護理職稱論文范文如何加強基礎醫學的護理管理措施及意義

發布時間：2015-04-10所屬分類：護理職稱論文瀏覽：1259次

摘 要： 摘要：隨著醫學模式向生物心理社會模式轉變，我國的護理理念發生了根本性轉變，從而對我國護理教育發展方向提出了全新的要求。目前我國的護理教育形成了以培養專業基礎扎實、知識結構合理、業務能力強的綜合性高級護理人才的教育目標。我們要實現這個目標，

　　摘要：隨著醫學模式向生物—心理—社會模式轉變，我國的護理理念發生了根本性轉變，從而對我國護理教育發展方向提出了全新的要求。目前我國的護理教育形成了以培養專業基礎扎實、知識結構合理、業務能力強的綜合性高級護理人才的教育目標。我們要實現這個目標，必須認真借鑒我國護理教育發展80多年的得與失，切實立足于我國護理教育的現狀，放眼于未來。以下就我國護理教育發展歷史進行了回顧，對我國護理教育的現狀和前景作了綜合的評述。

　　關鍵詞：護理學,基礎醫學,護理職稱論文

　　隨著人們對護理工作更全面、更深刻的認識和理解，我國的護理建設面臨著新要求：人們日益感到恢復高等護理教育的緊迫性。教育部、衛生部于1984年聯合開會決定恢復護理大學本科教育。此后的近二十年，我國一直致力于發展高等護理教育，護理本科教育的規模和質量在逐年提高，其中高等護理教育學校的數量就由1985年后12家擴大到了2000年的80多家。

　　總體而言，高等護理教育在我國尚處于初級發展階段，還遠遠落后于國際先進的護理水平。加上現代健康觀念的日漸深入，護士職能的不斷延伸，要求護理學和護理教育必須緊跟國際發展趨勢和社會需求，必須與臨床醫療的發展相匹配，進行改革和提高。我國從20世紀90年代已開始著手護理教育改革，并不斷推進，積極探求“適合國情的護理教育模式”，大力發展高等護理教育，逐步減少中等護理教育。

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出要全面提高高等教育質量，健全教學質量保障體系，充分調動學生學習積極性和主動性，突出以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性。自主學習具有主體性、能動性、獨立性、創新性等特征。具有自主學習能力的學生，有強烈的求知欲，會合理安排自己的學習活動，善于運用科學的方法獨立學習，獲取知識。筆者通過講授護理專業的主干課程---《基礎護理學》，提出如何培養學生自主學習能力的幾點建議：

　　一、對象與方法

　　(一)對象。我院護理學院2010級本科1-2班200名學生，男生10名、女生190名，年齡20～22歲，平均21.3歲。教師6名，均為女性，年齡26～36歲，平均30.5歲。

　　(二)方法。傳統的教學只是將書本上的概念、方法講給學生聽，容易讓學生失去學習的積極性，喪失學習的興趣，最終導致學生缺乏解決問題的能力。這次教學改革打破傳統的教學方式，在理論教學中選用多種教學方法，讓學生變被動學習為主動學習。(1)小組參與式教學法。即：選取部分章節進行自主學習，分3步：①教師根據選定章節的內容提出問題或案例至少提前10天告知學生，要求學生帶著問題提前預習，提示學生可以利用網絡資源或查閱相關書籍和文獻。②每個班的學生平均分成10組，每組10人，每組指定一名組長在課堂上組織學生討論，形成小組觀點。③在討論中，教師引導發言，并進一步拓展問題，加大廣度和深度，由學生再進一步討論。最后教師在課堂上對學生的討論結果和提出問題進行解答。(2)臨床實踐調查法。在正式授課前，將學生分成小組(分組方法同前)，布置臨床實踐調查任務，然后安排學生去進行調查，教師組織學生對結果進行集中討論、完善并總結。這種方法適用于學習“醫院布局的設置和日常護理工作”等相關內容。(3)學生課堂授課法。傳統教學模式是教師在臺上講，學生在下面聽，整堂課程學生處于被動聽課的姿態。而這次反其道而行，讓學生成為教學的主體，承擔“教”的任務。學生在每一次理論授課之前都會在教師的指導下積極、認真地備課，分工合作，做好課前準備工作。

　　二、結果

　　(一)課程教學效果理想：課程結束后，采用課程教學質量問卷對學生進行調查。共發放問卷200份，回收有效問卷190分，有效回收率95%。調查結果顯示，優良率達98%、優秀率95%。

　　1.提高了學生的語言表達能力。3種教學方法均要求學生與其他同學分享學習成果，而且每個同學都有機會走上講臺表達自己的想法和見解，另外通過學生課堂授課法，還培養了學生制作PPT、視頻、圖片等能力。

　　2.提高了學生的文獻檢索能力。基礎護理學作為學生接觸的第一門重要的專業課，利用教學任務為學生提供了鍛煉的機會。

　　3.促進學生的團隊合作意識和協助能力。通過課程任務的完成，學生們學會如何從團隊的角度來思考、解決問題，相互間的溝通、協調、幫助增強了與人和諧相處的能力。

　　(二)存在的問題

　　1.傳統教育的考核制度影響學生自主學習的積極性。學生成績的最終考核仍然是以期末考試為主，這種考核制度不利于激發學生自主學習的積極性，無法評價學生的真實成績。因此平時是否預習，是否主動查找資料備課，是否參與課程教學都不重要，這極大影響了學生自主學習的積極性。

　　2.課堂時間的調控。這幾種教學方法的改革讓學生參與度較高，都有學生匯報的環節，如果不嚴格把握和控制好時間，就會因缺乏經驗在規定的時間內無法匯報或討論完，造成拖堂現象。

　　3.學生任務的合理安排。如果安排的任務過多或過重，學生會感到時間不夠用，沒有業余時間或精力來完成，甚至引發學生的不滿，產生反感或厭煩情緒。

　　三、討論

　　采取積極措施應對學生在自主教學模式改革中的問題

　　1.配套改革考核制度。教育模式的轉變應該配以相應的考核制度的改變，才能有效地提高學生自主學習的積極性。在教改過程中，學生的備課、講課以及多媒體制作是否充分、全面，都應該納入到成績考核范圍之中，而且應適當加大比例。

　　2.合理安排教學時間。課前及時做好教學設計和教案，設計好教學步驟，嚴格按照教學環節進行授課。另外充分的課前準備，提升課堂教學效率和適時的教師引導可以有效地解決這個問題。

　　3.提供支持性的學習環境。在教學活動的安排和任務的分配上，教師應根據學生人數合理分組和分配。時間安排上，應盡量給予充足的完成時間，減輕學生的負擔。同時，學生可以提高時間利用效率，分配好時間去預習、備課、探討和總結。

　　雖然在基礎護理學教學改革過程中，發現了一些問題與不足之處，但自主學習能力已經成為大學生可持續發展的一項重要能力，自主學習的教育教學模式是時刊發展的必然趨勢。充分發揮學生的主體作用，增強學生自主學習意識是護理教學工作的一項重要內容，還需要教師在教學工作中不斷地進行探索與總結。

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