發(fā)布時(shí)間：2020-04-10所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 語 文課 程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指 出：學(xué)生是學(xué) 習(xí)和 發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù) 學(xué)生身心 發(fā)展和語文學(xué) 習(xí)的特 點(diǎn)，激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 ，倡導(dǎo) 自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式 。 一、 轉(zhuǎn) 變教學(xué)觀念 ，以人為本 長期 以來，受傳統(tǒng)思想 的影 響，教 師對(duì)
語 文課 程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指 出：學(xué)生是學(xué) 習(xí)和 發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù) 學(xué)生身心 發(fā)展和語文學(xué) 習(xí)的特 點(diǎn)，激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 ，倡導(dǎo) 自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式 。
一、 轉(zhuǎn) 變教學(xué)觀念 ，以人為本
長期 以來，受傳統(tǒng)思想 的影 響，教 師對(duì) 學(xué)生 的認(rèn)識(shí)存在著較大偏 差，忽視學(xué)生現(xiàn) 象普遍，往往 只管教 ，不 管學(xué)。因此要改進(jìn) 教學(xué)方法 。首先 ，必須 樹立 以學(xué)生為主體 的教學(xué)理念 ，明確 “學(xué) ”是教學(xué)的中心，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體、認(rèn)識(shí) 的主體 ，發(fā)展的主體，必須 突出學(xué)生 的主體性 。
學(xué)生的主體性集中表現(xiàn)為學(xué)生 的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 。主動(dòng)參與 、合作學(xué) 習(xí)、尊重差異、體驗(yàn)成功 是主體教育 的基本特征 。
體現(xiàn) 學(xué)生的主體性 ，要力求做 到 “精講 多練 ”，教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)哪 些要精講，講到何種程度 ?哪些要練 習(xí)，怎樣練 習(xí)效果好 ?都要 按 “主體性 ”要求重新 定位 ，重新研 究。要 突 出學(xué)生活動(dòng) ，激 發(fā)學(xué)生主動(dòng)參 與，要求教師放開手腳 ，放 扶結(jié)合 ，讓學(xué)生在 自主學(xué)習(xí)中逐步掌握方法 。
二、激 活主動(dòng)性 ，培養(yǎng)持久學(xué) 習(xí)能力
我們?cè)诮逃虒W(xué) 中要有 明確的學(xué)習(xí) 目標(biāo) ，并 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)情制定 出近期 目標(biāo)和 長遠(yuǎn) 目標(biāo) ，使學(xué)生 目標(biāo)明，方向清 ，引發(fā)其主動(dòng)求知的動(dòng)機(jī) 。在教學(xué) 中，教師 要通 過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來維護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。“知之者 ，不 如好之者 ，好之者 ，不如樂之者”，這就 要求教師努力提高授課水平，每 節(jié)課都 要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。同時(shí)要有或 多或少 的生命感悟，，有不可重復(fù)的激情 、靈感，永遠(yuǎn)保持課 堂教學(xué) 的新鮮感 。要關(guān)愛每一位 學(xué)生，建立平等和諧的新 型師 生關(guān)系 ，尊重學(xué)生的人格 ，尊重學(xué)生的 自尊 心、自信心 、好奇 心，樂于聽取不 同意見。允許學(xué)生在學(xué) 習(xí)和個(gè)性發(fā)展上存在差異，培養(yǎng) 學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣 。
相關(guān)論文可參考：如何加強(qiáng)高中英語自主學(xué)習(xí)措施
