發(fā)布時間：2014-12-02所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做課堂的中心，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求綜合運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進行教學(xué)。注重激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性。本文選自： 《中學(xué)生英語》 雜志以新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，依據(jù)最新中學(xué)英語教材，進行全面深入的改革。堅持思想
摘要：教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做課堂的中心，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求綜合運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進行教學(xué)。注重激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性。本文選自：《中學(xué)生英語》雜志以新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，依據(jù)最新中學(xué)英語教材，進行全面深入的改革。堅持“思想性、知識性、時尚性、實用性、趣味性和互動性”的辦刊方針，倡導(dǎo)“好學(xué)英語其樂無窮，學(xué)好英語終身受用”的辦刊理念，遵循“讀者的要求是我們的最高奮斗目標(biāo)”的服務(wù)宗旨，注重以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平為目的來發(fā)展學(xué)生的英語綜合運用能力。教師可以在課堂上展示因文化差異而產(chǎn)生的商務(wù)沖突真實案例，例如，在一筆商業(yè)談判中，中方代表人與美方代表人約定在下個周日正式簽訂合約，等到周日的時候，美方代表人準(zhǔn)時來到約定地點卻不見中方代表人身影，打電話通知后中方代表人才匆匆趕到。
此時美方代表人一臉憤怒，中國代表人一臉茫然。原來，他們達成約定的時間是周六，在美國文化中，以周日為一周的開始日期，美方代表人自然認(rèn)為是周六的后一天周日即來簽約。而在中國文化中，以周一為一周的開始日期，自然把“下個周日”定義為時隔八天后周日。教師應(yīng)該首先讓學(xué)生自己找出問題的癥結(jié)所在而不公布原因所在，讓學(xué)生自行感受出中外文化差異所帶來的影響。此外，通過角色扮演的方法讓學(xué)生進行商務(wù)談判，讓學(xué)生有身臨其境的感受。
實踐是豐富知識和檢驗知識的最好辦法，學(xué)校方面要為商務(wù)英語的學(xué)生安排適當(dāng)?shù)臋C會參加實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提高跨文化交際的能力。例如，國際交易會和博覽會以及其他涉外活動中，學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系主辦單位推薦本校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)活動志愿者，為外賓做領(lǐng)路、翻譯等等工作。學(xué)生接觸不同文化的人能夠顯著提高學(xué)生對于文化的敏感性，為提高跨文化能力做好鋪墊。此外，學(xué)校還應(yīng)與本地的外貿(mào)企業(yè)積極聯(lián)系，安排商務(wù)英語的學(xué)生參加企業(yè)的實習(xí)工作，接觸商務(wù)合同學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時向從事外貿(mào)商務(wù)談判的工作人員學(xué)習(xí)寶貴的跨文化交際技巧和經(jīng)驗。
全球一體化帶動了整個世界的發(fā)展，也給我國商務(wù)英語教學(xué)提出了更高層次的要求，其課程的改革勢在必行。我們在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，要構(gòu)建和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，加強培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)生的社會文化能力和文化敏感性，因此，在商務(wù)英語的教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出跨文化能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，這才是商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的最終目的和根本方向。
由于商務(wù)英語的發(fā)展歷史較短，在課程設(shè)置上不夠豐富，還需要繼續(xù)調(diào)整和完善。在現(xiàn)階段的商務(wù)英語課程中，課程包括了語言知識課程和商務(wù)理論課程，但往往缺少文化介紹課程，缺少了相關(guān)文化介紹，學(xué)生們就無法從本質(zhì)上提高跨文化交際能力。而且教師在課堂教學(xué)過程中對于文化知識的介紹只是一帶而過，沒有當(dāng)做教學(xué)重點，更不用提文化知識與交際能力結(jié)合起來進行教學(xué)。學(xué)生們的精力主要花費在記憶大量的商務(wù)詞匯上，教師也容易受學(xué)生們的影響將教學(xué)重點放在專業(yè)知識的介紹上，而忽視了課文中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象，只將其當(dāng)做課文背景做簡單介紹，這樣一來學(xué)生就無從鍛煉自身的跨文化交際能力。
商務(wù)活動主要依靠大量的實踐來積累經(jīng)驗，而現(xiàn)階段的課堂教學(xué)主要依靠教師在課堂上教授商務(wù)知識，學(xué)生們被動地接受知識，適當(dāng)?shù)赜懻撘韵R。學(xué)生們沒有過多的機會接受實際生活中的商務(wù)活動，對于商務(wù)活動的認(rèn)識只能是通過書本來獲得，缺乏對商務(wù)活動的切身感受，導(dǎo)致學(xué)生分析實際商務(wù)問題的能力較差。
除了商務(wù)課程和語言課程外，還需要添加相關(guān)的中外文化課程作為必修課程，這樣一來能夠增強學(xué)生們的文化底蘊，讓學(xué)生們了解中外文化的差異所在。例如，在身體語言表達上，中國人經(jīng)常表現(xiàn)的一些動作手勢可能外國人并不了解其含義，而外國人手勢和動作也讓中國人很琢磨。學(xué)校方面可以針對此類現(xiàn)象，開展中外身體語言含義表達課程，讓學(xué)生了解外國人經(jīng)常使用的一些手勢動作，并深入了解其可能表達的含義。著重需要讓學(xué)生們了解文化差異對于商務(wù)行為的具體影響，文化實踐內(nèi)容要讓學(xué)生加強中外文化的對比，讓學(xué)生自行體會出文化差異的原因所在，幫助學(xué)生奠定堅實的跨文化交際的理論知識基礎(chǔ)。
商務(wù)英語教師自身首先要做到加強漢語和英語雙重能力，并且熟悉相關(guān)的文化差異，校方應(yīng)該定期組織一線教師出國到英語國家進行深入學(xué)習(xí)和研究，了解英美人的各種生活習(xí)慣和商務(wù)禮節(jié)。回國之后展開相關(guān)的總結(jié)會議，總結(jié)出時下流行的文化背景知識和商務(wù)知識，制定合適的教學(xué)方案把這些知識教授給學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是與時俱進的。
