發(fā)布時(shí)間：2020-08-29所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也發(fā)生了一定的改變，素質(zhì)教育也變成了教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)恰好應(yīng)用到對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
摘要：在新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也發(fā)生了一定的改變，素質(zhì)教育也變成了教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)恰好應(yīng)用到對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建，并應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)探究
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況分析
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也逐漸顯示出一定的問題，所以應(yīng)該針對(duì)這些問題完善自己的教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都比較急于讓學(xué)生取得較好的考試結(jié)果，所以在教學(xué)期間經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題作為作業(yè)，但是這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯思維性比較強(qiáng)，所以學(xué)生要擁有較強(qiáng)的邏輯思維性才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是小學(xué)生的思維能力較差，很難理解一些邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果教師在教學(xué)中缺乏詳細(xì)講解的耐心，學(xué)生就很難聽懂相應(yīng)的知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重的影響，所以將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一方式，這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中只重視學(xué)生考試成績(jī)的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力得不到提升，學(xué)生也意識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。
二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)探究
(一)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體教學(xué)地位
在深受應(yīng)試教育思想的影響下，教師會(huì)將所有教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)都放在學(xué)生的考試成績(jī)上，教師在教學(xué)中雖然重視對(duì)于教材的研究，但是并不會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)。這樣的教學(xué)形式就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要不相符，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。在新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更重視對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與思維能力，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。簡(jiǎn)單來說就是將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)實(shí)施的根本，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)。例如，教師在《三位數(shù)的加法》教學(xué)中，教師在教學(xué)前應(yīng)該先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，之后再合理的實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)前，教師可以先了解學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況，教師可以給學(xué)生出一些加法的計(jì)算，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。教師可以在黑板上給學(xué)生寫出24+34、27+65、5+68等等數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生快速算出數(shù)學(xué)題的答案。在學(xué)生展示自己答案時(shí)，教師就可以了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)算數(shù)基礎(chǔ)情況，教師就可以合理的調(diào)整自己的教學(xué)速度以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到更有針對(duì)性的教學(xué)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的兩位數(shù)相加的計(jì)算方法探究三位數(shù)加法的計(jì)算方法，讓學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(二)為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境
小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的邏輯思維能力雖然并不強(qiáng)，但是教師給學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，教師在《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境：在課堂上教師可以讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名，運(yùn)動(dòng)會(huì)中有400米、1千米的項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇報(bào)名。在學(xué)生報(bào)名結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到操場(chǎng)上，讓學(xué)生感受1千米有多長(zhǎng)，感受1千米比400米多多少。在這樣的情境中，學(xué)生能夠更好的理解1千米的概念。在教學(xué)中教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)：我們已經(jīng)學(xué)過厘米和米，但是你們知道比厘米還小的單位是什么嗎?比米還大的單位是什么?在這樣的教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生借助情境更好的理解教師講解的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。
(三)利用教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)
在科技和教學(xué)同樣發(fā)展的過程中，很多新型的教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)在教學(xué)中。教師應(yīng)用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維，同時(shí)也能滿足課改對(duì)教師教學(xué)的要求。例如，教師在《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示長(zhǎng)方形、正方形以及三角形等等，并且讓學(xué)生根據(jù)教師提供的條件對(duì)這幾種圖形進(jìn)行描述。教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示圖形之間的拼租，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的圖形。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以將相應(yīng)的圖形直接展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更輕松，有利于學(xué)生直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總結(jié)：
新課改下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程改革的要求，改變自己的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，利用多種方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。——論文作者：楊淑英
期刊推薦:《學(xué)周刊》創(chuàng)辦于2007年，經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，由河北省教育廳主管，河北師范大學(xué)主辦，是面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)研究類刊物。目前，設(shè)有：教育科學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、探索之路、觀察與思考、教學(xué)研究、課堂教學(xué)、方法總結(jié)、素質(zhì)與能力、社會(huì)生活、我行我說、思維智慧、信息時(shí)代、成功之路、幼教天地、案例解析、中高考園地、藝術(shù)教學(xué)、讀書感悟等欄目。
