發(fā)布時(shí)間：2018-10-23所屬分類(lèi)：科技論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：通過(guò)對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)目的意義闡述，研究與實(shí)踐了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)內(nèi)容、成效、應(yīng)用與推廣并總結(jié)了創(chuàng)新點(diǎn)和進(jìn)一步研究思路。 關(guān)鍵詞：汽車(chē)專(zhuān)業(yè),現(xiàn)代學(xué)徒制,試點(diǎn),研究,實(shí)踐 1研究與實(shí)踐背景與理論依據(jù) 為貫徹《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意
摘要：通過(guò)對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)目的意義闡述，研究與實(shí)踐了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)內(nèi)容、成效、應(yīng)用與推廣并總結(jié)了創(chuàng)新點(diǎn)和進(jìn)一步研究思路。
關(guān)鍵詞：汽車(chē)專(zhuān)業(yè),現(xiàn)代學(xué)徒制,試點(diǎn),研究,實(shí)踐
1研究與實(shí)踐背景與理論依據(jù)
為貫徹《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》(教職成〔2014〕9號(hào))文件精神，落實(shí)關(guān)于《教育部辦公廳關(guān)于做好2017年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》(教職成廳函〔2017〕17號(hào))文件要求，學(xué)院遴選汽車(chē)車(chē)身維修技術(shù)、新能源汽車(chē)技術(shù)等五個(gè)專(zhuān)業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。
由學(xué)院和合作企業(yè)共同組成試點(diǎn)項(xiàng)目工作組，校企計(jì)劃共同探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專(zhuān)兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策,形成和推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校“雙主體四階段八共同”一體化育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制。
2研究與實(shí)踐內(nèi)容
2.1改革人才培養(yǎng)模式
按照“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的思路，探索校企雙主體協(xié)同育人機(jī)制。踐行“雙主體四階段八共同”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式(“雙主體”即校企雙主體協(xié)同育人、“四階段”即學(xué)生-學(xué)徒-準(zhǔn)員工-正式員工。
“八共同”即校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程體系，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫(xiě)企業(yè)特色教材，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)“雙師型”“雙導(dǎo)師”師資，共同實(shí)施教學(xué)和學(xué)生管理、共同進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，踐行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，為內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、技術(shù)支持及社會(huì)服務(wù)。
2.2改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
校企共同確定培養(yǎng)目標(biāo);根據(jù)就業(yè)崗位和職業(yè)生涯發(fā)展要求，應(yīng)以加強(qiáng)汽車(chē)文化素質(zhì)教育，突出汽車(chē)運(yùn)用與維修實(shí)踐能力，注重整體汽車(chē)運(yùn)用與維修理念與維修技能培養(yǎng);注重新的信息技術(shù)以及各種課堂APP、微課、在線開(kāi)放課程、線上線下混合式教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用;校企共同構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系;對(duì)接就業(yè)崗位和職業(yè)生涯發(fā)展，針對(duì)本地區(qū)汽車(chē)檔次提高和主要汽車(chē)品牌和車(chē)型，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，選擇典型品牌、典型車(chē)型，篩選典型維修、典型保養(yǎng)、典型檢測(cè)等典型工作任務(wù)，構(gòu)建對(duì)接職業(yè)活動(dòng)體系的課程體系。
2.3加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合“雙師型”
“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍是實(shí)施新課程體系的關(guān)鍵。因此，必須加大投入，采用各種形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。特別是探索校企雙方互聘共培、相互掛職，校企共建“雙師型”“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè);
2.4建章立制，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系。
建立校企一體化招生招工制度、現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制、“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度、教學(xué)運(yùn)行管理制度、教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度和人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制等。
2.5建立多方參與的考核評(píng)價(jià)體系
建立合作企業(yè)師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)人力資源部門(mén)、客戶多方、多渠道的企業(yè)課程過(guò)程、結(jié)課考核評(píng)價(jià)體系，并輔之以準(zhǔn)員工考核、出徒成為正式員工考核等，綜合、客觀、公平公正公開(kāi)評(píng)價(jià)具有雙重身份的學(xué)生徒弟。
3研究與實(shí)踐主要成效和應(yīng)用推廣
①搜集國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制文件和文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)文件精神和學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐的最新動(dòng)態(tài)，編寫(xiě)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案。
②成立信得惠學(xué)徒班、三一重工訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制班、天津圣納學(xué)徒班。成為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、全國(guó)機(jī)械行指委創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。校企雙方積極共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、互聘共培“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍，資源共享，實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏。
③優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企探索合作新模式。校企雙方利用各自優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新實(shí)踐合作新模式新途徑，學(xué)院與奇瑞汽車(chē)公司、博世汽車(chē)檢測(cè)設(shè)備公司和中世國(guó)際汽車(chē)物流公司校企共同建設(shè)奇瑞汽車(chē)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室、博世汽車(chē)診斷中心和汽車(chē)物流實(shí)訓(xùn)室。
④引企業(yè)入校園，建立了“博學(xué)駕校”、“汽車(chē)評(píng)估司法鑒定所”2個(gè)校中廠。通過(guò)合作共建，企業(yè)為專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，解決專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐難題，同時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè);同時(shí)老師們也可以為企業(yè)提供智力和技術(shù)支持。將高職教育辦學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合、校企深度融合和工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的知識(shí)技能與相應(yīng)的工作崗位無(wú)縫對(duì)接起來(lái)了。
