發布時間：2020-12-14所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：青春期情感萌動是一種十分常見的現象，教師要做的就是采取有效的措施，引導青少年正確地對待萌生的情愫，促使他們能夠健康地成長。在此基礎上，教師應該站在德育的角度，對學生進行正確地引導，促使他們能夠將這種情感轉化成學習的動力，突破情感障礙
摘要：青春期情感萌動是一種十分常見的現象，教師要做的就是采取有效的措施，引導青少年正確地對待萌生的情愫，促使他們能夠健康地成長。在此基礎上，教師應該站在德育的角度，對學生進行正確地引導，促使他們能夠將這種情感轉化成學習的動力，突破情感障礙，實現自我提升。文章基于此點，以六年級的學生為例，對青春期情感萌動的引導進行了探究。
關鍵詞：青春期 情感萌動 德育引導
德育一直是現代化教育的重要內容和方向，特別是對青春期情感萌動的學生來說，用德育引導他們，能夠讓他們接受更加高級的思想指導和教育，能夠最大程度地保護他們的自尊，促使他們正確地看待自己的情感，坦然面對情感的萌動，排除異性的干擾，用智慧護航青春，平穩地度過青春期。
坦然面對青春期的情感萌動
一個人從嬰孩成長為一個成熟的人，他們的心理結構是逐漸變化的，而青春期則是他們心理發展的分界點，是一個最具特色、最為寶貴的時期，而這個時期又被稱之為“暴風雨時期”、“危險期”。六年級的學生已經初步進入青春期，他們的生理和心理都已經逐漸發育，他們已經意識到兩性的差別，并逐漸萌發出對異性的關心、向往和愛慕之情。基于這種情緒的引導，會讓他們不自覺地觀看一些不健康的書籍，對他們的思想產生不正確的影響。因此，在教師發現學生有這些苗頭的時候，就應該對他們進行積極引導，站在德育的角度，讓他們坦然面對青春期的情感萌動，給他們普及健康、科學的兩性知識，避免這些錯誤的、一知半解的不良兩性知識給他們造成心理上的壓力，讓他們能夠正確認知自己，平穩度過青春期。
例如，六年級的學生受互相吸引的心理和彼此要求接近的需求影響，有的男生會在女生面前逞能，擺闊，表現自己的才華和勇敢，甚至有的男生會獻殷勤，目的是博得女生的好感;而女生則會變得十分靦腆、矜持，開始學會打扮自己，甚至會在上課的時候照鏡子，目的是引起男生的傾慕。并且還有一些男女同學已經跨越了正常關系的交往，和異性勾肩搭背，甚至會引起周邊人的附和等等，這些都是在六年級學段中經常見到的學生情感萌動的案例。當教師發現學生出現這種情況的時候，就可以通過班會對學生實行情感教育。比如教師可以確定以“欣賞”為主題的班會，班會的主要內容是引導學生正確審視自己對異性的情感，他們對異性的愛慕其實就是對異性的某一種行為的欣賞，對此教師就可以通過德育的觀點，對他們展開教育：在成長過程中我們會遇到各種各樣喜歡的東西，這種喜歡需要我們冷靜的審視。年少時的歡喜究竟是喜歡某一個人還是欣賞他的某一種品質，我們要正確地區別對待。你可以喜歡一個女孩的古靈精怪，但是不要喜歡古靈精怪的女孩，你可以喜歡一個男生的陌上如玉，但是不要喜歡陌上如玉的某個男生。此外，我們要在心里面判斷這種欣賞是否具有價值，如果你覺得這個人真的值得欣賞，就應該將這種欣賞變成一種動力，讓它成為讓自己變得更好的動力源，這樣成長的腳步才會更加堅實。
積極調控青春期的情感變化
從性心理學的角度來看，青春期學生愛慕異性的行為是很正常的，但是也并不意味著他們可以談戀愛。六年級的學生思想情感都還沒有發育成熟，如果他們一意孤行，沒有克制住青春期的情感躁動，就很可能誤食禁果，做出一些越軌的行為。這種行為一旦發生，對雙方造成的生理心理影響是巨大的，無法彌補的，甚至會對他們日后造成挫折感、自卑感，無法正視一段更為健康的情感。所以教師應該積極引導學生，讓他們學會調控青春期的情感變化。要用道德約束內心的情感波動，將對異性的愛慕之情抑制在內心深處，讓自己變得更加優秀。
