發(fā)布時間：2015-01-15所屬分類：科技論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)作式學(xué)習(xí)授課模式是指運用計算機網(wǎng)絡(luò)所建立的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過小組或團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓師生、學(xué)生之間就同一個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互的討論、交流和合作，最終讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個深刻的理解和掌握。與個性化教學(xué)的模式相比，
摘要：網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)作式學(xué)習(xí)授課模式是指運用計算機網(wǎng)絡(luò)所建立的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過小組或團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓師生、學(xué)生之間就同一個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互的討論、交流和合作，最終讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個深刻的理解和掌握。與個性化教學(xué)的模式相比，這種模式有利于學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展和健康情感的養(yǎng)成，因此受到了很多教育工作者的一致好評。這種授課模式實施的主要形式有競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演等。論文發(fā)表：《科技與創(chuàng)新》雜志為國家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的“全國綜合性科技學(xué)術(shù)期刊”，由山西省科學(xué)技術(shù)協(xié)會主管、山西科技新聞出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)主辦，為了進(jìn)一步服務(wù)廣大科技工作者，促進(jìn)創(chuàng)新型科技人才的研究成果轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)辦的過程中得到了中國科協(xié)和山西省新聞出版局的大力支持。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)通信,通信科技
在相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)同工作、相互合作、相互交流，共享各種信息和資源，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式的學(xué)習(xí)授課模式主要的特點是：強調(diào)學(xué)生個性的“自我實現(xiàn)”;將學(xué)習(xí)過程看作是交往過程;師生是平等的合作者;重視問題情境的創(chuàng)設(shè);強調(diào)整體學(xué)習(xí)效果。由于網(wǎng)絡(luò)上所有的應(yīng)用系統(tǒng)都是基于C/S模式，所以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)也要采用C/S模式。另外，為了方便客戶端程序發(fā)布，不使Internet的操作過于復(fù)雜，應(yīng)在現(xiàn)有的服務(wù)器平臺上加載學(xué)習(xí)系統(tǒng)。正是因為Flex技術(shù)不僅具備Web應(yīng)用程序輕松部署、廣泛傳播的特點，而且還具有結(jié)合桌面程序快速反應(yīng)、動態(tài)交互性強的優(yōu)勢，所以它能對學(xué)習(xí)者帶來更強的動態(tài)性、響應(yīng)性等學(xué)習(xí)體驗。所以，F(xiàn)lex是該類學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最佳選擇。客戶端和服務(wù)器是Flex系統(tǒng)的核心部分，學(xué)習(xí)者與協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的界面是客戶端，而管理和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交互與協(xié)作則是服務(wù)器。客戶端以flash文件方式加載運行，對于軟硬件平臺沒有要求。
游戲式授課模式是指將學(xué)習(xí)者所學(xué)的內(nèi)容隱藏在網(wǎng)略游戲任務(wù)中，學(xué)習(xí)者通過解決網(wǎng)絡(luò)游戲中的任務(wù)而獲得知識的一種授課模式。這種模式不僅可以幫助學(xué)習(xí)者獲得知識，更重要的是它可以提高學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力。這種授課模式不同于一般的計算機游戲或電子游戲，它是通過游戲的方式來實現(xiàn)具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)游戲集競爭性、科學(xué)性、趣味性和學(xué)習(xí)性于一體，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。其實玩游戲就是在好奇心驅(qū)動下的一個探索過程、高度互動交流過程以及學(xué)習(xí)的過程，而這些正是教育追求的所在。
模擬型教學(xué)模式主要是指利用計算機模仿各種自然現(xiàn)象及各種實驗。通過模擬，在教學(xué)的過程中可以更加直觀地演示事物變化的過程，比如可以通過三維展現(xiàn)原子、分子的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生借助于這些生動、逼真的感性材料，去理解抽象的事物本質(zhì)，這使得學(xué)習(xí)過程更加的形象化。同時，這種模式可以構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種假設(shè)，并能直觀地觀察這一假設(shè)的效果，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，通過這種教學(xué)模式，模擬各種實驗室現(xiàn)場，可以避免由于害怕引起突發(fā)狀況而放棄實驗操作的情況，有利于學(xué)生技能的訓(xùn)練。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的模擬型教學(xué)模式不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中缺乏多媒體、人機交互效率低、界面單一缺乏美觀性、不友好等一系列問題，而且在很大程度上解決了虛擬實驗操作中的認(rèn)知摩擦問題。
練習(xí)與測驗式授課模式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最基本、最常用的一種模式，也是被廣大教學(xué)者最為熟悉的一種模式。由于它所涉及的計算機軟件技術(shù)相對比較簡單，程序?qū)崿F(xiàn)比較容易，因而能更好地實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)階段功能，并能取得明顯的教學(xué)效果，所以，得到了廣泛的應(yīng)用。它的授課程序如下：首先，計算機依照一定的規(guī)則將問題呈現(xiàn)在屏幕上，然后要求學(xué)生作答，學(xué)生回答之后，又根據(jù)結(jié)果提出下一個問題，如此循環(huán)直到得出滿意的結(jié)果，最后程序結(jié)束。
