發(fā)布時(shí)間：2016-03-22所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)的新管理戰(zhàn)略方式有什么不同呢，要如何來(lái)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的新管理呢?本文是一篇英語(yǔ)論文。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,在大家一起的探討下、交流下,將教師交給學(xué)生的任務(wù)完成。而在這個(gè)過(guò)程中,教師只是起到一個(gè)組織的作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由討論的
英語(yǔ)教學(xué)的新管理戰(zhàn)略方式有什么不同呢，要如何來(lái)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的新管理呢?本文是一篇英語(yǔ)論文。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,在大家一起的探討下、交流下,將教師交給學(xué)生的任務(wù)完成。而在這個(gè)過(guò)程中,教師只是起到一個(gè)組織的作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由討論的過(guò)程中,充分地體現(xiàn)了在英語(yǔ)課堂上的主體地位,通過(guò)合作的方式將教學(xué)交代給的任務(wù)完成,進(jìn)而促進(jìn)了對(duì)課堂知識(shí)的掌握。
摘要：教師事先安排的問(wèn)題中涵蓋著本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)以問(wèn)題的方式讓學(xué)生去思考,學(xué)生思考的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,遠(yuǎn)比教師直接在英語(yǔ)課堂中直接地教授知識(shí)能夠讓學(xué)生掌握得更多[2]。學(xué)生思考出來(lái)的答案就是教師要求學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)思考出來(lái)的答案能在學(xué)生腦海里的印象更深,可能課堂上短短幾十分鐘學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以成為長(zhǎng)久的記憶。由此可見(jiàn),教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,充分利用探究式教學(xué),能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)去思考,主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師通過(guò)探究式教學(xué)策略在教學(xué)課堂上的開(kāi)展,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性地位,主動(dòng)去學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ),英語(yǔ)技術(shù),英語(yǔ)論文
一、游戲式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
愛(ài)玩是孩子的天性,小學(xué)生在處于愛(ài)玩的階段,教師充分可以利用學(xué)生的這一點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,充分開(kāi)展游戲教學(xué),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以組織學(xué)生一起玩記單詞的小游戲,在規(guī)定的時(shí)間里,看哪一個(gè)學(xué)生能夠記憶最多的英語(yǔ)單詞,并且教師給記憶單詞最多的學(xué)生以鼓勵(lì)[3]。教師通過(guò)在英語(yǔ)課堂上,展開(kāi)游戲教學(xué),充分利用學(xué)生的愛(ài)玩的天性,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),能夠提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度和水平。
因此,游戲教學(xué)的方式充分做到了以學(xué)生為主體,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生游戲的場(chǎng)所,在快樂(lè)的游戲過(guò)程中就將需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)掌握住了,游戲教學(xué)法的理念就是發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中愉悅地學(xué)習(xí),從而更有利于對(duì)知識(shí)的掌握。
英語(yǔ)論文：《英語(yǔ)教師》，《英語(yǔ)教師》將論文覆蓋的范圍從中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到了包括高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和公共英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)的各級(jí)各類英語(yǔ)教學(xué)。本刊已被中國(guó)期刊網(wǎng)(CNKI)全文收錄，每年均有多篇文章被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊資料中心出版的《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》雜志全文轉(zhuǎn)載。
二、合作式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,利用合作式教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所謂的合作式教學(xué)就是教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師在課堂上交代下去的任務(wù),讓學(xué)生一起探討合作的完成[4]。此種教學(xué)方法之所以能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是因?yàn)?在課堂上,學(xué)生與學(xué)生之間自由地談?wù)?自主地完成教師交代的任務(wù),在這個(gè)過(guò)程中,教師完全處于一個(gè)旁觀者的地位,在旁邊觀察學(xué)生,或者解決學(xué)生在討論的時(shí)候遇到的困難,而主要的任務(wù)需要學(xué)生自主合作去完成。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了探討,從而了解到,要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師需要在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮探究式教學(xué),游戲式教學(xué)和合作式教學(xué),通過(guò)以上三種教學(xué)方法的運(yùn)用,可以充分地提高學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的主體地位,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步[5]。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,還有很多好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的主體定位,通過(guò)教師之間的不斷交流與學(xué)習(xí),相信在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,學(xué)生一定能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)方法。
