發(fā)布時(shí)間：2021-01-15所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：在課堂教學(xué)中，立足學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生法治意識(shí)，可以運(yùn)用故事教學(xué)法情景模擬法案例研討法等課堂教學(xué)方法和策略。學(xué)生在故事中、情景中、案例中，能夠更深刻地認(rèn)知抽象的法治知識(shí)，進(jìn)行深入思考和分析，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的道德情操和理性的法
摘 要：在課堂教學(xué)中，立足學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生法治意識(shí)，可以運(yùn)用“故事教學(xué)法”“情景模擬法”“案例研討法”等課堂教學(xué)方法和策略。學(xué)生在故事中、情景中、案例中，能夠更深刻地認(rèn)知抽象的法治知識(shí)，進(jìn)行深入思考和分析，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的道德情操和理性的法治意識(shí)。
關(guān)鍵詞：法治意識(shí);課堂教學(xué)策略;課例研究
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德核心素養(yǎng)，已成為一線教師面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。下文以“法治意識(shí)”的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，選擇了幾個(gè)課例進(jìn)行研究，從中感受如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、“故事教學(xué)”巧感知
故事教學(xué)法是以故事為主要教學(xué)素材，以故事的搜集、選擇、呈現(xiàn)、分析、評(píng)價(jià)為主要環(huán)節(jié)，組織、設(shè)計(jì)、開展的一種教學(xué)模式。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡明短小的故事，以說明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，使其直接從故事中悟到蘊(yùn)含的道理，掌握其中的知識(shí)技術(shù)，是一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。小學(xué)生以具體形象思維為主，易于接受和理解直觀的感性知識(shí)，而法治教育的內(nèi)容比較抽象、枯燥。教師在備課時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，選取能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的、吸引小學(xué)生注意力的故事。并用好新版教材中充滿童趣的歌謠和繪本故事，以及學(xué)生身邊的小故事，讓學(xué)生從自己的生活故事中得到啟發(fā)，并將故事與生活聯(lián)系起來，幫助他們提高法治素養(yǎng)。
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例如，在二年級(jí)下冊(cè)《小水滴的訴說》一課教學(xué)中，教師就在課堂上設(shè)計(jì)了“漫游水滴王國”的故事情境，用故事引起教育話題，讓學(xué)生參與其中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考水資源保護(hù)問題，感受小水滴的無處不在與其作用。教師用謎語導(dǎo)入新課，引出主人公小水滴，先讓學(xué)生戴上小水滴頭飾，扮成小水滴開始自我介紹，再以“找朋友”的活動(dòng)，讓學(xué)生找到生活中水出現(xiàn)的地方，給他們獎(jiǎng)勵(lì)小水滴的頭飾，再讓他們?yōu)楸窘M沒加入的小朋友們戴上頭飾，使全班每個(gè)小朋友都變成小水滴王國的公民。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生進(jìn)入了更真實(shí)有趣的故事情境。然后開展“比本領(lǐng)”的活動(dòng)，讓每個(gè)小組的學(xué)生選擇“山里、河流、草原、稻田、人體、家中”等不同區(qū)域，創(chuàng)編故事，通過故事講述、表演的形式介紹水在這些地方的作用�；頌�“小水滴”的學(xué)生十分積極，與他人交流有關(guān)水的資料與信息，合作表演小水滴的故事。在故事情境中，學(xué)生充分鍛煉了合作學(xué)習(xí)與自主思考的能力，資料整理與口語表達(dá)能力也得到了施展，最重要的是能從講故事中認(rèn)識(shí)到水的作用是很大的。
最后，出現(xiàn)了“黑魔法”，地球上再也沒有水了，讓學(xué)生取下頭飾，走出故事角色，再閉上眼睛，展開想象的翅膀，想象沒有水會(huì)是什么樣子。這既是對(duì)學(xué)生思維的拓展，也是對(duì)本課主題的又一次升華，能夠讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到人類與自然都離不開水。一定要保護(hù)水資源，就成了學(xué)生內(nèi)心自發(fā)的呼聲。此時(shí)，《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》關(guān)于保護(hù)水資源法律法規(guī)的呈現(xiàn)就順理成章，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)水資源不但是道德上的義務(wù)，也是法律要求的責(zé)任。此刻的法律不再是冰冷的條文，更是保證我們每一個(gè)人生存的條件。
二、“情景模擬”巧體驗(yàn)