異步授課模式是主要指運用網(wǎng)絡(luò)課程和流媒體技術(shù)。在具體的授課中，對于學(xué)習(xí)者來說主要的學(xué)習(xí)方式是：訪問事先存放在Web服務(wù)器上編制好的網(wǎng)絡(luò)課程，而為了方便學(xué)習(xí)者一邊瀏覽課程內(nèi)容，一邊聽老師授課，它一般采用樹狀結(jié)構(gòu)的布局，就好像Windows的資源管理器，在右邊可以顯示相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者如果遇到疑難問題，可以通過向老師發(fā)電子郵件進(jìn)行咨詢，也可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇等方式在線跟其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流討論。這個過程，就好比是學(xué)生在老師推薦的參考資料引導(dǎo)下，在圖書館中自行查閱資料一樣。這種授課方式最大的特點就是自由，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身時間狀況確定學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容及進(jìn)度，也可以隨時隨地的在網(wǎng)上下載資料并向老師請教。而它的缺點就是不能面對面的就某些問題與老師進(jìn)行交流，同時也對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性和主動性有比較高的要求。如果要讓這種授課模式取得比較好的效果，教師一個方面要準(zhǔn)備好較全面的能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點并適合在網(wǎng)上表達(dá)與傳輸?shù)碾娮咏滩模硪粋�方面就是要提供大量跟課程相匹配的各種信息資料。另外，如果能夠建立一個在為學(xué)習(xí)者解答疑難問題時對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)做出形成性評價的應(yīng)答與反饋系統(tǒng)，它的教學(xué)效果將會達(dá)到最優(yōu)化。
這種授課模式主要是指，利用網(wǎng)絡(luò)視頻將不在同一地點的學(xué)習(xí)者和老師連接起來，讓學(xué)習(xí)者在規(guī)定好的時間內(nèi)與授課教師進(jìn)行視頻，聽老師的講授，并且?guī)熒g可以進(jìn)行一些簡單的交流。這種授課模式說簡單點就是通過網(wǎng)絡(luò)將教師在遠(yuǎn)程授課教室中運用演示法、講解法等教學(xué)方法向?qū)W習(xí)者傳遞的教學(xué)內(nèi)容傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教室，學(xué)習(xí)者通過感知、理解、練習(xí)、運用等過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)習(xí)者和教師也可以通過一定的設(shè)備進(jìn)行交流互動。最后，由教師對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核。
這種授課模式從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，針對學(xué)生的實際水平進(jìn)行因材施教的一種模式。它的實現(xiàn)主要依賴Internet的CAI軟件，它主要包括：在公共FTP文件服務(wù)器提供CAI軟件資料庫、在瀏覽器中運行CAI軟件，以及基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。比如，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，就自己遇到的任何問題可以在線或發(fā)郵件向老師請教，而問題的解答老師就完全可以圍繞學(xué)生的問題本身進(jìn)行指導(dǎo)。這種個別輔導(dǎo)的授課方式較傳統(tǒng)的個別輔導(dǎo)方式來說，極大的促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自信心。這種授課模式的實現(xiàn)是基于Internet的CAI軟件以及教師與學(xué)生之間的密切通信。
讓學(xué)習(xí)者自由下載存放在Internet上的各種CAI軟件以及軟件資料庫，并運用該軟件進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。這種模式實際上就是運用FTP技術(shù)將Internet上的資源共享轉(zhuǎn)化成了個人的資料庫。
為了增強教學(xué)材料的交互性與實時性，可以直接在網(wǎng)上運用Flex編寫CAI程序，內(nèi)嵌在客戶端Web頁面中。這種一次編制的CAI程序可以跨越所有平臺運行，極大地拓展了CAI軟件所涵蓋的范圍，也使得這種授課模式有了比較高的性價比。
網(wǎng)絡(luò)虛擬下的課堂教學(xué)也可以通過書面形式來進(jìn)行。這個“書面”主要是指學(xué)生遇到問題之后可以在線或發(fā)郵件向老師請教，老師可以根據(jù)學(xué)生的問題在線或回復(fù)郵件做出指導(dǎo)，這種解答不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心，也可以提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。但由于它要求授課的時候?qū)W習(xí)者和教師要同時連網(wǎng)，所以很多時候很難達(dá)到這種時間上的同步性。
網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的方式有很多種，而利用現(xiàn)有的BBS系統(tǒng)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)授課卻是最簡單最實用的一種。這種系統(tǒng)具有眾多功能，如用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言、電子信件等。借助于這些功能，在每個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有名的專家或教師建立的網(wǎng)站上設(shè)立一個相互對應(yīng)的學(xué)科討論主題，并讓學(xué)習(xí)者在特定的主題區(qū)域內(nèi)發(fā)言，同時也可以讓學(xué)習(xí)者們對別人的不同意見進(jìn)行評論。由于這個過程是由權(quán)威專家監(jiān)控的，所以它可以很好的保證學(xué)習(xí)者的討論和發(fā)言不會偏離既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也可以讓沒有及時參與討論的學(xué)習(xí)者看到大家的發(fā)言和評論，讓更多的學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
探究式學(xué)習(xí)授課主要從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和“教為學(xué)服務(wù)”的觀點出發(fā)，想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要任務(wù)。瑞士的著名建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰主張：“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他”。因此，對學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)授課，是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的關(guān)鍵。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主要模式是：在老師的引導(dǎo)下提出一些適合學(xué)習(xí)者探究的問題，由老師和學(xué)習(xí)者經(jīng)過討論最終提出一系列問題解決的方法，在充分運用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，利用其他的一些手段如實驗、社會問卷調(diào)查等，讓學(xué)習(xí)者自己動手、親自體驗，進(jìn)而形成自己的觀點。這種模式的授課，可以養(yǎng)成學(xué)習(xí)者探索未知世界的科學(xué)精神和態(tài)度，并能提高他們運用理論知識解決實際問題的能力。
