發(fā)布時(shí)間：2014-11-15所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：從20世紀(jì)80年代開始，我國(guó)的高職院校紛紛開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，經(jīng)過30年左右的建設(shè)，現(xiàn)在的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建立起了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系，輸出的專業(yè)人才滿足了各行各業(yè)的要求。但伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在職
摘要：從20世紀(jì)80年代開始，我國(guó)的高職院校紛紛開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，經(jīng)過30年左右的建設(shè)，現(xiàn)在的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建立起了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系，輸出的專業(yè)人才滿足了各行各業(yè)的要求。但伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在職業(yè)規(guī)劃理念指導(dǎo)下的教學(xué)改革已勢(shì)在必行，這是當(dāng)前高職院校面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。本文選自：《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)》是北京教育學(xué)院主辦，面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的反映我院科研和教學(xué)成果的學(xué)術(shù)理論刊物，是展現(xiàn)我院學(xué)術(shù)水平、工作成就的窗口。《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)》重點(diǎn)反映學(xué)科教育研究、繼續(xù)教育理論與實(shí)踐、中小學(xué)教育教學(xué)改革等方面的科研成果、各學(xué)科研究論文、學(xué)校管理工作研究、中小學(xué)教育教學(xué)研究以及職業(yè)教育、成人教育研究等方面的文章，可供教育、教學(xué)、科研人員及管理干部借鑒、參考。主辦： 北京教育學(xué)院，周期： 雙月，出版地：北京市，語(yǔ)種： 中文;，開本： 16開，國(guó)際刊號(hào)：ISSN1008-228X，國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN11-4581/G4，復(fù)合影響因子： 0.265，綜合影響因子： 0.096，創(chuàng)刊時(shí)間：1987
1.調(diào)查樣本
此次調(diào)查的主要目的是了解本校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)過程中職業(yè)規(guī)劃理念的貫徹，挖掘市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供一定的參考。
本研究采用問卷調(diào)查法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)80名學(xué)生組成樣本進(jìn)行調(diào)查，問卷采用電子郵件的形式發(fā)放給被調(diào)查對(duì)象，問卷回收率100%，收回的問卷使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2.調(diào)查結(jié)果分析
問卷中的問題主要涉及對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、對(duì)專業(yè)課程的感性認(rèn)識(shí)、課程設(shè)置的合理性、對(duì)專業(yè)課程的需求等幾個(gè)方面。分析結(jié)果顯示，目前我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)為：
2.1學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)欠缺
調(diào)查結(jié)果顯示，70%以上的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，但只有將近20%的學(xué)生了解或基本了解有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。這說明，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)有著迫切需求。雖然學(xué)校也開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，但授課教師為就業(yè)辦的老師，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，滿足不了學(xué)生的要求。
2.2學(xué)生對(duì)專業(yè)課程安排的滿意度較低
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程安排的滿意度較低，滿意的只占6%，一般占66%，不滿意占28%。學(xué)生主要反映理論性課程與實(shí)踐性課程的比例不協(xié)調(diào)，部分課程缺乏實(shí)用性，專業(yè)課程對(duì)就業(yè)的幫助效果一般。
2.3教師授課方式缺乏多樣性
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，74.2%的學(xué)生對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師的授課及考核方式不盡滿意。市場(chǎng)營(yíng)銷屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，因此在授課過程中也應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，但我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的授課方式，很多教師注重理論講解而忽略實(shí)操練習(xí)，“填鴨式”教學(xué)仍在延續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。在考核方式上，多數(shù)課程采用期末閉卷考試的方式，學(xué)生只是在考前集中突擊復(fù)習(xí)，死記硬背考試知識(shí)點(diǎn)，考試通過后即拋之腦后，根本談不上實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)。
3.改革的建議
根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃主要是確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，明確自身教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃。因此，為了幫助學(xué)生給你完成這三個(gè)任務(wù)，在教學(xué)上應(yīng)做以下安排：
3.1將市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)介紹貫穿課程始終
雖然學(xué)生選擇了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，但很多并不了解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)、將來(lái)的從業(yè)方向，學(xué)習(xí)中帶有很大的盲目性。為了解決這一問題，在入學(xué)之初就要安排專業(yè)教師向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)介紹，并利用課余時(shí)間通過講座、報(bào)告、交流會(huì)等形式，邀請(qǐng)從業(yè)人員或畢業(yè)生向?qū)W生介紹市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)的發(fā)展前沿、工作崗位要求、職業(yè)特點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的熱情和興趣，并結(jié)合職業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。
3.2結(jié)合職業(yè)發(fā)展修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案
高職與本科院校在人才培養(yǎng)方向上存在著本質(zhì)區(qū)別，因此人才培養(yǎng)方案應(yīng)突出職業(yè)技能及素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而不能是本科院校人才培養(yǎng)方案的簡(jiǎn)單復(fù)制。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要結(jié)合從事的主要崗位對(duì)從業(yè)人員的要求來(lái)確定課程體系。采用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程體系設(shè)計(jì)模式，參照市場(chǎng)營(yíng)銷工作崗位分類，對(duì)崗位能力要求進(jìn)行分解，根據(jù)能力培養(yǎng)要求建立模塊化的課程體系。具體地，在課程設(shè)置上要敢于大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)職業(yè)核心技能為目標(biāo)，將課程設(shè)計(jì)成職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程和職業(yè)實(shí)踐課程四個(gè)部分。在人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，要做好前期的需求調(diào)查工作，并邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人士和教學(xué)專家進(jìn)行論證并提出修改建議，并在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行。
3.3改革授課方式，嘗試多樣化的考核方式
緊隨當(dāng)前高職教學(xué)改革的春風(fēng)，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中引入項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式，結(jié)合課程特點(diǎn)，采用情境式、案例式、仿真模擬式等多種教學(xué)方法，并積極開展專業(yè)第二課堂特色活動(dòng)。特別是在職業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)上，應(yīng)該走出校門，進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，邊教邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫銜接。聘請(qǐng)企業(yè)從業(yè)人員、行業(yè)專家作為兼職教師，提高“雙師型”教師比例，要求專職教師利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)。
另外，進(jìn)行專業(yè)考試改革，注重過程性考核，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重，平時(shí)成績(jī)由出勤、課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)、課外實(shí)踐活動(dòng)等構(gòu)成。在期末考試環(huán)節(jié)，嘗試采用提交報(bào)告、口試、團(tuán)隊(duì)任務(wù)等新鮮多樣的方式，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身能力素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所得。
綜上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革已迫在眉睫，職業(yè)規(guī)劃理念指導(dǎo)下的專業(yè)教學(xué)才能滿足學(xué)生、企業(yè)的需求，從而真正培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。