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) ，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力
1.閱讀方法訓(xùn)練
閱讀 的方法 多種 多樣 ，如 “泛 讀一通讀一精讀 一研讀 ”層層遞進(jìn) 閱讀法 ：宏觀 閱讀 (從大處著 眼，整 體把握 )、微觀 閱讀 (從細(xì) 處著墨 ，精雕細(xì)刻 )、比較 閱讀 (通過 比較鑒別評(píng)析 ) “三步 閱讀法 ”;由此設(shè)計(jì) 了 “導(dǎo)讀 一放讀 一 自讀 ”進(jìn)行循序漸進(jìn) 的指導(dǎo)訓(xùn)練 ，使學(xué)生逐步 “學(xué)習(xí) 一學(xué)會(huì)一會(huì)學(xué) ”，達(dá) 到 “領(lǐng)會(huì)學(xué) 習(xí)一主動(dòng) 學(xué)習(xí)一學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)”。通過 一系列方法訓(xùn)練 ，學(xué) 生逐漸形成 以認(rèn)讀 為起點(diǎn)的理解性 閱讀 能力， 以借鑒為 目的的欣賞性 閱讀 能力， 以質(zhì)疑為核心 的研 究性閱讀能力 ，以超越為 歸宿 的創(chuàng)新性閱讀能力，拓寬學(xué)生 自主發(fā)展 的空 間。
2.思維方法訓(xùn)練
學(xué) 習(xí)的結(jié)果不 只是覺得知識(shí) ，更重要 的是鍛煉優(yōu)化 學(xué)生智力 。培養(yǎng)學(xué)生的多向度 思維 ，教師要善于設(shè)障立疑 ， “問則疑 ，疑 則思”。善于 向?qū)W生提 出挑 戰(zhàn)性 問題 ，使學(xué)生 無疑處有疑 ，要 善于組織研討 ，讓學(xué)生 的思維在碰撞 中激發(fā)火 花，提高獨(dú)立思考和分析 問題、解決問題 的能力 。
3.創(chuàng)新能力訓(xùn)練
課堂教 學(xué)必須把 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生潛 能作 為教學(xué)的根本任務(wù) 。努 力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué) 的最高境 界一一 “不教 ”，即學(xué)生 自主學(xué) 習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)造、自主發(fā)展。為此，我們 的課堂教學(xué)必須從 “封閉教學(xué)”走 向 “開放教學(xué) ”;從 “全盤教學(xué)”走向 “選擇教學(xué)”;變 “書本學(xué)習(xí)” 為 “實(shí)踐學(xué)習(xí)”;變 “任務(wù)學(xué)習(xí)”為 “發(fā)展學(xué)習(xí)”。
四、聯(lián)系生活，拓寬語文空間
語文是人學(xué) ，與人交往 的環(huán)境往往是 學(xué)語 文的佳境 。蒲松齡 不正是在與眾人聊 天之 中，觸發(fā)積累，寫成不朽之作 《聊 齋志異》的嗎?語文教師是人 師，應(yīng) 當(dāng)啟發(fā)學(xué)生樹立“交往 即學(xué)習(xí)” 的觀念 ， 自覺將 自己與人 交往 的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)語文 的過程。語文 的信息往往是 以物質(zhì) 為載體的，有限的文學(xué)教材 與無限的生活載體互補(bǔ)起來 ，這 才是語文的特性 ，語文 的優(yōu)勢。如 “東方時(shí)空”等 電視節(jié) 目，除了增添信息量 、擴(kuò)大知識(shí)面 、接受新思想、學(xué)習(xí)新表達(dá) 、貯 蓄新 材料之外，還能激發(fā) 學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人生、關(guān)心大 自然的責(zé)任感與參與意識(shí)培 養(yǎng)他 們追求真善美 、鞭撻假丑惡 的完美人格 。將其納入教 學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)化用 ，對(duì)于救治學(xué)生脫 離現(xiàn)實(shí)、缺乏責(zé)任感 等人文素養(yǎng) “貧乏癥 ”，克 服語文學(xué)習(xí)淺顯化 ，杜絕 “灰色作文 ”，“浮華作文 ”，收效尤佳 。
總之，教師在教學(xué)實(shí)踐 中，必須 改進(jìn)教學(xué)方法 ，給 學(xué)生提供 自主 學(xué)習(xí)的空間 ，拓 寬其主動(dòng) 發(fā)展的天地 。學(xué)生學(xué) 習(xí)方法 掌握得 如何，學(xué)習(xí)能力形成得 如何，關(guān)鍵在于教師如 何教。教師的教法必須有利于學(xué)生 學(xué)習(xí)方法的形成 。學(xué)生掌握 學(xué)習(xí)方法既是學(xué)習(xí)的前提條件，又是學(xué)習(xí)的終極 目的。
