發(fā)布時間：2016-09-30所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 隨著我國教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國教育中很重要的一部分，也是現(xiàn)如今一種新型的教育模式，尤其是對大學生來說是很重要的。本文是一篇 創(chuàng)業(yè)教育論文 范文，主要論述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及改革路徑。 摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意
隨著我國教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國教育中很重要的一部分，也是現(xiàn)如今一種新型的教育模式，尤其是對大學生來說是很重要的。本文是一篇創(chuàng)業(yè)教育論文范文，主要論述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及改革路徑。
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，旨在培養(yǎng)適合時發(fā)表展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、人格和能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育體系。因此，本文旨在通過分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，進一步探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,問題,改革
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是信息化和全球化背景下順應(yīng)時發(fā)表展而出現(xiàn)的一種教育模式，即通過政府、社會、學校、企業(yè)等多渠道的指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)大學生樹立創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識、形成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式。目前，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，實踐和經(jīng)驗不足，仍處于試點和起步階段，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制、教學模式和方法、課程設(shè)計、師資隊伍、實踐平臺等方面缺乏深度認識，呈現(xiàn)諸多問題，未能形成完善的、系統(tǒng)的、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和評價體系，如何改變這一局面，是目前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需解決的課題。
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
1.教育理念滯后。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識育庸俗化、功利化，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實質(zhì)就是教會學生如何快速創(chuàng)造物質(zhì)財富和經(jīng)濟利潤，比如教學生怎么開“公司”、當“老板”，而不是注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教育管理者也大都認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)實踐，而不是在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。2.師資力量缺乏。目前，高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍面臨著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、積極性不夠的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師往往由其他專業(yè)教師兼職講授，缺乏專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力;此外，少量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師大多是學校里的學術(shù)專家，雖然理論知識豐富，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)理念及實踐指導(dǎo)能力。3.課程體系不健全。大多數(shù)高校并沒有把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以及人才培養(yǎng)機制的高度去認識。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科定位模糊，基本沒有被納入學校的人才培養(yǎng)目標、學科建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量評價體系之中，與日常教學相比較，呈邊緣化現(xiàn)象。缺乏較為全面、系統(tǒng)的、標準化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，課程設(shè)置隨意性化、未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入必修課、缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)編教材標準。4.創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)不健全。目前各高校普遍流于形式，缺乏與之相配套的實踐類課程、穩(wěn)定的實踐基地與平臺。原因在于：一是高校認為學生創(chuàng)業(yè)實踐一定要上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度;二是高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)所需的資金、項目、場所等硬件的支持。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究缺乏專業(yè)深度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究取得了一定成績，但整體上缺乏專業(yè)深度、研究方法單一、教學教改模式不能因地制宜。6.缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。社會環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，政府政策扶持力度有限，學生實際獲得資金資助的比例不高，家長的不理解、不支持，導(dǎo)致學生本已十分脆弱的創(chuàng)業(yè)熱情進一步消退。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑
1.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。理念決定著創(chuàng)業(yè)教育的方向，而創(chuàng)新是一個民族的靈魂，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨在于從為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高度出發(fā)，著眼于整個民族的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、精神、信念和能力的培養(yǎng)，并滲透到民族精神中去，而不是停留在以緩解就業(yè)壓力為終極目標的膚淺層面。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與時俱進，科學引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學體系相、學科和專業(yè)教育相結(jié)合。2.設(shè)置科學完善的課程體系，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由三個層次構(gòu)成：第一層次，面向全體學生的普及課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力、塑造學生自信、自立、自主、自強的品格和精神。第二層次，重點培養(yǎng)有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及能力的學生，科學設(shè)置提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和實踐能力的系統(tǒng)課程;第三層次，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、項目和課程，有針對性地加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力。3.打造高素質(zhì)師資隊伍，這是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的重要要素。根據(jù)國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍由實踐型教師、理論型教師、專職教師和兼職教師構(gòu)成。高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，應(yīng)加強以下幾個方面：一是隊伍構(gòu)成方面，要建立實踐知識和理論知識互補、專兼職結(jié)合的多元化、科學化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。二是加強教師的培訓(xùn)，分批次、有針對性地參加國家或高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、交流會，培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。三是要培養(yǎng)教師的實踐教學能力。給教師提供企業(yè)基層掛職鍛煉機會、搭建實訓(xùn)平臺，學習企業(yè)設(shè)置、運作、管理方式，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的指導(dǎo)能力;四是充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍。聘請一些經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)家、投資家、作為兼職教師，逐步實現(xiàn)校企集合、校內(nèi)外聯(lián)動、全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍的有益補充。4.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，豐富第二課堂。一是合理設(shè)置、自主開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，做到和學校、地區(qū)、學生、專業(yè)、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。二是要創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。三是建設(shè)創(chuàng)新實驗訓(xùn)練平臺、建設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺，為學生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目提供商業(yè)環(huán)境支撐。四是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，借助“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，“以賽代練”提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。5.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進行。一是要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，職責分工明，建立各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)。二是政策環(huán)境方面，政府和有關(guān)教育部門要加強政府政策引導(dǎo)和支持，逐步完善相關(guān)立法，采取有效措施降低大學生創(chuàng)業(yè)的門檻與風險，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展。三是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系，包括人力、財力、物力，如豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資體制、設(shè)立專項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障基金、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。四是要建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。五是要在全社會形成有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，加強輿論導(dǎo)向，形成鼓勵創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化。
三、結(jié)語
21世紀是信息和知識的新經(jīng)濟時代,大學業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為經(jīng)濟增長的引擎和技術(shù)創(chuàng)新的源頭、建設(shè)創(chuàng)新型國家的科技實力保證。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升大學學生的綜合素質(zhì)，是的一個很值得研究的課題。
創(chuàng)業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦：《中國高等教育》始終堅持正確輿論導(dǎo)向，與時俱進，在及時準確地宣傳中央和教育部有關(guān)方針政策及工作部署的同時，力求深度報道各地、各高校改革和發(fā)展的新思路、新舉措，反映廣大師生關(guān)注的熱點、難點問題，成為全口徑了解各個時期高教工作方針政策、理性探索及新思維、新經(jīng)驗的重要窗口。