情景模擬法是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式。它是指通過對(duì)事件發(fā)生的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法。新課標(biāo)指出，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。兒童對(duì)生活體驗(yàn)得越充分、越細(xì)膩，感悟就會(huì)越深刻。法治意識(shí)的形成與發(fā)展有賴于兒童對(duì)法治內(nèi)容的深刻體驗(yàn)和感悟，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該借助情景模擬的手段，創(chuàng)建法治內(nèi)容情境，使學(xué)生在深刻體驗(yàn)中領(lǐng)悟法治教育的價(jià)值，建立法治意識(shí)，培養(yǎng)法治素養(yǎng)。在道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用情景模擬法進(jìn)行教學(xué)，首先，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用情景模擬法。其次，要根據(jù)確定的模擬內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備。再次，在課堂實(shí)踐中，要關(guān)注課堂模擬活動(dòng)的開展和對(duì)學(xué)生問題的答疑。
三、“案例研討”巧踐行
案例研討法是通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法�！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出，在必要時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將真實(shí)法治案例引入課堂教學(xué)，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中選取合適的案例，適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)可以讓道德與法治課程的教學(xué)事半功倍。在課堂上運(yùn)用案例研討法進(jìn)行教學(xué)，首先，在開展具體的教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)對(duì)教學(xué)中所涉及的案例進(jìn)行精挑細(xì)選。其次，要保證學(xué)生在道德與法治課堂上有充足的時(shí)間用于案例的探討。再次，歷經(jīng)前幾環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，針對(duì)此次案例討論和教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)以及問題的疑難點(diǎn)等，教師應(yīng)做好客觀的總結(jié)和分析。
例如，在三年級(jí)下冊(cè)“善待我們的‘朋友’”一課教學(xué)中，在學(xué)生了解了公共設(shè)施的作用，認(rèn)識(shí)到公共設(shè)施是我們生活中不可缺少的“朋友”后，教師設(shè)計(jì)了“傾聽‘朋友’的委屈”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)了各小組課前調(diào)查學(xué)�；蚣彝ジ浇墓苍O(shè)施情況，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了公共設(shè)施被破壞的現(xiàn)狀。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)破壞公共設(shè)施帶來的嚴(yán)重后果，教師運(yùn)用案例研討法展開教學(xué)。教師播放了“小男孩猛踹電梯導(dǎo)致電梯門變形”的真實(shí)案例視頻，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小評(píng)論員，說說想法。學(xué)生紛紛說：“這樣太危險(xiǎn)了，太沒有安全意識(shí)了!”“這樣做不僅破壞了公共設(shè)施，還會(huì)給自己帶來生命危險(xiǎn)。”學(xué)生此時(shí)還僅僅停留在個(gè)人安全意識(shí)層面的認(rèn)識(shí)。緊接著，教師再出示“偷走窨井蓋的悲劇”這個(gè)真實(shí)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行剖析�？吹酵底唏烤w帶來的無辜路人死亡的慘痛教訓(xùn)，學(xué)生受到了很大的震撼，談道：“僅僅是為了自己的一點(diǎn)小利，竟然不顧他人的安危，這樣的人真是太可恥了!”“對(duì)有這樣行為的人應(yīng)該嚴(yán)懲!”“應(yīng)該制定相關(guān)的法律來管管這些人和事。”于是教者出示《中華人民共和國治安管理處罰法》相關(guān)法律條文，讓學(xué)生讀一讀，告訴學(xué)生這些人會(huì)受到法律相應(yīng)的懲罰，再補(bǔ)充國家針對(duì)保護(hù)公共設(shè)施制定的相關(guān)法律條文。這樣，學(xué)生以案例為載體進(jìn)行交流、探討，既可以活躍課堂氛圍，又可以在道德與法治案例的解讀分享中深化對(duì)德育內(nèi)容的把握，同時(shí)學(xué)生也會(huì)更深刻地理解法律的作用和必要性。而這種互動(dòng)參與的案例學(xué)習(xí)法也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的熱情，學(xué)生在互動(dòng)中意識(shí)到德育的價(jià)值和重要性，自然形成法治精神和法治信仰。
四、結(jié)語
結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，小學(xué)階段道德與法治課程教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)教育理念的影響，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)存在一定的局限性，教師的教學(xué)方法也存在不足之處。導(dǎo)致大部分課堂教學(xué)只是為了重視知識(shí)內(nèi)容的灌輸，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生的思想道德水平發(fā)展，以法治意識(shí)提升。所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性貫徹落實(shí)好德育教育，能夠使學(xué)生的思想道德情感與理想價(jià)值觀念、專業(yè)能力共同發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。——論文作者：徐華芳
