發布時間：2021-06-10所屬分類：免費文獻瀏覽：1次
摘 要： 美術教育研究
《基于在線教學的三維軟件基礎課程打造與研究》論文發表期刊：《美術教育研究》；發表周期：2021年07期
《基于在線教學的三維軟件基礎課程打造與研究》論文作者信息：劉春陽
摘要：研究與實踐教學模式是高校教育的重要內容，面對科技進步、產業變革、行業發展的新要求，高校應明確專業的發展使命，確立符合自身實際的培養目標，動畫軟件課程的教學也是如此。該文在歸納、分析的基礎上，結合現行文件、計劃以及實際措施，融合一些典型紫例，解讀越發普遍的在線教學課程。
關鍵詞：在線課程軟件動畫
一、三維軟件基礎課程教學現狀
動畫作為一門綜合性藝術，需要學生學習大量的美術基礎和技術方法，其中軟件課程在教學中占有重要地位。從職業發展的角度考慮，建模師、插畫師、動畫師以及后期剪輯師往往必須熟練掌握一定的軟件，具備一定的創作理念，通過不斷積累制作經驗獲得發展。
三維軟件基礎課程是動畫專業三維方向的基礎核心課程，以MAYA軟件基礎教學為主，包含建模、材質貼圖、燈光、渲染等，以制作靜幀作品為目的。前期基礎課程為場景設計、角色設計、設計基礎等，教學過程大多采用案例演示與課堂練習結合的方式，教師控制學生電腦進行軟件的操作演示，學生邊看邊記，演示結束后學生練習。
二、三維軟件基礎課程在線教學中存在的問題在線教學是一種新型的教學形式，可以突破時間和空間的限制，利用網絡學習資源，依托工具和平臺，實現教師和學生的遠程聯系，是一種以學生為本的教學方式。師生在剛開始接觸在線課堂時，往往面對巨大挑戰。首先，部分網絡課程資源雜亂。目前互聯網上充滿大量在線課程資源，尤其是軟件操作類，更新速度非常快，相較以前有了很大的改善。但部分在線課程資源的規劃和建設不合理，難以對傳統課程進行深入的補充。有的軟件教學視頻重點不明確，質量不高，在線課程設計往往會忽視互動和交流，形式單一。其次，部分在線課程的實際應用太少。重慶文理學院近年來開展了不少網絡課程建設的培訓與研討活動，許多教師參加了重慶市網絡課程教學比賽，努力打造高品質課程。但部分課程的形式大于內容，部分教師只是講解軟件操作命令，難以很好地開展案例分解與練習，缺乏實際的應用和科學的組織，對學生的學習未給予足夠的重視，這不利于網絡課程教學效率的提高。最后，部分在線課程的管理混亂。在以往的課堂中，師生往往可以面對面地進行互動和交流。而在線上教學中，學生需要更加主動、自覺地進入課堂，參與學習。但學生的家庭條件不同、電腦配置不同等，會影響學生的在線學習效果。而且在居家環境中，部分學生的注意力往往難以集中。如果學生對學習內容不感興趣，可能會不注意觀看視頻、不參與討論等，最終導致學習效率低下，課堂的紀律難以受控。這些情況都使三維軟件基礎課程的在線教學面臨一些難題。
三、基于在線教學的三維軟件基礎課程打造隨著數字化教育資源的不斷豐富與完善，線上教學方式在我國逐漸普及。在線教學可以加強師生的交流與互動，營造學習氛圍，改變軟件教學與學習的方法，使學生對其的態度由好奇逐漸變成習慣與應用。
1.資源的利用
在教學平臺上，多數教師選擇了兩類平臺：00班級群和釘釘班級群。00班級群操作起來較方便，也利于教師聯系學生;釘釘班級群是目前實時網絡速度最快的一種，有利于教師演示軟件與操作講解。同時，在學校的支持與建議下，許多教師還采用了超星平臺進行課程資料的存儲、答疑、作業提交等。重慶文理學院近期發布了線上教學的基本規范，要求教師按照“校院協同、線上線下有效銜接、分類實施、保證質量、確保安全”的工作原則，充分利用線上線下資源，靈活選擇網絡平臺、移動終端等方式，依托超星、重慶高校在線開放課程平臺、智慧樹、學堂在線等網絡平臺，推動現代信息技術與教育教學的深度融合，更新教學內容，完善教學設計，開展教學范式創新，引導學生自主學習，全力保障本科教學質量。
三維軟件基礎課程主要讓學生學會使用MAYA軟件，教師推薦學生在虎課網、火星時代等平臺觀看針對款軟件的教學視頻，學習軟件的基礎操作與案例技巧。學生從單一的課堂練習轉化為多種渠道、多種案例的學習，網絡視頻的學習豐富了課堂教學內容，增強了軟件學習的趣味性與挑戰性。教師在教學過程中要注意以下幾點。首先是教學資源的選取。網絡上視頻資源質量參差不齊，教學參考視頻的選取需要經過謹慎選擇，教師應該先觀看并熟悉視頻內容，確保其教學的質量。其次是網絡視頻中的答疑。在軟件學習中，由于操作或理解的問題，學生往往會產生較多疑問。教師需要提前熟悉相應的視頻，并進行詳細的操作講解。最后是對教學過程的管理。在線上課程中，師生往往身處各地，因此需要通過相應的課堂規范和管理營造教學氛圍，如上課簽到、作業提交等，增強整個教學過程的現場感。
