發(fā)布時(shí)間：2020-09-12所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了語(yǔ)文課堂時(shí)空的限制，為閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的空間，更豐富的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)更高效、更深刻地內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語(yǔ)文課堂
摘要：信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了語(yǔ)文課堂時(shí)空的限制，為閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的空間，更豐富的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)更高效、更深刻地內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語(yǔ)文課堂、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際
信息時(shí)代的來(lái)臨，極大的改變了人們工作和生活的方式。特別是農(nóng)村的孩子，知識(shí)面窄，見(jiàn)識(shí)少，他們獲取知識(shí)的途徑往往只限于書本。他們沒(méi)有城市孩子見(jiàn)多識(shí)廣，能說(shuō)會(huì)道，綜合素質(zhì)也與城市孩子有一定的距離。信息技術(shù)的介入，可縮短城鄉(xiāng)的差別，讓農(nóng)村的孩子不在是目光短淺的井底之蛙。語(yǔ)文教學(xué)中，如果合理有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以使我們的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)一番生機(jī)勃勃的新景象。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。
一、信息技術(shù)，給閱讀課堂帶來(lái)了活力
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合就是通過(guò)信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的信息量大，傳輸快，用來(lái)搜集信息、拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。將信息技術(shù)引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，無(wú)疑為學(xué)生提供了廣闊的空間，它所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了“大語(yǔ)文觀”的要求。我們充分利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和處理信息，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、寫作背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)視頻音頻資料等。既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野。
相關(guān)期刊推薦：《教育現(xiàn)代化》堅(jiān)持"貫徹國(guó)家現(xiàn)代教育方針政策與理論，反映現(xiàn)代教育教學(xué)研究成果，交流教育學(xué)術(shù)思想，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，整合現(xiàn)代教育教學(xué)新理念、新技術(shù)、新方法，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才服務(wù)"的宗旨，力爭(zhēng)使教育工作者"人人參與現(xiàn)代教學(xué)研究，人人探究現(xiàn)代教育規(guī)律，人人實(shí)踐現(xiàn)代教育理論，人人成為現(xiàn)代教育模范"，全面提升國(guó)民綜合素質(zhì)，全方位形成學(xué)術(shù)研究氛圍。
如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，讓學(xué)生觀看電視劇《水滸》中的相關(guān)劇情。學(xué)生對(duì)六月天氣的炎熱，對(duì)黃泥岡的環(huán)境，對(duì)下藥的過(guò)程有了更加直觀、更加深刻的印象。學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，給學(xué)生播放范進(jìn)找胡屠戶借錢，范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋的視頻資料，小說(shuō)中的人物形象便會(huì)深深的烙在學(xué)生腦中。學(xué)習(xí)《地下森林?jǐn)嘞搿罚瑢W(xué)生對(duì)地上的森林很熟悉，對(duì)地下還會(huì)形成森林充滿疑惑。教學(xué)中，可以播放“地下森林”的壯觀畫面，并利用ppt補(bǔ)充相關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上在讀課文，學(xué)生對(duì)地下森林的形成就好理解了。教《看云識(shí)天氣》，盡管課文中將云的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，但文章中介紹了十幾種云彩，學(xué)生在有限的時(shí)間難以區(qū)分清楚，而且對(duì)云的變化難以想象。教學(xué)中，可利用多媒體手段，將各種云的彩圖展示給學(xué)生仔細(xì)觀看，然后根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合彩圖說(shuō)出各種云的不同之處。還可放一段錄像：晴朗的天空，白云朵朵;暴雨來(lái)臨，陰云密布……這樣讓學(xué)生更直觀的感受云的千姿百態(tài)和千變?nèi)f化。
