特殊教育、學(xué)前教育、旨在傳播國內(nèi)外教育理論和教育科研的最新成果，推廣南、港澳臺(tái)特別是以廣東為中心的珠江三角洲地區(qū)教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為素質(zhì)教育現(xiàn)代化服務(wù)。讀者對象為教育科學(xué)研究人員，教育管理和工作者。
中職語文的教學(xué)，其重點(diǎn)依然是在聽說讀寫四個(gè)方面，我們要在課堂內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)中，去獲取一種感悟能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我交流分析，依靠自己獨(dú)立的能力去分析感悟獲取。實(shí)際的中職語文教學(xué)中，教師要做到將閱讀理解能力融入到教學(xué)當(dāng)中去，通過以閱讀的方式進(jìn)行語文教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的自主思考，有效的運(yùn)用各種閱讀方式去進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。
一、閱讀理解能力的提升要在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行。
中職語文的學(xué)習(xí)概括之，就是字詞句段篇章的分析，要想加強(qiáng)閱讀能力的學(xué)習(xí)，首先要鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，這是基本的知識(shí)與能力需求。在中職語文的課本中，我們首先要掌握的就是課后的生字詞、作者的基本介紹與寫作背景，這些是理解課文的基礎(chǔ)。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是提升自我理解能力的關(guān)鍵，而是提升基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)行自我的感悟與認(rèn)知，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，這些都是運(yùn)用在閱讀理解當(dāng)中的重點(diǎn)，而且在閱讀當(dāng)中，也可以獲得知識(shí)的鞏固。
除此之外，結(jié)合課后題作為提綱，我們可以給出學(xué)生一定的時(shí)間去尋找課文中的答案，這種閱讀方式是培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)搜索答案的能力。因此，具有一個(gè)強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識(shí)做功底，我們就可以比較容易的做到閱讀理解能力的提升，獲得一種閱讀的理解與感知，提升自我感悟能力，找到更多的好方法與好經(jīng)驗(yàn)。
二、快速閱讀理解能力的培養(yǎng)，取其大意。
在中職語文的教學(xué)中，有一部分課文是講解課文主旨大意的，這些屬于自讀課文，鍛煉的就是學(xué)生提升理解能力的目的。陶淵明曾經(jīng)說過：好讀書，不求甚解，每有會(huì)意便欣然忘食。這種要求就是通過快速瀏覽課文，找出文中的時(shí)間地點(diǎn)人物、事件的起因經(jīng)過和結(jié)果等，快速發(fā)現(xiàn)課文的中心主旨和大意。當(dāng)我們拿到一篇課文的時(shí)候，首先應(yīng)該做到從頭到尾先瀏覽一遍，取其大意，這樣的目的是獲得整體的感知， 這樣在思考當(dāng)中可以提升一個(gè)高度，獲得本質(zhì)的提升。這個(gè)時(shí)候可以不必去思考我們已經(jīng)知道的內(nèi)容，而是去獲得一種整體的思考，感悟整體知識(shí)這就為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
按照課程的要求，教師可以將課文中同類的文章比較，拿出一篇典型的文章來，作為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行精講，隨后的文章教師可以讓學(xué)生自己去分析，運(yùn)用同樣的思路和方法，去進(jìn)行總結(jié)和思考。
三、精細(xì)化閱讀與深入分析思考，提升閱讀分析能力。
精細(xì)化的閱讀方式是我們所重點(diǎn)考慮的問題，而且精細(xì)化的閱讀方式有助于我們從細(xì)節(jié)處去進(jìn)行深入思考與分析，這是提升我們閱讀能力的關(guān)鍵。精細(xì)化的閱讀分析與思考在課堂中用的最多，從句子入手，去分析與感悟作者的心理與思想變化，特別是感悟去內(nèi)心的活動(dòng)等，都是需要我們進(jìn)行自我鑒賞的。
拿到一篇文章，在通讀的基礎(chǔ)之上，去進(jìn)行深入的分析與思考，關(guān)鍵在于有效的類比與合理的運(yùn)用，特別是對于相關(guān)文本的比較閱讀更是顯得尤為重要。例如我們學(xué)習(xí)了老舍的文章，感悟到文章中平時(shí)純白的氣息與口語化的語言，但是不是老舍的每一篇文章都是這樣呢?經(jīng)過相關(guān)的文本的比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)老舍的文章都有這樣一個(gè)普遍的特點(diǎn)，特別是拿來相關(guān)的段落進(jìn)行分析與閱讀，更加激發(fā)起我們的興趣，獲得整體的感悟與認(rèn)知，這就是在反復(fù)的咀嚼當(dāng)中，獲得的最終體驗(yàn)與感悟。 需要仔細(xì)品讀的閱讀材料，往往和材料本身的呈現(xiàn)方式及問題有關(guān)，像一些說明文和雜文，前者通過每一句話說明事理，后者通過隱含意埋下伏筆，讓作者去分析思考，這就需要“品味閱讀，細(xì)讀鑒賞”。再例如魯迅的文章比較難讀，除了行文方式原因，更有其深刻內(nèi)涵的簡約化，正如“海明威的冰山理論”，你只是看到山尖，卻無法發(fā)掘出水底下龐大的山體，要達(dá)到這個(gè)程度，需要去仔細(xì)品味。
通過上述分析我們可以知道，中職語文成績的提升，依靠的就是多種閱讀方式的結(jié)合，有針對考試的閱讀方法，也有結(jié)合課文的閱讀方法，根據(jù)不同的閱讀方法，我們進(jìn)行不同的有針對性的訓(xùn)練，得到最終的感悟與認(rèn)知。由于中職學(xué)生將來在語文的運(yùn)用體現(xiàn)在自我交流上，所以從現(xiàn)在開始就要有意識(shí)的加強(qiáng)自我的閱讀訓(xùn)練，提升理解與感悟能力。語文知識(shí)的獲取和能力的提升，很大程度上依靠閱讀獲得。包括字詞句段篇章的考察和分析，都是以閱讀為基礎(chǔ)，首先要看懂，才能獲取，最后進(jìn)行分析、思考和吸收。
