發(fā)布時(shí)間：2014-11-16所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：金融實(shí)踐教學(xué)不能閉門造車，要提供機(jī)會(huì)讓教師參加金融實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)，與其他高職院校從事金融實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。并與在金融實(shí)踐教學(xué)方面處于領(lǐng)先地位的高職院校廣泛進(jìn)行交流合作，組織教師對(duì)其進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)，從而針對(duì)本校的實(shí)際改善金
摘要：金融實(shí)踐教學(xué)不能閉門造車，要提供機(jī)會(huì)讓教師參加金融實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)，與其他高職院校從事金融實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。并與在金融實(shí)踐教學(xué)方面處于領(lǐng)先地位的高職院校廣泛進(jìn)行交流合作，組織教師對(duì)其進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)，從而針對(duì)本校的實(shí)際改善金融實(shí)踐教學(xué)。
關(guān)鍵詞：金融專業(yè),教學(xué)管理,金融教學(xué)
校外實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)于高職院校和金融企業(yè)是雙贏的，一方面，對(duì)于高職院校來講，校外實(shí)習(xí)基地成為教師及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力;另一方面，對(duì)于金融機(jī)構(gòu)來講，實(shí)習(xí)基地為其培養(yǎng)了技能型和應(yīng)用型金融人才，將來金融機(jī)構(gòu)可從中吸納優(yōu)秀的畢業(yè)生作為其員工。
在金融實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐考核項(xiàng)目不夠全面，實(shí)訓(xùn)考核的內(nèi)容是根據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的設(shè)備資源來制定的，某些項(xiàng)目受設(shè)備限制而無從實(shí)施，如銀行柜員實(shí)訓(xùn)，目前很多軟件都不具備在線測(cè)試的功能，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的判定也較為模糊。其次，市場(chǎng)上金融實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材不足。盡管有的學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況編寫了校本教材，但由于種種原因，不能很好地適應(yīng)實(shí)踐課程的需要。再次，在組織實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，教師往往做相關(guān)示范，學(xué)生照著葫蘆畫瓢，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
近些年來，由于一些政策原因，我國高職院校在引進(jìn)教師時(shí)過分強(qiáng)調(diào)職稱、學(xué)歷條件，無形中弱化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求。“雙師型“教師的匱乏，勢(shì)必成為制約金融實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)的瓶頸。一方面，高職院校多數(shù)教師是從從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有接受過專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，也沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，加之教學(xué)任務(wù)繁重，到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)并不多，另外由于金融機(jī)構(gòu)的特殊性，即使有機(jī)會(huì)到金融企業(yè)，尤其是銀行進(jìn)行掛職鍛煉，基本不會(huì)接觸到核心業(yè)務(wù)，致使校內(nèi)教師的動(dòng)手能力差，實(shí)踐教學(xué)效果不好。另一方面，高職院校的金融專業(yè)聘請(qǐng)校外兼職教師時(shí)也是困難重重，尤其從銀行、證券、期貨這些“金領(lǐng)行業(yè)”更難聘請(qǐng)到符合要求的校外兼職專家，他們由于時(shí)間、報(bào)酬等原因不愿到高職學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完善。由于有些院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，再加上招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備陳舊落后、數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求。如銀行柜員實(shí)訓(xùn)，有的學(xué)校只購買了實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，卻缺少與之相配套的外圍設(shè)備，如憑證、印章、磁卡及密碼小鍵盤支持系統(tǒng)、存折打印支持系統(tǒng)等，學(xué)生缺少真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，綜合能力得不到提升。
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也不完善。許多院校要么沒有與金融機(jī)構(gòu)建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，要么缺乏校外實(shí)習(xí)基地。有的雖然建有校外實(shí)習(xí)基地，但實(shí)訓(xùn)基地比較少，能夠接受的實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量有限，實(shí)訓(xùn)基地涉及的金融行業(yè)種類較少，不能滿足學(xué)生多元化的需求。且在實(shí)訓(xùn)過程中缺乏必要的監(jiān)督，接收單位因擔(dān)心影響自身工作不愿對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行必要的管理與指導(dǎo)，致使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)常常放任自流，起不到應(yīng)有的作用。
在課程結(jié)構(gòu)上，要圍繞金融專業(yè)的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程。如根據(jù)我校金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將實(shí)踐課程體系設(shè)置為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、金融崗位實(shí)訓(xùn)、金融綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種層層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在課時(shí)結(jié)構(gòu)上，實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)占到一定的課時(shí)，增加實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間和次數(shù)，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中予以明確規(guī)定。如我校金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)除了有上述專門時(shí)間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以外，在每門課中(純理論課除外)，也規(guī)定了實(shí)踐的課時(shí)數(shù)，大約占到每門課課時(shí)數(shù)的1/3-1/2，實(shí)踐形式靈活多樣，如社會(huì)調(diào)查、上機(jī)操作、參加模擬炒股比賽等。
在教材的選用方面，盡量使用校企合作、共同開發(fā)的教材，如與銀行合作開發(fā)銀行柜員實(shí)訓(xùn)教材、金融職業(yè)禮儀等教材，與證券公司合作開發(fā)證券交易、證券分析，與保險(xiǎn)公司合作開發(fā)金融營(yíng)銷等教材。通過校企共同開發(fā)教材，既可以充分運(yùn)用校內(nèi)教師理論知識(shí)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，又能夠體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的需要，使教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)更貼近企業(yè)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，指導(dǎo)教師注意采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力及與客戶的溝通能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另外，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和手段，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的能力。在考核方式上，應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，采取不同的考核方式。
