發布時間：2020-12-08所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：新課改背景下對教師的教學方法及教學目標提出了更高的要求，教師應不斷創新教學形式，結合學生的學習現狀及特征制定合理的教學計劃，以期進一步提高學生學習英語的興趣，促進學生核心素養的發展。當然這也離不開互聯網技術的支持和應用，教師利用互聯
摘要：新課改背景下對教師的教學方法及教學目標提出了更高的要求，教師應不斷創新教學形式，結合學生的學習現狀及特征制定合理的教學計劃，以期進一步提高學生學習英語的興趣，促進學生核心素養的發展。當然這也離不開互聯網技術的支持和應用，教師利用互聯網技術可以為學生創造多樣化的課堂形式，為英語課堂提供豐富的資源和活動，充分啟發學生英語思維，培養學生自主探究能力，對學生英語核心素養展開綜合培養。
關鍵詞：核心素養;小學英語;信息化教學
學生英語核心素養培養是一個漫長的過程，需要教師積極對傳統教學形式進行變革，充分利用現代化的教學技術豐富課堂教學形式，激發學生英語學習積極性和創造性，能夠主動對問題進行探究，同時還要為學生制定可行性教學目標，注重對教材拓展，讓學生學習到課本外的知識和文化，這也是學生英語核心素養培養重要組成。
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創設趣味語境，調動語言興趣
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由于小學生思想發育尚未完全，傳統教學形式不適合學生年齡特征，對此教師可以利用信息技術為學生創造有趣的教學情境，如一些動畫課件、視頻、音頻等形式使課堂變得更加豐富，激發學生對知識探索熱情，并主動配合教師完成各項教學活動。
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如在學習《My School》這節內容的時候，為了讓學生掌握本節課所要學習的基本詞匯，教師可以將花壇、教學樓、圖書館、辦公室等校園分布圖展示到大屏幕中，讓學生了解指令并設計出合理的活動，如：Li Hua is going to the library to borrow books。學生來到講臺上系統會隨機為學生出示活動場景，考驗學生臨場發揮能力，當學生了解基本的句型結構時候，教師可以增加一些活動難度，由原來一個校園場景增加到兩個甚至更多，對學生語言組織能力和思維能力都起到一定的鍛煉作用，如：On the way to the library, Li Hua passed by the flower bed and took two photos。教師也可以隨機說出一個場景，讓學生說出與其相關聯的事物，為學生營造良好的語言環境，拓展學生詞匯量的同時還能起到溫故知新的作用。
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引發自主探究，激發英語思維
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英語核心素養理念下要進一步激發學生英語思維，增強學生知識學習創造性，特別是在小學英語課堂教學中，如果教師不注重學生思維啟發就盲目進行教學必然會降低教學質量，不利于對學生英語核心素養的培養，因此，教師可以利用信息技術引導學生對問題探究，提高學生自主學習能力。
如在學習《Sports and games》這節內容的時候，本節課主要讓學生掌握詢問別人運動習慣以及運動特長正確方式，教師可先利用多媒體設備展示一些常見的運動項目，如乒乓球、排球、籃球、游泳等運動項目，并讓學生說出相對應的英文名字，此時教師可以提問：Name a few basketball players?學生們紛紛回答道：Yao Ming、James、Jordan等等，緊接著教師可以讓學生說一說喜愛他們的原因，有學生認為：I like Yao Ming because he is a Chinese basketball star and he has won many honors for the country。接著教師為了鍛煉學生英語思維，可以播放一段英語動畫，里面有三個主人公，他們喜愛不同的運動項目，讓學生在三個人對話中找到各自喜愛的項目及喜歡原因，也可以通過小組討論的方式，最終找到正確的答案，提高學生自主探究能力。
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組織語言活動，提高學習能力
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核心素養下英語課堂教學更注重對學生綜合能力的培養，要求教師應貫徹以人為本的理念，圍繞學生開展各項教學，了解學生學習狀態，從而開展更針對性教學，而電子白板教學則可以幫助學生快速實現這一目標，充分激發學生英語學習興趣，提高學生英語學習能力。
如在學習《Asking for Help》這節內容的時候，教師可以將本節課需要掌握的詞匯在白板中展示出來，并讓學生按照不同詞性進行分類，使其能夠了解過去式時態。為了進一步提高學生學習積極性，教師可以利用小組學習的方式，讓學生合作找出文中的句型和語法并將其翻譯出來，接著開展“活學活用”環節，教師在白板上選詞填空的內容，對學生進行隨堂測驗，加深學生動詞過去式的用法，不論教學形式怎樣變化但教學目標始終不便，對提高學生知識應用能力起著不可替代作用[1]。
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拓展課堂內容，培養文化意識
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文化意識作為英語核心素養重要組成，可以幫助學生充分理解文化內涵，對不同國家文化有進一步的了解和認知，特別是在核心素養人才培養模式下，更要進一步拓展課本內容，構建出豐富的英語知識體系，促進學生對英語文化的吸收，對學生英語文化思想進行綜合培養。
如在學習《Cities》這節內容的時候，教師可以利用多媒體設備展示世界各國著名景點，如中國--長城、意大利--比薩斜塔、巴黎--埃菲爾鐵塔等等，并讓學生談一談所去過的城市以及帶給自己的感受，為了進一步拓展學習內容，教師可以給學生講一講不同國家的文明禮儀和風俗習慣等等，增長學生見聞，在語言交際中形成英語文化意識[2]。
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用人機對話，訓練小學生的口語能力
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語言受環境影響很大，特別是英語口語學習，要想讓學生輕松進行英語口語交流，就需要為學生創設良好的交流環境，但短短45分鐘英語課堂不足以為學生創設可適用于長期發展的口語練習方式，回到家里家長英語水平有限，而要想解決這一問題，可以采用人機對話方式，隨時隨地進行口語練習，線上機器人通過靈活的回答方式對學生語言思維能力進行充分鍛煉，同時，也能使學生充分感受到口語交流的樂趣，對學生英語素養培養起著不可替代作用[3]。
結語
綜上所述，隨著互聯網技術的興起，小學英語課堂也朝著信息化方向發展，使得課堂形式變得豐富多樣，學生學習積極性也得到極大地提升，而新課改理念下要求注重對學生核心素養的培養，小學英語教師應牢牢把握這一信息化的優勢為學生創設生動的教學情境，培養學生自主探究能力，同時信息技術還可以對教材內容進行深化，增長學生見聞，提高學生學習能力和英語核心素養，對學生今后學習起著不可替代作用。——論文作者：鄒宇
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