發(fā)布時(shí)間：2022-06-15所屬分類：期刊目錄瀏覽：1次
小學(xué)數(shù)學(xué)教師2022年第5期論文目錄 卷首 雙減,課堂需要減什么羅鳴亮;1 專家視角 如何很好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值(上)鄭毓信;4-6 專欄 雙減帶給作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的底線和空間劉善娜;7-11 引言7 朝花夕拾,見苦心華應(yīng)龍;11-14 封面人物 數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維的融通15 封面人
小學(xué)數(shù)學(xué)教師2022年第5期論文目錄
卷首
雙減,課堂需要減什么羅鳴亮;1
專家視角
如何很好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值(上)鄭毓信;4-6
專欄
“雙減”帶給作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的底線和空間劉善娜;7-11
引言7
朝花夕拾,見苦心華應(yīng)龍;11-14
封面人物
數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維的融通15
封面人物_理念
從進(jìn)入課堂到深入課堂——數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維的融通岳增成;16-20+2
封面人物_案例
基于創(chuàng)造和對(duì)比,感知數(shù)的本質(zhì)——HPM視角下“用符號(hào)表示數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐丁俊杰;戴潔兒;20-24
思維與文化,從分離走向融合——“十進(jìn)制的延伸與拓展”磨課經(jīng)歷與思考黃銀華;岳增成;24-28
在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造 在創(chuàng)造中理解——“其他進(jìn)制的拓展”教學(xué)實(shí)踐與思考趙文琦;徐明;28-32+6
教學(xué)隨筆
到底轉(zhuǎn)化成哪一個(gè)會(huì)更好張亞男;33-34
精品課堂
多重比較 發(fā)展思維——“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(二)”教學(xué)片斷與反思張穎;湯建英;34-38
運(yùn)用問題提出 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——以“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例周月文;38-43
從“確定”走向“可變”——“用字母表示數(shù)”教學(xué)實(shí)踐與思考張偉明;44-46
教學(xué)探討_單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究
作業(yè)設(shè)計(jì):單元整體設(shè)計(jì)的重要部分
于國文;張丹;47-52
豐富作業(yè)類型 發(fā)揮不同功能
劉延革;馮林;52-55
設(shè)計(jì)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性作業(yè)賈福錄;55-58
關(guān)注學(xué)生差異和自主選擇設(shè)計(jì)作業(yè)范存麗;58-60
批改與反饋:單元作業(yè)的重要一環(huán)張丹;60-63
教學(xué)探討
經(jīng)歷推理過程 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維——以“長方形和正方形的面積”教學(xué)為例王志蘭;63-66
讓合情推理的思維強(qiáng)健起來——以“推導(dǎo)長方形的面積公式”教學(xué)為例顧麗英;67-70
案例與反思
“1公頃究竟有多大”,走條邊都冒汗?——“認(rèn)識(shí)公頃”教學(xué)實(shí)錄及反思張紅;71-73
“巧”設(shè)任務(wù),培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力——“解決問題:之間有幾人”教學(xué)思考與實(shí)踐王曉鋒;章勤瓊;73-79
教師進(jìn)修
教數(shù)學(xué)時(shí)竟講到反義詞陳永明;79-80
教師進(jìn)修_小學(xué)問
如何讓兩位數(shù)減一(兩)位數(shù)的練習(xí)更有趣張小麗;81-82
如何更好地掌握有余數(shù)除法的改寫孫惠惠;82-83
如何在周長與面積的綜合練習(xí)中提升思維邵愛珠;83-84
如何借助擊打臺(tái)球路線理解軸對(duì)稱包蓉;宋煜陽;84-85
如何更好地體會(huì)擺法的多樣性和唯一性沈強(qiáng);86
如何多角度探索“用小棒搭圖形”的規(guī)律藍(lán)海鵬;87-88
跨越斷層,走出誤區(qū):小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究
2
本期觀點(diǎn)3
《山里的娃子》明九廣;89
《落在森林里的月亮》李皓;89
“小學(xué)數(shù)學(xué)教師·新探索”最新推出 早期代數(shù)的學(xué)習(xí)與診斷90