⑤教科研和社會(huì)服務(wù)建設(shè)。通過(guò)學(xué)徒制教學(xué)模式實(shí)施，專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究成果顯著。專(zhuān)業(yè)教師主持承擔(dān)自治區(qū)級(jí)以上重點(diǎn)教學(xué)課題1項(xiàng)，院級(jí)以上教科研項(xiàng)目4項(xiàng)，獲科研經(jīng)費(fèi)支持4.95萬(wàn)元;發(fā)表論文數(shù)4篇;編寫(xiě)出版教材數(shù)量3部，授權(quán)專(zhuān)利3項(xiàng);獲院級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。本年度完成社會(huì)技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)571人次。
4研究與實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)
4.1簽訂“兩個(gè)協(xié)議”,實(shí)現(xiàn)學(xué)校招生錄取與企業(yè)用工一體化
建立職業(yè)院校招生錄取與企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進(jìn)校企共同制訂和實(shí)施招生招工方案。規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序，簽訂學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)和學(xué)生三方協(xié)議兩份合同，明確學(xué)生學(xué)徒的“企業(yè)準(zhǔn)員工”和“職業(yè)院校學(xué)生”的“雙重身份”，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。
4.2依托“兩個(gè)訓(xùn)練”，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，在學(xué)校進(jìn)行;專(zhuān)業(yè)核心和專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練在企業(yè)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒有學(xué)校和企業(yè)2個(gè)教學(xué)場(chǎng)所、學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)師傅2個(gè)導(dǎo)師，進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)實(shí)操訓(xùn)練，做到雙主體校企協(xié)同一體化育人。
4.3運(yùn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)徒培養(yǎng)過(guò)程
遵循“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企雙方共同制定學(xué)校和企業(yè)兩套人才培養(yǎng)方案，共同制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課程和基于典型工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。
4.4打造“雙導(dǎo)師隊(duì)伍”，校企“雙師”“雙導(dǎo)師”育人
選拔學(xué)院專(zhuān)任教師和企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠等資源共同組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企雙師授課。校企共同制定《汽車(chē)車(chē)身維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅選拔標(biāo)準(zhǔn)》，校企互聘共培，不斷提高“雙導(dǎo)師”教育教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)實(shí)操能力。
4.5探索校企雙方“雙主體”協(xié)同育人“雙軌運(yùn)行”“雙元管理”、“雙元評(píng)價(jià)”“雙元服務(wù)”等方面的校企深度融合體制與機(jī)制。
做到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的八個(gè)共同：校企雙方共同制定學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)2套人才培養(yǎng)方案，校企雙方共同構(gòu)建汽車(chē)車(chē)身維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，共同制定專(zhuān)業(yè)核心課程和企業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫(xiě)企業(yè)培訓(xùn)課程校本特色教材，共同打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)“雙師型”“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍，共同實(shí)施教學(xué)，共同進(jìn)行學(xué)生管理、共同進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)、共同指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等。雙軌運(yùn)行，各盡其責(zé)，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任。在招生、就業(yè)、教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)、學(xué)生管理與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深度融合，建立高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制模式的人才培養(yǎng)新模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5進(jìn)一步研究的思路
5.1人才培養(yǎng)模式改革
開(kāi)展年度行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研、技能型人才需求調(diào)查;崗位能力、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研;確定與專(zhuān)業(yè)對(duì)接的職業(yè)資格證書(shū)調(diào)研以及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)方向(汽車(chē)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理)調(diào)研。在充分調(diào)研、科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，制定“十三五”人才培養(yǎng)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)和課程規(guī)劃、年度質(zhì)量報(bào)告，為今后五年專(zhuān)業(yè)布局的調(diào)整與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供依據(jù)。
5.2實(shí)現(xiàn)校企“雙主體”協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制
專(zhuān)業(yè)建設(shè)中注重于企業(yè)的合作，遵循校企雙主體一體化育人思路，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)校企深度融合，形成雙主體協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。
5.3專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)
依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)(含頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn))，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。其中訂單班建成“基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)課程+企業(yè)培訓(xùn)”為主要特征的課程體系。教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)(職教信息平臺(tái)、習(xí)訊云、云課堂、微信公眾號(hào))改革教學(xué)方法和手段，每學(xué)期制作授課計(jì)劃要求融入課程相關(guān)的微信公眾號(hào)和資源網(wǎng)站等。
5.4“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)
為繼續(xù)提升專(zhuān)業(yè)教師的職教、課程改革和技術(shù)服務(wù)能力，努力打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
5.5突破哪些難題
①如何調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，選擇合適的合作企業(yè)共同探索和實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制。②如何突破國(guó)家和地方政策(招生和招工;徒弟保險(xiǎn)和津貼)瓶頸。③學(xué)生(或家長(zhǎng))、學(xué)校與企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議，個(gè)責(zé)權(quán)利的界定問(wèn)題。④教學(xué)過(guò)程管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。⑤學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和流失率問(wèn)題。⑥激勵(lì)機(jī)制的建立。⑦資源共享：包括技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等。
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