運(yùn)用信息技術(shù)，可以使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，學(xué)生閱讀和思考的對(duì)象不再僅僅是文本語(yǔ)言，還有大量的文外語(yǔ)言，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合，大大擴(kuò)充了閱讀課堂的信息量。教學(xué)中，形象的虛實(shí)、動(dòng)靜、快慢、遠(yuǎn)近、抽象與具體的隨意切換，不再受時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外溝通，思維的發(fā)散，能力的遷移，多渠道的充實(shí)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，給閱讀課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。
二、信息技術(shù)，為作文教學(xué)注入了活水
寫作教學(xué)中，利用多媒體，可以動(dòng)用圖像，創(chuàng)設(shè)情境;可以運(yùn)用音響，渲染情境;還可以播放動(dòng)畫，展現(xiàn)情境。圖文音像并茂的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，思維能力，學(xué)生的寫作素材便如源頭活水取之不盡，從而為創(chuàng)建理想的寫作環(huán)境提供了保障。
如人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫作訓(xùn)練《歲月如歌---我的初中生活》，我將將平時(shí)拍攝的學(xué)生三年來(lái)的一些特寫鏡頭和錄像播放給學(xué)生觀看。如拔河比賽、藝術(shù)節(jié)中的精彩表演、課堂上的辯論、同學(xué)之間的互幫互助等等。通過(guò)多媒體，學(xué)生通過(guò)這些圖片，可以強(qiáng)烈感受到如何從一個(gè)稚氣的小學(xué)生蛻變成如今成熟的中學(xué)生。他們不僅可以看到自己的表情動(dòng)作，還能看到別人的形象，以及在活動(dòng)中自己忽略的一些情景……學(xué)生看到視頻中活靈活現(xiàn)的自己，情緒一下子高漲，情動(dòng)而辭發(fā)，作文也便水到渠成。
利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，可開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行同一主題寫作素材的積累，尤其是時(shí)間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無(wú)法身臨其境的情境，課堂可播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀感受，從而引起情感的共鳴。如戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的痛苦，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)事作文《給美國(guó)總統(tǒng)的一封信》，要求學(xué)生先收集與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的文字、圖像、視頻資料等，尤其關(guān)注中央電視臺(tái)制作的節(jié)目“面對(duì)面”、“東方時(shí)空”、“直通巴格達(dá)”等。通過(guò)收集歸類、觀看視頻、交流分析，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了近距離的接觸，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)害，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的不幸遭遇耳聞目睹，學(xué)生便有話可說(shuō)，有情可抒。
三、信息技術(shù)，為口語(yǔ)交際搭建了平臺(tái)
口語(yǔ)交際是觀察、聆聽(tīng)、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們的交際活動(dòng)，總是在一定的情境下進(jìn)行的。教學(xué)中，我們以教材為依據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，使學(xué)生在具體的環(huán)境中有話可說(shuō)，充分展示自己交際的能力。
如八年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際《到民間采風(fēng)去》，讓學(xué)生了解各地的風(fēng)俗人情，聆聽(tīng)各家的方言，探究各地吃飯穿衣的習(xí)慣，搜集有關(guān)中秋、端午、重陽(yáng)、春節(jié)、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、燈謎等，然后利用ppt圖片和視頻音頻材料，讓紛繁瑣碎的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、直觀化。學(xué)生在情景的感染下，在聽(tīng)、看、說(shuō)、問(wèn)、議的交流中，了解了更多的民風(fēng)民俗，發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，不僅可以創(chuàng)設(shè)有效的情景，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生知道的多了，便有話可說(shuō)，會(huì)說(shuō)能說(shuō)。
信息技術(shù)與口語(yǔ)交際的有效整合，給學(xué)生營(yíng)造了良好的交際環(huán)境，搭建了更多交流的平臺(tái)，重視了學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的交際興趣和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以改變課堂教學(xué)模式，打破語(yǔ)文課堂的時(shí)空限制，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變重難點(diǎn)為妙趣點(diǎn)，讓農(nóng)村的孩子不在“坐井觀天”，而是身在課堂，思維的觸覺(jué)可到天南海北、古今中外。——論文作者：李瓊
