發布時間：2020-09-19所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在新課程改革穩定發展背景下，各階段教學都需要得到優化，其中在初中英語實際開展教學的過程中，為了能夠提高課堂教學的有效性，教師需要注重分析當前教學存在的問題，并有效培養學生的學習興趣，使得學生能夠自主學習英語知識，遵循新課程改革教學要
摘要：在新課程改革穩定發展背景下，各階段教學都需要得到優化，其中在初中英語實際開展教學的過程中，為了能夠提高課堂教學的有效性，教師需要注重分析當前教學存在的問題，并有效培養學生的學習興趣，使得學生能夠自主學習英語知識，遵循新課程改革教學要求，拓展新型教學模式，構建高校英語課堂，為學生的英語學習提供有力幫助。基于此，本文主要分析初中英語高效課堂構建方法，并闡述了相關對策，僅供參考。
關鍵詞：初中英語;構建原則;策略;高效課堂
引言：英語作為初中重要學科來講，在課堂教學的過程中，教師必須要注重學生的主體地位，并指導學生完成英語課本知識的學習。但由于部分初中英語教師受傳統教學理念的影響，導致在課堂教學的過程中，學生的主體地位沒有得到重視，而且教師并沒有根據實際情況拓展教學方案，學生英語學習過于被動，而且難以提高學生學習信心。因此，為了能夠有效解決這一不足，則必須要注重構建高效英語課堂并掌握英語課堂構建的原則，同時需要制定針對性優化對策，促進英語課堂教學效率的提升。
一、初中英語高效課堂構建的原則分析
初中英語教師在構建高效課堂的過程中必須要明確其主要特點，而且還需要在特點的指引下，有目的的設置高效課堂，引導學生積極參與，同時需要確保高效課堂具備情感性，而且教師與學生需要加強溝通交流，營造良好的學習氛圍，使得學生在心理上得到愉悅，并積極主動參與教師所涉及的問題，而且能夠主動與教師互動，在遇到難題時能夠積極向教師請教，提高初中生英語學習信心，促使課堂教學效率得到有效提升。因此初中英語教師不僅需要注重高效課堂教學的情感化，同時需要了解學生在英語學習的過程中所面臨的問題，確保能夠幫助學生將困難解決，并體現英語課堂高效化的特點明確英語課堂構建的原則，確保能夠不斷優化，使得課堂教學效果有效提升，圍繞某一節課教學內容進行細致的開展課堂活動，促使學生學生能夠積極主動，參與英語知識的探究。
二、初中英語課堂教學現狀
由于初中英語部分知識需要靠學生進行記憶，進而導致部分教師過于注重傳統教學模式，始終讓學生死記硬背英語知識點，這不僅會影響學生的課堂學習，而且學生始終處于被動的學習狀態，積極性難以提高，制約了學生的邏輯思維發展，再加上英語課堂內容安排不合理，忽視了各自的知識點之間的聯系，導致學生難以正確完成英語知識的學習，甚至還會受多元化因素影響，而限制學生綜合能力的提升，因此為了能夠有效解決這一不足，教師必須要充分認識到當前英語課堂教學存在的問題，并靈活的運用英語知識，提高課堂教學效率，引導學生積極參與課本學習，分析學生課堂學習過程中遇到的難題，確保能夠不斷優化高效課堂設計的方案，幫助學生更加高效掌握課本知識。而且教師還需要注重引導，確保解決傳統課堂教學問題的同時，還能夠使得學生養成良好的學習習慣，并積極參與問題互動，構建良好的師生關系，為初中生日后的英語學習與發展提供有力幫助[1]。
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三、初中英語高效課堂構建的對策分析
(一)注重創新教學方法的運用