2.直播教學
隨著網絡技術的發展，實時聲畫同步被廣泛應用并接受，直播教學也成為必然的趨勢。視頻錄制與在線直播是任課教師常采用的方式，如慕課、金課，除錄制視頻外，也需要將直播教學作為有力支撐。教師篩選在線教學工具，軟件操作的過程細致、煩瑣且重復性高，對畫面和聲音同步性的要求高，學生需要及時與教師交流，00和釘釘等軟件較符合這些要求。同時，教師可以結合超星、重慶高校在線開放課程平臺，最大限度地提高線上課程的學習效率。
同時，直播教學對教師的教學能力和管理能力也提出了新的要求。首先，在直播過程中，任何一個操作和方法、任何一句教學語言都會即時被學生或更多的觀者觀看甚至是回放，因此，教師需要對教學內容非常熟悉，在三維軟件基礎的案例示范上要做到精準和細致，保持耐心。其次，在直播教學中，更多的時候是學生在觀看視頻，缺少現場感，課堂管理難度大。上課期間，教師需要在操作過程中，通過不斷的提問或是群信息問答與學生交流、互動，甚至是在平臺或直播軟件中讓學生單獨演示或回復，類似課堂問答，以促使學生在屏幕前主動學習。
3.學生的學習方法
教學包含教與學兩個方面，直播教學只是整個教學過程中的一部分，學生的學習才是整個教學過程的關鍵部分。教師在直播教學中主要起到引導和管理的作用，而學生只有積極參與課堂，不斷探究解決問題的方法，才能提高教學效率。在在線課程中，由于師生身處異地，學生的自律性受到考驗，因此，教師需要增強學生的互動參與性。具體來說需要注意以下幾個方面。第一，硬件準備。三維軟件基礎課程對電腦等硬件設施要求較高，學生需要準備相應的設備，為課程的順利開展提供條件。第二，網絡調試。由于線上直播教學需要實時觀看與反饋，對網速要求高，教師和學生都需要在課前調試好網絡。第三，控制教學時長。三維軟件基礎課程的時長一般較長，而線上課程由于自身的特殊性，課時往往會碎片化，按照知識點進行重新規劃，案例的操作不適合一次性完成。教師需要將案例內容分成多個小節進行分段教學，這樣學生接受起來較容易。第四，注意課間休息。線上課堂也需要課間休息，學生注視屏幕的時間過長容易感到疲憊，影響學習效率。第五，重視課堂答疑。在教學過程中，教師需要不斷和學生交流，重復演示操作或命令，并詢問學生是否看懂，有哪些問題，讓學生帶著問題操作，待學生操作完成后在群里解答疑問。第六，關注課堂練習。三維軟件基礎課程需要讓學生花費大量的時間練習，但在線課堂時間較短，不適合使用太復雜的案例。教師在整個教學過程中要集中學生的注意力，注重語言的趣味性、引導性，鼓勵學生進行案例練習，展示和分析優秀的學生作品，充分引導學生發揮主觀能動性，提高其學習效率。
四、在線教學研究
在以往的教學中，教師和學生處于穩定的教與學的關系中，教學的地點、時間相對固定，教學過程、教學內容及考核方式也基本不變，而在線教學為三維軟件基礎課程帶來了新的變化。“今天所有的學生在一定程度上都是在線學習者。”在線學習源于科技的發展、技術的進步，學生在良好的網絡、硬件條件下，可以接觸到更加豐富的知識，在線學習的靈活性、互動性、學習氛圍都極大地影響了學習效率。
1.靈活性
在線教學的教學方式和內容越靈活，學生在學習過程中越是充滿興趣。三維軟件基礎的學習以命令操作為主，教師通過在線教學和為學生展示不同的案例視頻，可以引導學生用不同的方法創作。同時，在線學習也會帶來很多難以預料的問題，增加了教師的教學難度。學生可以從網絡或其他途徑獲取豐富的資源和內容，這可能會對教師提出更多的難題，要求教師在備課準備的過程中要多練習，全面掌握三維軟件基礎的應用方法。
2.互動性
在線課程由于空間的限制，需要在教學過程中加強互動，以增強學生的現場感。教師可以提前在群里給學生布置任務，在課堂中增加在線問答、在線討論、在線交流等活動，在學生提交課后作業后，讓學生直接進行交叉評審、作品展示等。如，在三維軟件基礎的教學過程中，教師只教學生幾個命令的意思，然后給出一個參考圖例，讓學生想辦法以命令為基礎制作出圖例效果。學生可以通過在線討論、演示等實現課堂互動，同時保證了學習效果。
3.學習氛圍
創設良好的學習氛圍是保證課堂教學效果的必要條件，基于在線教學的三維軟件基礎也是一樣。教師可以在教學過程中讓學生互相討論創作理念，交流作品，切磋技術方法，使整個線上課程充滿互相促進、共同進步的濃郁學習氛圍，從而激發和增強每名學生的學習動機。
結語
通過近十年的發展，在線教學成為人們能真正應用于學習、生活的形態。教師應該提煉教學內容，凸顯在線課程的重難點，多渠道地獲取課程資源，以期打造高質量的在線教育課程。
SCISSCIAHCI
