發(fā)布時(shí)間：2014-06-17所屬分類：工程師職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：EDA軟件的應(yīng)用是融現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，改變傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐課脫節(jié)問題，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)從屬于理論的做法，將理論教師和實(shí)踐教師合二為一，保證電子類課程實(shí)驗(yàn)改革的順利實(shí)施。 關(guān)鍵詞：教學(xué)模式,EDA,實(shí)踐教學(xué),信息化教學(xué) 1 導(dǎo)論 信息化是當(dāng)今
論文摘要：EDA軟件的應(yīng)用是融現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，改變傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐課脫節(jié)問題，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)從屬于理論的做法，將理論教師和實(shí)踐教師合二為一，保證電子類課程實(shí)驗(yàn)改革的順利實(shí)施。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式,EDA,實(shí)踐教學(xué),信息化教學(xué)
1 導(dǎo)論
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具;隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)代背景，高等教育一個(gè)顯著的發(fā)展趨勢(shì)就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在高等教育中占有越來越重要地位;高職教育是我國(guó)應(yīng)用型高等教育的主要形式之一。電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呼喚著具有高技能、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有創(chuàng)造力的全新素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的大批出現(xiàn)。
自20世紀(jì)70年代以來，我國(guó)相繼引進(jìn)了國(guó)外各種教學(xué)模式，引發(fā)了我國(guó)職教課程改革的熱潮。無論是哪一種課程模式，無論名稱有何不同，其基本特點(diǎn)都體現(xiàn)為課程的綜合化和模塊化。教育部《在改革創(chuàng)新中推進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展》強(qiáng)調(diào)：“要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式;要深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，整合職業(yè)教育資源，推進(jìn)教產(chǎn)合作、校企一體化建設(shè)，努力構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)的新模式”目前各職業(yè)學(xué)校都在大力開展綜合化課程的研究與實(shí)踐。
2 研究的意義
通過實(shí)踐的研究，在教學(xué)中引入電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件EDA，能夠充分利用各職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源，有效解決職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)費(fèi)緊張和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器、設(shè)備不足的問題;能夠使教師教學(xué)變得更加直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加容易;能夠使學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和電子技術(shù)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
2.1 有利于EDA軟件與課程的整合
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具;作為國(guó)家未來20年的發(fā)展戰(zhàn)略，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。在21世紀(jì)，信息技術(shù)和課程整合必然是教學(xué)改革的新視點(diǎn);對(duì)信息技術(shù)和課程整合的研究，具有重大的意義。
2.2 有利于理論和實(shí)踐的相統(tǒng)一
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，按性質(zhì)可分為驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大類。EDA軟件的應(yīng)用是融現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，改變傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐課脫節(jié)問題，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)從屬于理論的做法，將理論教師和實(shí)踐教師合二為一，保證電子類課程實(shí)驗(yàn)改革的順利實(shí)施。
2.3 有利于探索教學(xué)方式
現(xiàn)如今我國(guó)高校進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究成果層出不窮，但是在職業(yè)教學(xué)中，對(duì)于符合職教特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的研究還非常匱乏。隨著電子課程綜合化、模塊化的轉(zhuǎn)變和各種EDA軟件的不斷完善，在職業(yè)教育中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是值得探索的。
2.4 有利于解決當(dāng)前電子課程教學(xué)中的問題
在電子類職業(yè)教育中，要求專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題、訓(xùn)練科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是先講授課程理論，然后把結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生去記憶;而在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本是理解和記憶，缺少高水平的思維活動(dòng)，而在需要學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題時(shí)，他們常常會(huì)表現(xiàn)出思維能力的薄弱。
3 基礎(chǔ)理論在電子課程實(shí)踐中的應(yīng)用方法
在電子類課程理論教學(xué)中，根據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)主義理論，以教師為主導(dǎo)利用EDA軟件在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，理解問題;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為主體，合理分組，建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，充分利用現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)計(jì)軟件，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和協(xié)作愿望，開展組內(nèi)學(xué)習(xí)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;在實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)搜索并分析有關(guān)資料，讓學(xué)生在展示論證的思維過程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，幫助學(xué)生形成積極探索的精神。通過理論講述、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)訓(xùn)操作;將理論知識(shí)、EWB虛擬實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合一起。 4 在電子課程實(shí)驗(yàn)中利用EDA軟件提高學(xué)生實(shí)踐能力方法
職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的能力。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和不斷的調(diào)整，制定了從大一開始到大二的教學(xué)改革計(jì)劃。制定計(jì)劃遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，遵循教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的原則，遵循學(xué)生組內(nèi)協(xié)作與組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的原則，遵循EDA軟件在教學(xué)中的輔助性原則，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的結(jié)合的原則，遵循傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA模擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，我們將計(jì)劃分成了四部分。
4.1 將EWB引入電路教學(xué)過程
電工基礎(chǔ)作為電學(xué)相關(guān)的專業(yè)基本課程，在電工基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，學(xué)生們應(yīng)該具有基本的電路知識(shí)，常用的儀器儀表、元器件的挑選和識(shí)別。在引入EWB的電路仿真前，學(xué)生應(yīng)該要具體接觸過儀器儀表和元器件;在有一定實(shí)物接觸后，就可以創(chuàng)設(shè)情景，將將實(shí)驗(yàn)室電路用EWB實(shí)現(xiàn)，利用虛擬儀器儀表將結(jié)果展示給學(xué)生;這樣在第一學(xué)期就將EWB引入到電路實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中，有利于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)與EWB設(shè)計(jì)相結(jié)合，有利于將實(shí)際電路、實(shí)際儀器儀表與EWB中的虛擬電路、虛擬儀器儀表相結(jié)合，便于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生習(xí)慣先用EWB設(shè)計(jì)、演示、仿真去探索規(guī)律，然后再用實(shí)際電路去驗(yàn)證，即便后面出現(xiàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不具備的情況，也可以用EWB實(shí)現(xiàn)，這樣就擺脫了很多學(xué)校因?yàn)橘Y金、設(shè)備等方面缺乏原因造成的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)無法開設(shè)，確保實(shí)踐中應(yīng)該學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。
4.2 將EWB和PROTEL 99SE引入電子技術(shù)的教學(xué)過程
在第二學(xué)期培訓(xùn)中，以電子技術(shù)驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)為主、以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔，著重奠定基礎(chǔ)。選擇電路設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)整和加工成作品貫穿始終，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生分組協(xié)作完成，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
在這一階段開始，引入PRORTEL教學(xué)，以便將經(jīng)過EWB仿真后的電路，加工成PCB板，做成實(shí)際電路，讓學(xué)生學(xué)以致用，制造出由自己加工完成的電路，增加學(xué)生的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生更好的探索電路的規(guī)律，牢固地掌握電路知識(shí)，并主動(dòng)探索小制作，從最初的模仿現(xiàn)成電路，到后來的自己設(shè)計(jì)電路，加工出自己的作品;并且嚴(yán)格按照工藝要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力。