在新課程改革模式下，初中英語高效課堂的構建必須要注重創新，并合理的將新型教學方法融入到課堂教學當中，從而能夠優化陳舊的教學方法，避免受其影響，而導致課堂教學效果難以提升。例如，在重點英語語法知識講解的過程中，初中英語教師可以合理的運用微課開展教學，這樣能夠通過微課將句子的形式時態以及表達方法進行精細化講解，同時可以將其融入到微課教學當中，并使用網絡發給學生，使得學生能夠在課后對其進行復習，這樣能夠有效調動學生的學習興趣，使得學生能夠自主學習英語知識提高英語課堂教學有效性的同時，還能夠有助于促進學生英語水平在提升[2]。
(二)合理的安排教學時間與教學內容
在初中英語實際開展教學的過程中，為了能夠提高課堂教學效率，教師必須要注重自身的責任，確保在實際開展教學的過程中，能夠不斷優化課堂教學內容，并合理的安排教學時間，根據新課程改革所提出的標準，合理的優化教學對策，提高課堂教學的有效性。例如，在英語每一單元學習的過程中，教師可以合理的將課堂分為三個階段，第一階段需要學生對英語課堂有了初步的了解，第二階段則是需要將課堂的重點與難點進行講解，同時需要幫助學生翻譯，使得學生能夠深入了解課本知識，第三個階段需要師生共同交流，探討本節課的學習情況，同時需要優化課堂時間的運用，對主要內容進行靈活調整，使得初中英語課堂的效率有效提升。
(三)注重學生的主體地位，調動學生學習的積極性
為了能夠有效構建英語高效課堂，教師必須要事先分析傳統英語課堂教學存在的問題，并注重將學生作為課堂的主體地位，強調學生的學習使得學生能夠自主探究課本知識，精細化掌握教師所提出的問題，并根據自身的理解自主完成，習題的解答。例如，在教學“I am watching TV Section A”時，教師需要實現講解所進行時時態，并引導學生進行友情的交談與鍛煉，使得學生能夠掌握這節課的主題，并充分的利用合作與自主學習的模式進行強化訓練，而且教師在將學生分為若干個小組的過程中，需要統一安排小組活動，同時可以以競爭的模式進行學習，使得每個學生都能夠注重自身的責任，確保能夠高效學習英語知識并為小組贏得榮譽。而且在此環節教學的過程中，教師還需要抓住學生的特點，確保能夠注重對學生的鼓勵，使得學生具備英語學習的信心，并且還需要讓成績好的學生幫助成績相對較為薄弱的學生，這樣能夠共同進步，發揮英語高效課堂構建的作用與優勢，彌補傳統教學模式存在的問題，為初中生對英語學習未來發展打下良好基礎[3]。
(四)營造良好的課堂氛圍
初中英語教師構建高效課堂的同時，不僅需要注重學生的主體地位，同時需要確保能夠優化良好的課堂氛圍，使得學生能夠積極參與英語學習，并主動用英語與同學及教師交流，避免學生在英語課堂不夠注重自身的責任而存在無法積極參與教師所涉及的問題當中，這樣會影響學生的英語學習，甚至會限制其英語能力的提升。因此，高效課堂的構建，必須要營造良好的課堂氛圍，使得學生學習英語的過程中能夠感受到樂趣，促進學生綜合能力的提升，合理的將多樣化教學方案，融入到課堂教學當中，并注重課堂教學反思，分析英語高效課堂構建所面臨的問題，確保能夠不斷優化并解決高效課堂教學存在的不足，圍繞學生開展高效課堂的構建，遵循新課程教學對初中英語課堂提出的要求。
結束語：總而言之，在初中英語實際開展教學的過程中，教師必須要遵循新課程教學標準，并注重高效課堂的構建，及時轉變教學理念，構建以學生為中心的高效課堂，同時需要不斷提高自身的綜合能力，確保能夠探究新型高效課堂的構建原則，從而引導學生自主探討英語知識，為學生營造優質的學習環境，使得學生能夠正確掌握英語學習技巧，并根據自身的理解與探究，掌握英語基礎知識，并合理的將所學知識應用到日后解題當中。——論文作者：石秋玲
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