發(fā)布時(shí)間：2016-02-19所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 現(xiàn)在物理教學(xué)的新發(fā)展形式有哪些呢，要如何來加強(qiáng)對物理教學(xué)的新管理方式呢?本文是一篇物理教學(xué)論文。當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革,必須要符合科學(xué)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求,通過進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才和服務(wù)社會提供平臺。建立以人為本的實(shí)
現(xiàn)在物理教學(xué)的新發(fā)展形式有哪些呢，要如何來加強(qiáng)對物理教學(xué)的新管理方式呢?本文是一篇物理教學(xué)論文。當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革,必須要符合科學(xué)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求,通過進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才和服務(wù)社會提供平臺。建立以人為本的實(shí)驗(yàn)室管理新模式,根據(jù)理工科學(xué)生的需求,面向全校學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放,并爭取在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向社會開放,其中大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)邁出了開放的第一步,從而提高實(shí)驗(yàn)室對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的貢獻(xiàn)度。
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等院校人才培養(yǎng)方面扮演著非常重要的角色。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理課堂教學(xué)相輔相成,是對大學(xué)物理知識的進(jìn)一步驗(yàn)證,作為高校的一門必修課程在教學(xué)中處于極其重要的地位,是其他學(xué)科無法替代的。輕實(shí)踐、重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖已有大的改觀,但大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度仍沒有提到相應(yīng)高度,如何以實(shí)驗(yàn)為依托,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),掌握并能靈活應(yīng)用所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,建立以學(xué)生為本教師為輔,促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,仍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要解決的問題。只有將大學(xué)物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合,才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué),教學(xué)管理方式,教學(xué)論文格式
一、大學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要通過創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),這對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求,教師在整個(gè)教學(xué)過程中,除了向?qū)W生傳授理論知識以外,還應(yīng)盡可能的指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思考問題及實(shí)踐動(dòng)手能力。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),開設(shè)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在每次實(shí)驗(yàn)前,教師提出要求,學(xué)生根據(jù)題目和要求,制定實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立查閱資料,在自己認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,提出解決問題的設(shè)想,實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作并完成實(shí)驗(yàn),最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣不僅可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用,而且可以變單向信息傳遞為雙向式信息傳遞與交流。事實(shí)證明,加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),能使學(xué)生的思路越來越廣,動(dòng)手能力越來越強(qiáng)。學(xué)生通過自己的努力,實(shí)驗(yàn)成功獲得的成就感,會更加激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性,而每次都會有一些較為新穎的設(shè)計(jì)方案,創(chuàng)新能力不斷提高。比如學(xué)生在做電阻伏安特性實(shí)驗(yàn)時(shí),不是單純的畫伏安曲線,學(xué)生還設(shè)計(jì)了內(nèi)接法、外接法兩種電路圖,兩種方法研究伏安特性,根據(jù)實(shí)驗(yàn)所測數(shù)據(jù)畫出特性曲線,同時(shí)還可以根據(jù)現(xiàn)有器材研究小燈泡的伏安特性,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力,還有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及解決問題的能力,是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。
物理教學(xué)：《大學(xué)物理》，《大學(xué)物理》1982年創(chuàng)刊，以高校物理教學(xué)研究為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)刊物，創(chuàng)刊于1982年，是我國高校物理教學(xué)研究方面的權(quán)威刊物，也是高等院校物理教學(xué)類最有影響，發(fā)行量最大的刊物，被列為我國中文核心期刊中30種物理類刊物之一。本刊主要刊登與高校物理各學(xué)科教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文、教學(xué)研究成果及進(jìn)展報(bào)導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)物理技術(shù)與實(shí)驗(yàn)方法。計(jì)算物理，基礎(chǔ)物理教學(xué)現(xiàn)代化等內(nèi)容的研討文章，以及物理學(xué)前沿綜述。專論，物理學(xué)史等文章，讀者對象為高校物理教師、學(xué)生、中等學(xué)校物理教師和物理學(xué)工作者等。
二、大學(xué)物理開放式教學(xué)
隨著各高校對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)重視程度的提高,大部分院校都實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理面向全校理工科學(xué)生的全面開放。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容、時(shí)間和空間”上的開放,學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)打破課堂限制,根據(jù)自己的時(shí)間來選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)約,實(shí)驗(yàn)時(shí)間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定,不應(yīng)有時(shí)間上的限制,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)如果結(jié)果不理想可以反復(fù)操作,這樣操作技能不好的學(xué)生也能通過反復(fù)操作提高操作水平,能力強(qiáng)的學(xué)生還可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的了解和探索,學(xué)生也可以下載教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí),并能通過實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對成績進(jìn)行查詢;教師可以通過實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排,對教學(xué)做出合理規(guī)劃;實(shí)驗(yàn)管理人員也可以通過實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)對教學(xué)資源,人員設(shè)備,實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行管理,提高管理的工作效率。實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)面向?qū)W生全面開放,利用校園網(wǎng)在網(wǎng)上對實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行全面展示,保證物理實(shí)驗(yàn)資源開放的順利進(jìn)行。尤其虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對儀器的功能和使用方法有充分的認(rèn)識,培養(yǎng)對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,以便實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠節(jié)約時(shí)間,提高實(shí)驗(yàn)效率。以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室為例,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室周一至周五對學(xué)生全天開放,學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和所感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來預(yù)約實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作,熟悉各儀器的操作方法、步驟以及功能,了解操作中需注意的事項(xiàng),對所學(xué)知識有直觀的了解,并能更好的掌握應(yīng)用。實(shí)踐表明,通過對全校學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放,不僅使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器有了深入的了解,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,在提高實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào) “授之以漁”, 改變“抱著走” 、“授之以魚”的教學(xué)方式,著重于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試,讓學(xué)生放手去做。教師要改變那種有問必答的習(xí)慣做法,要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或故障入手,啟發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識,獨(dú)立分析故障原因,進(jìn)而得出正確結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)方法,并能舉一反三,靈活應(yīng)用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u價(jià)時(shí),不能只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,更要重視實(shí)驗(yàn)的過程,要全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?包括學(xué)生提出問題的能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、查閱資料的能力等等,即使在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中完成情況一般的學(xué)生,如果在開放實(shí)驗(yàn)中有獨(dú)特見解和創(chuàng)新,教師也應(yīng)給予較高的評價(jià)。實(shí)驗(yàn)教師通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核學(xué)生綜合分析、處理數(shù)據(jù)和書面表達(dá)能力;通過實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力;通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三者之和為實(shí)驗(yàn)成績,總成績?yōu)楦鲗?shí)驗(yàn)成績的加權(quán)平均值。實(shí)驗(yàn)成績的評定變知識考核為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核,特別側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考核,對其實(shí)際能力進(jìn)行全面的評價(jià)。
