發(fā)布時(shí)間：2021-01-20所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在我國全面踐行立德樹人思想的大背景下，高職教育積極踐行課程思政理念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，將創(chuàng)新教育思想落實(shí)到各類課程中，體現(xiàn)課程思政的教育優(yōu)勢(shì)。從高職大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)核心來看，綜合體現(xiàn)了知識(shí)性、交互性與意識(shí)形
摘要：在我國全面踐行立德樹人思想的大背景下，高職教育積極踐行課程思政理念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，將創(chuàng)新教育思想落實(shí)到各類課程中，體現(xiàn)課程思政的教育優(yōu)勢(shì)。從高職大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)核心來看，綜合體現(xiàn)了知識(shí)性、交互性與意識(shí)形態(tài)性特征，立足高職學(xué)生的生活體驗(yàn)與認(rèn)知水平，挖掘符合思想教育目標(biāo)的內(nèi)容與形式。從這一層面來看，課程思政視域下推進(jìn)高職大學(xué)英語教學(xué)改革，挖掘英語課程的隱性教育資源，引領(lǐng)學(xué)生潛移默化地獲得道德熏陶，調(diào)動(dòng)情感共鳴，樹立理想信念。
關(guān)鍵詞：課程思政; 高職教育; 大學(xué)英語; 教學(xué)改革
在我國全面踐行課程思政的大背景下，要把握課堂教學(xué)的主陣地，發(fā)揮思想政治理論課的教育優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性、有親和力地落實(shí)思想政治教育，滿足不同年齡段學(xué)生的成長(zhǎng)需求。跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，謹(jǐn)遵教誨，高職大學(xué)英語課程也要做到“守好一段渠，種好責(zé)任田”，體現(xiàn)英語課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)英語教育與思想政治理論教育的同向同行，發(fā)揮“1+1>2”的效果。立足課程思政視域下，結(jié)合高職大學(xué)英語教學(xué)的具體案例，探討課程改革的可行方案。
一、課程思政視域下高職大學(xué)英語教學(xué)改革的可行性與價(jià)值意義
從當(dāng)前高職大學(xué)英語教學(xué)情況來看，兩級(jí)分化現(xiàn)象非常明顯。一方面，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語非常感興趣，積極準(zhǔn)備四六級(jí)考試;而課堂教學(xué)也多以講解理論知識(shí)、培養(yǎng)“應(yīng)試”技能為主，側(cè)重于大學(xué)英語聽、說、讀、寫、譯等綜合訓(xùn)練，卻忽略課程思政的滲透，整個(gè)教學(xué)過程很少涉及文化要素，沒能發(fā)揮語言教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向作用;另一方面，更多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語根本不感興趣，甚至逃課現(xiàn)象不在少數(shù)，他們將更多時(shí)間精力用于上網(wǎng)玩游戲、聊天、交友、追劇等等，缺乏自我控制能力，不懂得如何分配時(shí)間，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)，意志不堅(jiān)定。
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對(duì)于高職英語教師來說，平時(shí)也很少與學(xué)生溝通和交流。實(shí)際上，英語本身作為一門語言類學(xué)科，它是傳遞文化的重要載體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)必然也要接觸外國文化，包括西方國家的人文習(xí)俗、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、傳統(tǒng) 文化以及政治制度，將課程思政理念融入英語課程，不僅能讓學(xué)生獲得文化熏陶，自覺對(duì)比、學(xué)習(xí)中西方文化差異，也能引導(dǎo)他們保持理性心態(tài)，避免盲目崇拜外國文化，主動(dòng)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，提升思想道德品質(zhì)。尤其高職學(xué)生正處于建立觀念的關(guān)鍵時(shí)刻，深度挖掘英語課堂的思政元素，滲透德育思想，對(duì)其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。因此，基于課程思政視域下推動(dòng)高職大學(xué)英語教學(xué)改革具有重要性和迫切性。
二、課程思政視域下高職大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐方法與教學(xué)措施
(一)課程思政引領(lǐng)文化認(rèn)知
新形勢(shì)下的英語教育活動(dòng)不能一味地灌輸語言知識(shí)，更重要的在于體現(xiàn)語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識(shí)，并通過體會(huì)西方文化特征，引領(lǐng)學(xué)生的多元文化認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)《Thinking across-cultures》時(shí)，本單元主要介紹各種不同的文化思維模式，一般外國人在陳述事實(shí)時(shí)喜歡直截了當(dāng)，而中國人的表達(dá)則更為委婉，交際方式的不同實(shí)際上體現(xiàn)了價(jià)值觀念的差異，中國人講究謙卑，不愿意與他人發(fā)生正面沖突，所以人際交往非常謹(jǐn)慎，但是外國人卻更喜歡直擊重點(diǎn)。如英語中的雙方會(huì)面會(huì)直接問“What's up?”，與“Hello”的意思接近，但是也有學(xué)生疑惑為什么一見面直接問別人發(fā)生了什么事?而對(duì)語義的理解實(shí)際上要放到當(dāng)?shù)靥厥獾奈幕尘埃拍茏プ≌鎸?shí)意義，這就是隱性的人文思想滲透。
(二)課程思政挖掘教材元素
想要將課程思政理念落到實(shí)處，必須挖掘英語課堂教學(xué)與課程思政理念的契合點(diǎn)，既要把握教材中的基礎(chǔ)要素，也要注意把握滲透的方法，巧妙的穿插教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，才能得到恰到好處的教學(xué)效果。例如，如何學(xué)好詞匯一直都是學(xué)生面臨的一道難題，課堂上要重點(diǎn)講解疑難詞匯或者關(guān)鍵詞，而在列舉例句時(shí)則穿插有關(guān)人生觀、價(jià)值觀與世界觀的思政元素，讓學(xué)生在日常英語練習(xí)中加深對(duì)詞匯的理解，獲得英語文化的熏陶。如學(xué)習(xí)單詞“remain”時(shí)，舉例總書記的囑托：“Remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind.”(不忘初心，牢記使命)。再有，文本閱讀中也涉及諸多引領(lǐng)價(jià)值觀的內(nèi)容，也有待教師挖掘，如學(xué)習(xí)《Holiday Celebrations》這一單元，主要學(xué)習(xí)西方的圣誕節(jié)、父親節(jié)以及中國的端午節(jié)，通過學(xué)習(xí)中西方的節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)愛國情懷。
(三)課程思政融合多元活動(dòng)
踐行課程思政理念，不應(yīng)局限于英語課堂，而要打開思路，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，通過應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)等教育手段，打造“線上+線下”融合教育的新模式，調(diào)動(dòng)更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)的不足，也能補(bǔ)充更多的思想政治理論知識(shí)。一方面，線下教學(xué)開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，如討論話題、角色扮演、小組合作，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語興趣;另一方面，借助新媒體建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，如討論組、微信群等，基于文化、歷史等角度挖掘國內(nèi)外語言素材，在共同閱讀與討論中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用能力，強(qiáng)化思想政治素養(yǎng)。
綜上所述，在我國全面推進(jìn)課程思政理念的大背景下，基于高校課程思政改革的總體目標(biāo)，要力爭(zhēng)在高職大學(xué)英語課程中落實(shí)“智育”與“德育”全面發(fā)展的根本思想，優(yōu)化整合課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)，二次開發(fā)教材內(nèi)容，圍繞“育人”為主題，融合線上與線下開放性課程，體現(xiàn)英語教育的人文特征，廣泛挖掘思政元素，由此帶來廣泛的教育資源，拓展豐富的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與德育水平的全面發(fā)展。——論文作者：潘英珊
