發(fā)布時間：2016-03-22所屬分類：文史論文瀏覽：1次
摘 要： 在文學藝術(shù)中音樂的新建設構(gòu)造方式有什么特點呢，要如何來加強對現(xiàn)在音樂科技的新戰(zhàn)略呢?本文是一篇音樂論文。在音樂課堂教學中起到事倍功半的作用。在音樂教學中,可根據(jù)學生的特點和實際情況,不失時機地、有計劃地進行聽力訓練,逐步增強學生感知音樂的能力
在文學藝術(shù)中音樂的新建設構(gòu)造方式有什么特點呢，要如何來加強對現(xiàn)在音樂科技的新戰(zhàn)略呢?本文是一篇音樂論文。在音樂課堂教學中起到事倍功半的作用。在音樂教學中,可根據(jù)學生的特點和實際情況,不失時機地、有計劃地進行聽力訓練,逐步增強學生感知音樂的能力。聞其聲,如見其形,從而更準確地把握作品,深刻地理解音樂,充分欣賞音樂之美。
摘要：音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶高尚情操。小學階段的音樂教學,進行聽力訓練是必不可少的教學內(nèi)容。每個成功的音樂家無不具有超凡的聽力,小時候的聶耳對聽過的曲子過耳不忘,瞎子阿炳沒有超凡的聽力也不會創(chuàng)作出《二泉映月》。小學階段的音樂教學,我們要抓住這個契機,進行有計劃、有目的的聽力訓練,這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。如何在音樂教學活動中把握教學的各個環(huán)節(jié)真正把聽力訓練落到實處,這也是音樂教學的長期探討的問題。
關(guān)鍵詞：音樂聽力,音樂教學,藝術(shù)文學論文
一、在單音訓練中形成聽力辨別力
小學階段的音樂教學聽力訓練從單音開始,但是要辨別一個單純的音符的高低、長短、音色是很難讓學生接受的。如果能把幾個音符結(jié)合起來進行比較的聽,就相對簡單起來。分別彈兩個音讓學生聽,一個音高,一個音低,雖說學生不能判斷每個音標的絕對音高,但也能感受音標高低性質(zhì)不同,以此類推來增強學生對音標的聽力辨別力。在聽音訓練的過程中,遇到學生常出現(xiàn)的錯誤和不解的地方,千萬不可忽略,一定要及時的校正,還要結(jié)合學生的整體情況進行適度調(diào)整。還可以給幾個單音讓學生聽,判斷出正確的音標,一方面吸引學生注意力,還可以避免枯燥,寓教于樂。在每次教唱歌曲之前,都要進行說音名的訓練。教師用琴彈出一個或幾個音符(音組),讓學生試著說出其名稱來,以便提高感知音符的能力。教師用琴彈奏音符或音組,讓學生聽后學唱,增強聽音的記憶和表達能力。
二、在器樂訓練中提高聽力判別力
“器樂進課堂”的教學形式得到廣大師生的普遍歡迎。不同的器樂發(fā)出的聲音能有效的訓練學生的聽力。首先由老師對一段曲子進行演奏。在演奏過程中注意學生的反應,一部分學生對樂器以及樂曲比較敏感,能很快進入到樂曲中,另一部分學生不能感知樂器以及樂曲,很難進入狀態(tài)。教師可以進行有側(cè)重的教學,多遷就認知能力較差的學生。再就是讓學生演奏。班上可能有幾個學生是音樂世家,在家人的耳濡目染下,接受力比較強,可以讓他們根據(jù)能力演奏,別的學生可以根據(jù)理解進行演奏,在演奏訓練中,感受音準,增強榮辱感,調(diào)動學習的興趣。在演奏過程中,學生可以“哼唱”,不僅聽覺能力有所提高,還能鍛煉理解力。樂器教學中,切忌一味的講求演奏技巧。演奏的好壞是其次,真正目的是讓學生用心去聽,用心去感受,去表現(xiàn)音樂。
音樂論文：《星海音樂學院學報》，《星海音樂學院學報》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索高等音樂教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術(shù)風氣，為教學與科研服務。
三、在聽樂曲訓練中增強聽覺器官感知能力
樂曲是各種的樂器演奏出來的,在學生聆聽樂曲后,細細品味是哪個樂器發(fā)出的音響。有些樂曲中用到的樂器是單一的,如《二泉映月》是二胡演奏的,《我是一個兵》是笛子演奏的,《高山流水》是古箏演奏的等等;一些樂曲有多種樂器,如《喜洋洋》其中有嗩吶、笛子、弦樂、打擊樂等。在每次欣賞一段樂曲后,講出樂曲的名稱,豐富音樂知識,認知樂曲。還需要在一定程度上試著記錄曲譜,提高邊聽邊記憶的能力,使聽力訓練更上一個層次,激發(fā)感知樂器、記憶樂曲,再現(xiàn)曲譜的興趣。但要注意讀的把握,不可操之過急,教師還要及時的檢驗和指導。課上開展趣味問答,聽完一段樂曲后,有學生回答樂曲中所用到的樂器,以及樂曲的曲名,有條件的話也可以演奏,增強聽力訓練的效果。
四、在聽歌曲中升華聽力訓練
樂曲與歌曲的結(jié)合,無論是音樂還是歌曲都表現(xiàn)的更加完美。在進行聽力訓練時僅僅聽曲譜,學生會覺得音樂教學時一個單調(diào)乏味的課程,學生會產(chǎn)生疲倦。歌曲根據(jù)風格和流派有民族歌曲、美聲歌曲、通俗歌曲等。通過聆聽不同的歌曲,進行感知歌曲的訓練。每次聽了不同的歌曲,讓學生判斷是哪個歌手,具有什么樣的風格和技巧,增強鑒賞能力。在每次的聽音訓練之后,都應進行暢談體會的訓練,進一步提高感受和體驗能力,激發(fā)學好音樂的興趣;相互借鑒和啟發(fā),不斷地進行自我完善,使聽力訓練有所發(fā)展和升華。
五、在歌唱中練習聽力
學生音樂的旋律是最敏感的,具有代表性的、適合自身旋律線及節(jié)奏的旋律,往往跟學生產(chǎn)生共鳴,這樣學習音樂也就容易了。學生先聽,聽得準確,才能進行高度的模仿演唱,直接感受和表達音樂。適當?shù)哪３?能調(diào)動學生耳朵的積極性,再品味旋律,邊唱邊聽,一方面訓練了聽力,又能強化聽覺記憶力。對識譜能力較弱學生,“聽”就顯得尤為重要。歌曲的教學通常采用視唱法和跟唱法,可以說兩種方法都能達到學會歌曲的目標,但達成目標的過程以及達成目標的能力培養(yǎng)傾向卻是很不相同。視唱法注重學生識譜、自主等能力的培養(yǎng)而忽略了聽唱法對于聽力的側(cè)重,而我們往往忽略了這一點。
六、運用多媒體教學全面調(diào)動聽力
現(xiàn)代科技已不局限在錄音機、收音機的應用,多媒體技術(shù)應用越來越廣泛。無論是手機、MP3、MP4還是計算機都為音樂聽力的訓練奠定了科技基礎(chǔ)。實踐也證明,多媒體輔助教學在音樂課堂的運用,對音樂課堂教學改革起到了積極的作用。運用多媒體技術(shù)輔助教學,可以通過聲、光、圖像、動畫等融為一體,通過數(shù)字成像展現(xiàn)出來,具有信息容量大,使用便捷,富有趣味性等傳統(tǒng)教學不能比擬的諸多優(yōu)勢。
