發(fā)布時間：2015-01-17所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：課堂教學中出現(xiàn)意外已是司空見慣的事情，但這些以外的機會也是稍縱即逝。我們能及時抓住并靈活處理這些意外，創(chuàng)設(shè)情境，將會收到意想不到的效果。 關(guān)鍵詞： 高職英語 ,英語教學,教學發(fā)展 教學中有時總會碰到一些意外。如何巧妙地處理直接關(guān)系到師生間
摘要：課堂教學中出現(xiàn)意外已是司空見慣的事情，但這些以外的機會也是稍縱即逝。我們能及時抓住并靈活處理這些意外，創(chuàng)設(shè)情境，將會收到意想不到的效果。
關(guān)鍵詞：高職英語,英語教學,教學發(fā)展
教學中有時總會碰到一些意外。如何巧妙地處理直接關(guān)系到師生間的良好互動和教與學的有效結(jié)合。只要我們留心各個教學環(huán)節(jié)，及時創(chuàng)設(shè)情境以保護學生上課時愉悅的心情，學生才能最大限度地發(fā)揮潛能。
教學目標是教學活動中心，是教學出發(fā)點與歸宿，每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。教學情境如何才能有效地實現(xiàn)教學目標，是情境創(chuàng)設(shè)首要的問題，情境的創(chuàng)設(shè)既要緊緊圍繞教學目標，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學生從情境中運用語言知識點達到教學內(nèi)容與教學情境和諧統(tǒng)一。
興趣是最好的老師，學生在學習中的主體地位決定了教學中要關(guān)注學生的興趣，要創(chuàng)設(shè)一種愉快、逼真、和諧、富于啟迪學生認知，讓學生身心完全投入到人文的教學情境。讓學生多思勤問、積極參與、主動動腦、愿意開口。
情境真實性是指實際生活和社會生活中真實發(fā)生的和可能發(fā)生的，而不是教師為情境教學而人為編造的。與生活實際不符的虛假情境，不但起不到情境本身作用，反而給學生造成負面效果。同時情境也應(yīng)具有時代感。我們在創(chuàng)設(shè)情境時可以考慮當前的熱點新聞，或挑選學生喜愛的流行話題。這樣，原本單調(diào)的教學就能取得良好的教學效果。
所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景。例如：通過實物、身體語言、多媒體、等形式對新材料進行生動形象的描繪，把教學帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗，活化所教語言知識的一種教學方法。情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學方法，能引起學生極大的興趣，使學生在真實的語境中學習真實的語言。是Learn English而不是Learn about English。
這種語言就難以恰當?shù)乇硎觥W生要能用所學的英語做事情，就是通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗，感知實踐、參與和交流，最終達到綜合語言運用能力的提高。英語教學情境不同于一般的教學或藝術(shù)上的情境，而是一種促進學生學習主動發(fā)展，自由思考的教學情境。如果用系統(tǒng)的觀點來考察的話，教學情境包括學科的因素、人的因素、物的因素。這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學情境，才能使學生入境而感受美，充分做到形真、情深、意遠。
語言是創(chuàng)設(shè)課堂情境最常用的手段和方法。課堂教學中教師與學生，學生與學生之間的互動交流在很大程度上都依賴于語言。幽默、清晰、精確的語言可以提高感知效應(yīng)，促使教學內(nèi)容生動形象。而教材的本身又蘊含著豐富的情境內(nèi)容。例如彩色圖畫、情境會話、學生們喜聞樂見的故事、哲理文章等等。所以，充分挖掘教材內(nèi)容，通過帶著情感色彩的聲調(diào)激起學生的情緒、感情及想象，促進學生進入特定的情境中。
課堂提問是課堂教學中激發(fā)學生學習興趣、集中學生注意力、創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛、溝通師生感情、及時反饋信息的重要環(huán)節(jié)。提出問題，設(shè)置情境，首先體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上。
一個好的問題，就如投在學生腦海中一顆石子，能激起學生思考的波浪。教師在教學中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感到新奇有趣，學生會隨著老師的疑問不斷思索下去。
由于本課絕大部分是對話形式，所以，我讓一名男同學和一名女同學分別扮演Smith和Secretary’s wife的角色。由于學生的心理位置換成了課文中人物心理位置，這樣，他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時，還能很快地進行理解。既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學知識。收到了意想不到的效果。
優(yōu)化教學過程，突出重點，突破難點是組織教學重要的一環(huán)。隨著教學中多媒體技術(shù)的引入，化靜為動，化抽象為具體的直觀性教學成為可能。多媒體教學借助其圖文、聲情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內(nèi)容，為學生提供真實自然的語境。使之置身于以英語為母語的環(huán)境中，調(diào)動學生多種感官參與活動，讓學生多渠道獲得信息，從而加大了課堂的教學密度。利用CAI來觀看英文電影，把視、聽、說、融為一體。教學直觀明了，學生也感興趣。既擴大了語言教學的外部環(huán)境，又直觀地培養(yǎng)了學生的交際能力。
問題是思維的前提，一個好的教學情境必須有一個或幾個好的問題。要把問題隱藏在情境中，形成懸念，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題。學生只有面臨問題情境才會有思維，因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時必須把問題隱藏在情境之中，產(chǎn)生知識沖突，增強學生的探索欲。好的教學應(yīng)是讓學生帶著問題進教室，帶著思考出校門。
情境創(chuàng)設(shè)要考慮學生的英語知識水平，否則，一個再完美、有趣的情境，如果學生不能充分表達和理解，在教學過程中就會出現(xiàn)教師唱“獨角戲”的尷尬局面，使情境教學形同虛設(shè)，而恰到好處的創(chuàng)設(shè)，不但能將學生原有的同英語知識激活，還能使新的知識內(nèi)化到所掌握的知識體系中。
總之不同的教學風格等待老師們?nèi)?chuàng)造，去共同編織英語教學豐富多彩的圖景，展示英語教學的特殊性。同時在運用情境教學時，還必須合理吸收其他教學方法，使情境教學發(fā)揮更大的作用。