例如，六年級會有一些學生的成績突然下滑，以前都是班上前幾名的，但是在六年級，臨近升學的時候，他們的成績卻突然落后了很大一截。針對這種情況，教師就應該考慮到學生是否出現了早戀傾向。在發現這種事情的時候，教師應該客觀冷靜地處理，先向班上的一些學生了解該生的情況，然后和這名學生談心，可以以故事《急著開花的樹》開頭，引出彼此要談論的主題。一棵小樹羨慕身邊長出五年的樹開出了漂亮的花，結了豐碩的果實，所以在第二年這棵小樹就拼盡了全力，將自己根部的營養全部吸收開出花來，請猜一猜這課小樹的結局是什么?通過一個故事能夠引導學生仔細思考，猜想這課小樹的結局。接著教師就可以站在德育的角度，讓學生明白一個道理：小樹的生長、開花、結果都是有順序的，人也如此，在應該學習的年齡如果不用知識供養自己，豐富自己，過早的開花只會耗費養分虛弱而死。就像是青春期這種憧憬而又朦朧的情感，就像是我們對異性的歡喜，但是這種美好的東西并不一定要去觸碰它，可以“遠觀”，不可“褻玩”，要保持對美好東西的尊重，努力學習提升自己，讓自己能夠變得更加成熟，最后再去擁有這份美好，才能讓這份美好得以長久的保持。
正確處理青春期的異性干擾
青春期的學生都比較特立獨行，他們更喜歡張揚自我，對自己喜歡的東西會毫不掩飾，甚至會想盡一切辦法去觸碰這一份美好。教師要做的就是引導學生正確地處理青春期的異性干擾，也要教會他們學會正確地控制自己的情感，學會對人最基本的尊重。不管是對干擾者還是被干擾者，他們都需要明白“尊重”的含義，不可以對干擾自己的異性疾言厲色，惡言相向。更不可以以各種方式去干擾別人，對別人的生活和學習造成困擾，這就是對別人最基本的尊重，也是德育教育的重要內容。因此教師可以讓學生從這幾個方面出發，正確處理青春期的異性干擾。
其一，冷靜面對，態度明確。現實生活中，很多學生在面對異性向自己表達愛慕之情的時候，會比較激動、憤怒，甚至會向老師、同學哭訴，這種反應就比較過激了，對雙方都造成了影響。也有些學生采取漠視不管、回避的態度，這樣就會讓對方認為自己是默認了。所以在面對異性表達愛慕之情時，教師要讓他們堅決明確自己的態度，可以和對方談心，明確自己想要學習的心愿，最好能夠鼓勵對方將這種心思轉化到學習上，實現共同進步;
其二，方法得當，保持尊重。有的學生在收到異性的情書時，會將其當成一個笑話，在班上公開，引起其他同學對這名學生的嘲笑，這樣其實就打擊了這名同學的自尊心。寫信的同學其實只是表達自己的好感，并沒有惡意。所以教師要讓他們學會尊重，保護別人的自尊心，不能影響別人的正常友誼。如果自己實在不想面對，可以冷處理，不給對方希望就行了。再者，如果對方窮追不舍，影響了自己的生活和學習，就可以尋求老師或者家長的幫助，讓他們出面幫助解決，盡量讓自己不受到對方的干擾。
總之，在學生正確處理異性干擾的過程中，教師應該適時地介入，向他們進行德育教育。一個學生能夠欣賞他人，就一定有其過人之處。教師在這個過程中就要起到引導者的作用，帶著他們仔細分析這名學生的品德修養，讓他們引以為戒，將這份欣賞轉化成學習的動力，甚至可以將其作為一面鏡子，不斷修養身性，重塑品德，以此就能正確化解學生之間的情感干擾。
結語
綜上所述，青春期的情感萌動是很正常的，也是比較普遍的，教師要做的就是站在德育的角度，對他們積極引導。不可以打擊他們，回避他們，要讓學生正視這份情感悸動，要用智慧護航青春，讓學生之間建立純潔的友誼，避免他們的人生走上迷途。——論文作者：殷鈺
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