發(fā)布時(shí)間：2020-06-02所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的影響、家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)以及家園合作趨勢(shì)的變化，家園合作中已較多開始使用社交網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行家園的聯(lián)系與溝通，而微信的方便、快捷、即時(shí)性等特點(diǎn)讓它在家園共育中展現(xiàn)出了優(yōu)越性。 交流是人們之間進(jìn)行信息交換的一個(gè)互動(dòng)過程。
摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的影響、家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)以及家園合作趨勢(shì)的變化，家園合作中已較多開始使用社交網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行家園的聯(lián)系與溝通，而微信的方便、快捷、即時(shí)性等特點(diǎn)讓它在家園共育中展現(xiàn)出了優(yōu)越性。 交流是人們之間進(jìn)行信息交換的一個(gè)互動(dòng)過程。但是，幼兒時(shí)期交流能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)極為重要，因?yàn)樗梢源龠M(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)并建立良好的人際關(guān)系。由于幼兒缺乏交流經(jīng)驗(yàn)，因而在交流過程中容易出現(xiàn)疏遠(yuǎn)，攻擊和自我中心化等社會(huì)性問題。對(duì)此，幼兒園和家庭必須充分把握當(dāng)前疫情關(guān)鍵，采取雙管齊下發(fā)展兒童的溝通技巧。
關(guān)鍵詞：疫情背景;家園共育;幼兒交往能力;提升策略
家園共育是緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的全新教學(xué)方法，教師和家長(zhǎng)之間通過信息化交流平臺(tái)共同推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家園共育能夠發(fā)揮信息化智慧平臺(tái)的作用，拓展學(xué)習(xí)資源，改變以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
一、建立微信班組，為家園共育提供交流平臺(tái)
在當(dāng)前新冠疫情的影響下，教育和社交網(wǎng)絡(luò)開始逐漸合并起來(lái)。為了促進(jìn)幼兒在家園合作中的交往能力，幼兒園的管理人員已將社交媒體引入到具體工作中。像網(wǎng)站、博客、微博、QQ 等等，微信已逐漸成為使用最廣泛的社交媒體工具。幼兒園使用微信作為其他功能的橋梁，例如微信群或微信公眾號(hào)。新建立的新的家園合作途徑與方法，不僅實(shí)現(xiàn)了幼兒教育的目的，還從一定程度上發(fā)展了幼兒的交往能力。
其次，組織在線家長(zhǎng)會(huì)議，以促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系
家長(zhǎng)會(huì)在幼兒教育中發(fā)揮著非常重要的作用。但是，由于孩子父母的工作和客觀生活因素，父母很可能錯(cuò)過父母聚會(huì)。因此，教師可以使用Internet定期舉行家長(zhǎng)會(huì)議。一方面，幼兒父母可以更好地了解幼兒園和教師的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)可以了解學(xué)前活動(dòng)的目的，與幼兒園和教師合作采取對(duì)兒童的某些教育措施。另一方面，在學(xué)前教育過程中，幼兒園教師可以通過在線家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)幼兒父母對(duì)孩子進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)估。
在家長(zhǎng)會(huì)議期間，家長(zhǎng)還也能以最便捷的方式了解到班級(jí)中的整體教學(xué)情況，并根據(jù)這種情況比較孩子的學(xué)習(xí)技能，從而客觀地了解自己孩子的學(xué)習(xí)水平。可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)了家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，并為學(xué)齡前教師和家長(zhǎng)提供了更便捷的服務(wù)。同時(shí)，幼兒園也可以通過建立自己的公共微信號(hào)，將育兒知識(shí)傳授給父母，以潛移默化的方式改變家長(zhǎng)的教育觀念，使父母更愿意主動(dòng)配合老師一起教育幼兒，而不是簡(jiǎn)單地給幼兒老師施加壓力，迫使老師多關(guān)注自己的孩子。
將教學(xué)落實(shí)到幼兒家庭中
信息智能平臺(tái)可以打破過去教學(xué)和教師管理的時(shí)間和空間限制，使幼兒的教學(xué)和管理不再只是老師的事。幼兒的父母也應(yīng)積極參與。教師可以使用微信公眾號(hào)，QQ和其他方式上傳自己的課程，并通過孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)為他們提供個(gè)性化的作業(yè)，以指導(dǎo)他們獨(dú)立地探索和學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查，幼兒家長(zhǎng)非常支持教師在課堂中應(yīng)用信息化智慧平臺(tái)，認(rèn)為這樣孩子可以在空閑時(shí)間反復(fù)觀看老師錄制的課程，可能會(huì)突破知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助孩子輕松學(xué)習(xí)并提高課堂效率。教師可以使用信息智能平臺(tái)加強(qiáng)與幼兒的溝通和互動(dòng)。
三、使用在線平臺(tái)開展親子活動(dòng)
每個(gè)父母都深愛自己的孩子，這是毋庸置疑的，但是很多的父母并不知道孩子真正需要的是什么。給孩子買玩具，買好吃的，可是孩子仍然不開心，實(shí)際上，父母給孩子的最好的就是父母的照顧和陪伴。當(dāng)然，隨著生活節(jié)奏的加快，許多父母沒有過多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，無(wú)法滿足孩子的精神需求，即使幼兒園老師與父母溝通，也很難達(dá)到效果。而今在疫情的影響下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的家園互動(dòng)則能夠從根本上改變這種情況，例如，某幼兒園在想要舉行一個(gè)“親子活動(dòng)”，內(nèi)容就是讓家長(zhǎng)通過網(wǎng)站或者手機(jī)APP上傳一段陪孩子玩耍的視頻。起初很多家長(zhǎng)都推辭說(shuō)自己比較忙沒有時(shí)間，等到幼師將所有家長(zhǎng)拉到一個(gè)群當(dāng)中時(shí)，突然上傳了自己陪孩子玩耍的一段視頻，孩子十分開心。有了帶頭之后，很多家長(zhǎng)也陸陸續(xù)續(xù)上傳自己與孩子玩耍的視頻或者照片，有的是一起舞蹈、有的是玩騎馬游戲、有的時(shí)一起玩積木，幼兒、幼師和家長(zhǎng)都被這種氛圍所感染，家長(zhǎng)對(duì)幼師的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開設(shè)積極的配合幼師活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以拉近幼兒、幼師和家長(zhǎng)的距離，消除個(gè)自的隔閡，有利于家園共育的開展。
結(jié)束語(yǔ)：幼兒教育是中國(guó)教育體系的重要組成部分。幼兒教育可以發(fā)展幼兒的智力，并培養(yǎng)他們的才能。一方面，幼兒教育要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。同時(shí)，父母也必須積極合作。家園共育是幼兒教育的成功模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，父母和幼兒園教師必須改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的積極意義，建立在線平臺(tái)，加強(qiáng)幼兒園教師之間的交流。和父母使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高他們的技能并改善幼兒的視野;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)孩子與父母之間的溝通，提升幼兒的語(yǔ)言交際能力。——論文作者：何永珍
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