發(fā)布時間：2021-09-25所屬分類：免費文獻瀏覽：1次
摘 要： 中學生英語
《淺談高中英語閱讀教學中語境理論的應用》論文發(fā)表期刊：《中學生英語》；發(fā)表周期：2021年26期
《淺談高中英語閱讀教學中語境理論的應用》論文作者信息：杜賢榮
在高中英語閱讀教學中，語境是一個非常重要的教學概念。它是上個世紀二十年代波蘭人馬林諾夫提出的，他認為語言應該存在于一定的環(huán)境當中，我國的語言學家呂淑湘，胡壯麟等對語境理論進行了進一步的研究，他們指出所謂的語境就是日常講話的語言環(huán)境，語境可以分為三種：情景語境、語言語境和文化語境。在英語閱讀教學中，只有讓學生通過語境理論應用，才能準確地理解作者的寫作意圖以及長難句的含義，從而提高英語閱讀效率。同時《普通高中英語課程標準(2017版)》在課程內(nèi)容上也增設了“主題語境”
的內(nèi)容，并且強調(diào)語境在英語語言學習中至關重要，所有的語言學習活動都應在一定的語境下進行。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要通過語境理論的指導，完善已有的教法，提高教學質(zhì)量。
1，在具體的情景語境下，體驗閱讀情感
《新課程標準》提倡教學方法的改革，情景教學法也是倡導的方法之一。當然，英語閱讀更不能離開情景語境。如何理解情景語境?情景語境就是閱讀材料的實際環(huán)境。相當一部分學生在進行英語閱讀時都有這種感覺：盡管文章中的每一句話都能理解，可是在讀完文章后，仍然不理解作者的表達意圖，為什么呢?這是由于沒有在具體的情景語境中理解文章，沒有領會作者的寫作意圖，最終導致含混不清，糊里糊涂。
例如：學生在學習人教版高中英語必修四"Unit 3
A taste of English humour"時，由于文章介紹的是無聲幽默大師卓別林，現(xiàn)在的大部分學生并不熟悉卓別林。要想進一步理解它的深層含義，可以利用多媒體，讓學生觀看卓別林的無聲電影《淘金記》，然后進行角色扮演活動，由學生上臺表演，這樣學生就可以自然而然地體會到卓別林的超凡的想象力與幽默感。借助情景語境的閱讀教學讓學生輕松地體會到卓別林大師的幽默所在，感受到卓別林在人生困苦面前所保持的積極樂觀的心態(tài)。進一步讓學生理解了幽默的含義，在對立統(tǒng)一中見其深刻的意義。
因此，在英語閱讀教學中，教師要指導學生通過閱讀感作者之感，讓他們通過活動、表演等形式把握文章的內(nèi)在意義，不斷地提高英語閱讀能力。
2，充分利用語言語境，深化主題內(nèi)涵
語言語境是指英語閱讀文章內(nèi)部，也就是單詞、短語和段落之間的關系。高中英語閱讀文章詞匯量相對較多，篇幅較長，經(jīng)常會出現(xiàn)一些長難句和生詞。如果我們每遇到新詞就查字典，這一定會影響閱讀的速度和對文章的理解。這時學生就需要借助語言語境，去揣摩長難句和生詞的含義，更快更準地把握文章大意。
因此，在英語閱讀教學時，教師要教會學生如何利用語言語境去猜測詞義，理解長難句，掃除閱讀障礙，更好地把握文章主旨。比如：在教學人教版高中英語必修二Unit 3 Reading部分"Who am 1?"中的"Since the 1970s many new applications have been found for me"時，學生理解這句話比較困難。教師可以根據(jù)上下文分析并推測生詞"application"。根據(jù)下文"I have become very important in communication，finance and trade.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations.I have even put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars."由此我們可以得知“我(計算機)”被應用于交流、金融、貿(mào)易機冪人、醫(yī)療、火箭等諸多領城。我們需要理解的句子和生詞"application"處于這一段的第一句，不難猜出"application"表示“用途”之意。借助語言語境分析長難句，揣摩生詞，理解文章內(nèi)容，可以幫助學生豐富其英語基礎知識和基本技能，流暢地閱讀文章。
閱讀英語文章時，學生要有針對性地去逐一解決閱讀中碰到的問題，憑借文章中的細節(jié)信息，結(jié)合已有的知識，增強自身理解能力。借助上下文和文章背景去猜測長難句的含義和生詞的意義，有利于領悟作者的寫作意圖和文章的實際內(nèi)涵，進一步提高閱讀能力。
3，應用文化語境，拓寬背景知識
文化語境是指文章的背景文化知識，是使用語言的環(huán)境，包括一切主客觀因素。每個語篇都會包含一定的歷史文化以及風俗。教師在教學中，要了解文章所處的文化語境，以幫助學生拓寬視野，更好地把握文章主題。文化語境呈現(xiàn)的方式多樣，既能口頭講解，也能通過短視頻、圖片等方式進行，還可以兩者結(jié)合，同時設置一定的問題，讓學生思考。如：學生在學習人教版高中英語必修五Unit 2 Reading部分"The United Kingdom"時文章介紹了英國。學習外語的學生應該了解所學語言的國家的歷史、地理、文化、社會習俗以及民族的思想、態(tài)度和生活方式。在閱讀教學開始前，教師可以利用地圖、多媒體等多種教學輔助工具，向?qū)W生們介紹英國的地理位置、組成、氣候、風土人情、人文景觀等相關情況。之后，再讓學生回歸到課本閱讀中。這樣學生就可以較為全面地歸納出文章中關于聯(lián)合王國的概況。這樣，學生對于英國的了解也不再僅僅拘泥于課本知識。
學生學會運用文化語境，可以拓寬思路，不會僅限于已有的問題，而會全面分析問趣，加深理解，這樣學生的綜合素質(zhì)自然也就提高了。
4.結(jié)語
語境理論的應用在高中英語閱讀教學中意義是不言而喻的。閱讀理解教學也是高中英語教學的重要環(huán)節(jié)之一，我們教師除了傳授語法知識，還要培養(yǎng)學生能借助情景語境、語言語境和文化語境去品味文章的能力，從而使他們掌握文章的真正內(nèi)涵。因此，教師在英語閱讀教學時，要充分利用語境理論，培養(yǎng)學生語言的實際運用能力，從而推進《新課標》要求來促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。
