發布時間：2020-12-17所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：隨著我國政治經濟文化飛速發展的今天，我國的教育也得到了越來越大的重視，尤其是對素質教育越來越看重。很多人都對素質教育的了解并不全面，本文就什么是素質教育，素質教育的優點，國家大力支持素質教育的原因以及如何實施素質教育進行分析與闡述。
摘要：隨著我國政治經濟文化飛速發展的今天，我國的教育也得到了越來越大的重視，尤其是對素質教育越來越看重。很多人都對素質教育的了解并不全面，本文就什么是素質教育，素質教育的優點，國家大力支持素質教育的原因以及如何實施素質教育進行分析與闡述。
關鍵詞：素質教育 英語教育 素質教育實施 教育
一、什么是素質教育
素質教育是是依據人的未來發展需要以及社會需求，并且以提高學生全體的基本素質為根本目的教育，其特點在于尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能以形成人的健全個性。下面就素質教育的特點進行闡述：
素質教育的全體性
長久以來，我國的基礎教育側重于對升學率的追求，所以對學生的教育偏向對成績的片面追求，尤其是初高中的教育，大多數學生接受的是應試教育，但是素質教育所追求的是全面提高全體學的基本素質，這與應試教育的一面追求學生的成績所相反。素質教育面向的是全體學生，使每個學生都成為合格的品格優良的學生做準備。
素質教育的全面性
由于應試教育的影響，我國的教育在很大程度上都偏重學生們的成績，而忽視了對德、體、美和勞上的教育，因此，素質教育的全面性的特點就體現在對德智體美勞全面發展，因此素質教育的全面性要求課程所受的教育應使受教育者的基本素質全面和諧的發展。一方面必須使每個學生在道德素質、科學文化素質、智能素質、身體素質、審美素質、勞動素質和心理素質等方面，都得到應有的發展;另一方面必須注重每一位學生身心協調發展。
素質教育的基礎性
我國的教育多重視升學率，如小學升初中，初中升高中，高中升大學，與以往的教育不同的是，素質教育是“為人生做準備”，即“為人生打基礎”的教育。美國著名教育家赫欽斯所說：重要的是要通過學校教育“奠定做一個自由的和負責的人的基礎”
素質教育的發展性
素質教育的發展性是指教師對學生的特長與潛能發展的重視。每一位學生都有其優點與長處，因此教師在教育的過程中要積極引導學生們無限地發展他們的才能與創造力，使得每一位學生都可以有機會施展才能以及引導學生們能夠在他們擅長的領域得到充分地發展。
素質教育的主體性
素質教育的主體性是指，教師在教學的過程中要給予學生們尊重，這是教育的前提，也是對待學生最基本的態度。教師不可能喜歡學生的一切， 但是教師也必須意識到，每一個學生都是獨立的個體，都是活生生的人，一個值得被尊重的人。其次，要把學習的主動權交給學生。在教育教學過程中教師要善于激發和調動學生學習的積極性，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的時間和空間。
素質教育的開放性
應試教育中學生接受教育的場所主要是課堂教學，知識和信息的來源主要是教師和課本，形成了封閉的教育空間和單一的信息來源渠道。為了避免應試教育這一缺點，素質教育所倡導的教育不再局限于學校里，課堂上和課本上，因而具有開放性。
學校實施素質教育的意義
素質教育是在我國教育事業發展過程中不斷深化改革而形成的一種教育觀念，同時又是一種符合我國青少年發展的人才培養形式。傳統的教育觀念是建立在“升學率”上形成的，它注重的教育多為應試教育，應試教育所重視的中心在于學生們的分數，一切以成績作為評判標準，學生的學習多為死記硬背，機械記憶，追求分數，這種教育模式扼殺了對學生們的創造性的培養，而素質教育注重的則是學生們的全面發展，在注重學習成績的同時注重學生們創新意識的培養，是更適合學生未來發展的教學。
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如何實施素質教育
學校的實施措施
中國要實行素質教育，首先就應該從學校開始改變。
學校是學生學習知識，發展能力的重要場所，也是塑造社會文化氛圍的地方，所以如果學校能夠重視素質教育的培養，那么將能很好的改變中國應試教育盛行這一現象。首先學校應該多開設一些對于培養學生興趣愛好，增加學生課外知識，幫助學生提高綜合能力的課程和活動。中國的學校，特別是中學，學生自由活動的時間很少，除了吃飯和午休時間，學生之間能在一起游戲交流的時間就只有體育課了，而體育課基本上一周只有一節。所以這就導致了學生在學校只知道學習，對于學生的交際能力，動手能力，邏輯思維能力等人文素質方面的能力培養時間太少。 除了從課程上增加一些學生喜歡的課外，學校的環境也非常重要。就像視頻中的那所日本小學的教室布置一樣，一個學校如果能夠多從人文關懷出發，為學生營造一種和諧，溫馨，有愛的學習生活氛圍，多為學生考慮，盡可能多的提供學生在學習生活中的需要，那么這所學校的素質教育也會實行的更好。因為讓人感動地方才會讓人對這個地方有感情，我認為素質教育要培養不只是學生的道德素質，還有學生的心理文化和情商。一個人有了很高的道德素養也并不一定就有很高的情商和心理素質。
教師的配合
另外，教師在實施素質教育的過程中也扮演著重要角色。如果說學校是素質教育的基地，那么老師就是實行素質教育的執行者。學校塑造了一個良好的素質教育的環境是不夠的，它還需要老師把這些硬性的設施、要求轉化為實踐付諸到學生身上，讓學生真正感受到學校的改變。 首先對老師的個人要求就應該開始重視素質這方面。會體罰學生，不懂得溝通藝術，沒有較好道德思想的老師是不應該出現在素質教育的舞臺上的。孔子說過“因材施教”，作為一名教師，就應該根據學生的不同資質進行不同的教學，對學生應該一視同仁，對于優等生要鼓勵他們繼續保持，對于成績差一點的學生要對他們付出更多心血，激勵他們上進，而不能對他們進行人身攻擊，打擊學生心靈。我認為一個好的老師不僅是知識的傳播者，更應該是學生的好朋友。也許有的事情學生不便于和父母說，也不便于和朋友說，但是可以和老師傾訴，那么這時候老師就應該轉變角色，變為一個傾聽者，變為學生的好朋友，放下課堂上的嚴肅，做到真正和學生交心。
教學形式的改革
除此之外，素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國的主要教學形式，而班級授課制是學校教育的基本形式，素質教育改革就應該在課堂授課的基礎上進行，要改變我國幾百年來的教育形式很難，那就應該以課堂授課為基礎，充分學習國外優秀的教學模式，將其轉化為適合我們自己國家學生和教育情況的教學模式。
結語
本文通過對素質教育與傳統的應試教育對比的分析研究基礎上，充分闡述了我國素質教育的優勢及素質教育在我國實施的必要性。旨在強調素質教育對于我國培養全面發展的學生的重要性，也通過對我國當前教育存在問題的研究，分析研究了要實施素質教育應從學校、教師以及課程三個方面進行改革，從而最大程度地展現素質教育對于我國學生的全面發展作用。——論文作者：姜萌萌 姜苗苗
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