發布時間：2015-08-03所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 現在很多人對古詩詞都不是很了解，讓去創作詩詞估計就更難了，詩詞是我國的一個傳統文化教學模式，應該怎樣去發展教學質量呢，同時在當前更應該加強對古詩詞教學的運用及管理等等。《中華詩詞》創刊于1994年。它是由中國作家協會主管，中華詩詞學會主辦的當
現在很多人對古詩詞都不是很了解，讓去創作詩詞估計就更難了，詩詞是我國的一個傳統文化教學模式，應該怎樣去發展教學質量呢，同時在當前更應該加強對古詩詞教學的運用及管理等等。《中華詩詞》創刊于1994年。它是由中國作家協會主管，中華詩詞學會主辦的當代詩詞月刊，面向國內外。1997年交郵局發行，當年突破一萬份大關。到2002年發行量達到2萬份。2003年改為月刊后，發行量繼續增加，今年已經達到近3萬份，發行量已居國內外所有詩詞報刊之最。它欄目豐富，詩文多彩，反映當代詩詞創作和理論研究的最高水準。貼近生活，求新求美，很有特色，是一本老少皆宜、雅俗共賞的刊物，是古典詩詞的堅強堡壘和陣地。
摘要：在教學中，教師要增強學生學習古詩詞的積極性，要培養學生對古詩詞的感悟能力，可以結合古詩詞的具體內容開展實踐活動，以活動來提高學生的古詩詞學習能力。比如，在學習寫景類詩歌時，教師可以引導學生根據詩歌內容為詩歌配置插圖;這種方式不僅可以提高學生學習詩歌的積極性，而且能促進學生對詩歌內容的了解，提高學生的繪畫水平。
關鍵詞：教學質量,詩詞教學,教學發展
Abstract: in the teaching, teachers should enhance the enthusiasm of students learning poems, to train the ability of students to the comprehension of ancient Chinese poems, can be combined with the specific content of ancient Chinese poems practice activities, in activities to improve students' ability to learn ancient Chinese poems. For instance, in learning the scenery poems, teachers can guide students according to the content of poetry as poetry configuration illustrations; This way not only can improve the enthusiasm of students learning poems, and can promote the students' understanding of the content of poetry, raise the level of student's painting.
Key words: the quality of teaching, poetry teaching, the teaching development
一、突出學生的主體地位
傳統的古詩詞教學主要是教師對古詩詞內容的詳細講解，這種灌輸式的教學方法，是以教師為中心展開的，學生識記的是零零碎碎的知識，無法欣賞到古詩詞的整體美，學生的學習積極性不高。要實現小學語文古詩詞的有效教學，作為教師，必須突出學生學習的主體地位，引導學生自主學習，自主欣賞，使學生在詩歌的閱讀體驗中獲得靈感，發展認識。在學習古詩詞時，教師可以引導學生自行閱讀欣賞，在學生欣賞之后，對詩歌的題材進行分類，引導學生通過查找資料或者回憶的方式，選出幾首相同題材的詩歌進行對比欣賞。這對于豐富學生的視野，提高學生學習的積極性，突出學生的主體地位，促進學生不斷感悟詩歌、不斷豐富體驗具有積極的作用。比如，在教學《望廬山瀑布》這首詩歌時，教師可以讓學生通過整體閱讀的方式感悟詩歌的風格，當學生明白這是一首詠物詩時，教師可以引導學生找出同一題材的詩歌進行比較閱讀，提高學生的閱讀感悟能力，豐富學生的知識和視野。這種方式對于提高學生的學習積極性，突出學生的主體地位具有積極的意義。
二、鼓勵學生廣泛閱讀
小學生對古詩詞的理解水平較低，在詩歌學習中，很多學生反映自己讀不懂詩詞，不理解詩詞的含義。可見，單靠教師的講解，是很難提高學生的古詩詞理解水平的。解決的方法只有一個，就是鼓勵學生讀。引導學生讀古詩詞要講究方式、方法，如果教師對學生不加以引導，即使學生讀了大量的古詩詞，理解和感悟能力也不會有明顯的提升。所以，教師要對學生進行閱讀方法的指導，通過指導提高學生的古詩詞的閱讀能力。比如，在教學《池上》這首詩時，教師要引導學生通過閱讀，明白這首詩是圍繞童趣展開的，然后引導學生把表現童趣的詩歌搜集起來進行閱讀，不斷開闊學生的視野，提高學生對這類古詩詞的感悟能力。如，在教學杜甫《聞官軍收河南河北》一詩時，教師可列出詩人不同風格的詩句，包括《絕句》(兩個黃鸝鳴翠柳)的歡快激揚，《春望》對國仇家恨的“感時”“傷別”，《石壕吏》對時局的批判、對勞動人民的同情，《春夜喜雨》久經挫折、仍不消沉的積極態度等等，讓學生思考：作者的創作為什么有如此大的變化，作者曾經經歷過哪些事情。學生在理解了作者的詩風后，結合安史之亂，便能了解杜甫現實主義的創作經歷：由詩反映出當時人民的勞苦、時局的動蕩、國家的興亡。這樣，既能加深學生對詩詞的理解，又能對學生進行歷史方面的教育，使他們從小就樹立起愛國主義思想。
在小學語文教學中，古詩詞教學占據著重要地位。但是，古詩詞教學中存在很多問題，其中包括教師對古詩詞內容的細化分析，硬性要求學生背誦古詩詞、背誦翻譯等，致使很多學生害怕學習古詩詞，學習的積極性不高，無法領略到中國古詩詞文化的魅力所在，影響古詩詞教學效率的提升。在新形勢下，教師要創新詩詞教學理念，創新教學模式，不斷推動古詩詞教學的發展，為更好地傳播中華燦爛文化作出貢獻。
三、積極開展實踐活動
在學習故事類詩歌時，教師可以引導學生開展故事表演，通過表演不斷提高學生對詩歌的感悟能力，促進學生實踐能力的提升;在學習抒情詩歌時，教師可以引導學生進行詩文演唱，通過這種方式，使學生更好地把握詩歌的感情，調動學生的學習熱情。在古詩教學中，課后的拓展延伸也十分重要，往往會起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。
我國古詩詞流傳千年，是文壇上的一朵奇葩。學習古詩詞對了解我國古代的燦爛文化，豐富學生的文化底蘊，提高學習祖國語言文字的熱情有著重要作用。因此，教師要重視古詩詞教學，通過創新詩詞教學理念，創新教學模式，不斷推動古詩詞教學的發展。
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