發(fā)布時(shí)間：2014-11-12所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：想象力是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造而形成新形象的心理過(guò)程。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)想象力是認(rèn)識(shí)世界領(lǐng)悟世界反映在大腦中的一種特征，是智力構(gòu)成的重要因素，是創(chuàng)造的先導(dǎo)。本文選自： 《學(xué)前教育研究》 由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)和湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的
摘要：想象力是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造而形成新形象的心理過(guò)程。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)想象力是認(rèn)識(shí)世界領(lǐng)悟世界反映在大腦中的一種特征，是智力構(gòu)成的重要因素，是創(chuàng)造的先導(dǎo)。本文選自：《學(xué)前教育研究》由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)和湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《學(xué)前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國(guó)學(xué)前教育理論核心刊物、全國(guó)教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國(guó)幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國(guó)唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學(xué)前教育專業(yè)師生、幼兒園園長(zhǎng)以及廣大的幼兒教師。游戲材料是幼兒進(jìn)行想象活動(dòng)極其重要的物質(zhì)支柱，它能激活形成幼兒想象的表象。孩子們往往對(duì)多變的云彩，會(huì)叫會(huì)動(dòng)的玩具、躲在草叢的小昆蟲、被扔掉的一只會(huì)發(fā)出響聲的破罐子等東西感興趣，所以都要親眼看一看、親手摸一摸，孩子這種強(qiáng)烈的求知欲，是培養(yǎng)想象力最基本的條件。
好奇心，是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī)。幼兒的好奇心往往表現(xiàn)為對(duì)新事物的關(guān)注，時(shí)刻保持著躍躍欲試的狀態(tài)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，認(rèn)知上所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心是幼兒創(chuàng)造力形成和發(fā)展的最重要表現(xiàn)。 根據(jù)好奇心的基本特點(diǎn)和游戲材料的價(jià)值。我們從以下幾步進(jìn)行培養(yǎng)：
游戲材料是激發(fā)幼兒好奇心的載體。大自然和社會(huì)生活中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)豐富多彩的材料。材料的選擇必須體現(xiàn)以新激奇、以趣激奇、以景激奇、以情激奇的基本要求。
在幼兒對(duì)材料產(chǎn)生一定好奇的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)容易使幼兒進(jìn)入思考的環(huán)境氛圍。引發(fā)幼兒思考是維持和滿足幼兒好奇心的關(guān)鍵，可以通過(guò)提問引思、操作引思、討論引思等多種方式實(shí)現(xiàn)。
探究力是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行觀察并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。探究是幼兒的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。幼兒的探究力最初關(guān)注的內(nèi)容是和自然環(huán)境有關(guān)，最明顯的表現(xiàn)是好問、勇于大膽的實(shí)踐。游戲材料也是激發(fā)、培養(yǎng)幼兒探究力的載體，我們要有所選擇的運(yùn)用游戲材料，要從游戲材料的安全性、符合幼兒年齡特征性、與現(xiàn)象相互關(guān)系性等多種角度考慮，注重來(lái)源于周圍的生活和大自然，讓幼兒體驗(yàn)探究活動(dòng)就在身邊。
激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的探究力不可能是在一兩次的探究活動(dòng)中完成的;對(duì)教師來(lái)說(shuō)探究力的培養(yǎng)更要注重幼兒探究精神的保持，可以通過(guò)設(shè)疑、遷移等形式將活動(dòng)中的探究意識(shí)和探究行為延伸到活動(dòng)之外，使其逐漸成為幼兒一種穩(wěn)定的心理特征。
前置型也就是活動(dòng)開始前的材料創(chuàng)新前置.在每個(gè)活動(dòng)開展之前，我們會(huì)通過(guò)短信、網(wǎng)絡(luò)、小紙條等方式詳細(xì)地向家長(zhǎng)介紹需要準(zhǔn)備的材料。幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐漸樹立任務(wù)意識(shí)，按照要求做好材料收集、準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)教學(xué)需要整理好這些材料，提前布置到區(qū)域中。例如：在小班《秋葉飄》這個(gè)主題開始前，家長(zhǎng)帶幼兒去公園、郊外“撿落葉”，收集了各種各樣的秋葉，豐富的材料資源彌補(bǔ)了幼兒園植物品種不豐富的缺陷。一是讓幼兒積累直接經(jīng)驗(yàn)， 二是教師更好地觀察幼兒興趣需求。
混合型也就是主題活動(dòng)開展過(guò)程中的材料創(chuàng)新相融：在活動(dòng)開展的過(guò)程中老師和幼兒共同制作、積累大量的材料，這些材料如果放到游戲中去，就可以與原有的游戲材料互相融合。例如：在大班《美麗的秋天》活動(dòng)中，教師帶幼兒秋游時(shí)收集了一種植物的果子“蓖麻子”。老師根據(jù)“蓖麻子”的本質(zhì)屬性的特點(diǎn)，用游戲材料“棉布”做小刺猬、仙人球造型，幼兒自主在那兒拼拼擺擺，還可運(yùn)用蓖麻子練習(xí)投擲，觀察第一次、第二次……各能粘住多少，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣可以練習(xí)數(shù)數(shù)、統(tǒng)計(jì)，而且可以鍛煉幼兒的手部肌肉。
尾聲型也就是活動(dòng)開展后的材料創(chuàng)新延伸：隨著主題的更替，幼兒對(duì)前一主題的某些內(nèi)容還念念不忘，或者有些知識(shí)點(diǎn)還值得幼兒繼續(xù)深入探索。例如：在大班幼兒了解“磁鐵的秘密”，把上課用的磁鐵放到游戲中玩，還覺得不過(guò)癮。在老師的幫助下，幼兒把小磁鐵包在紙小魚里面，在繩子一頭掛上曲別針，玩起了簡(jiǎn)單的釣魚游戲。接著，美術(shù)課上，根據(jù)磁鐵相吸原理，幼兒將畫老虎的技能與磁鐵的原理結(jié)合起來(lái)，幾人一組玩老虎和小羊的故事。隨著游戲的發(fā)展，老師和幼兒還在桌面設(shè)計(jì)水溝、陷阱、草叢等場(chǎng)景，可以多個(gè)幼兒玩競(jìng)賽性的游戲，可玩性非常強(qiáng)。這一系列游戲開展下來(lái)，主題早就結(jié)束，但因磁鐵而產(chǎn)生的游戲一直延伸到下兩個(gè)主題中。游戲材料的創(chuàng)新前置、相融和延伸更能滿足個(gè)別幼兒的需求。
