發(fā)布時(shí)間：2014-08-11所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：創(chuàng)新思維是指以新穎、獨(dú)特的方法解決問題的思維過程 ， 是以超常規(guī)乃至反常規(guī)的眼界、視角、方法去觀察問題 ， 提出與眾不同的解決方案的思維形式和思維方法。而創(chuàng)新是指首創(chuàng)前所未有的具有相當(dāng)價(jià)值的事物或形式。通俗的說(shuō) ， 創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)
摘 要：創(chuàng)新思維是指以新穎、獨(dú)特的方法解決問題的思維過程 ， 是以超常規(guī)乃至反常規(guī)的眼界、視角、方法去觀察問題 ， 提出與眾不同的解決方案的思維形式和思維方法。而創(chuàng)新是指首創(chuàng)前所未有的具有相當(dāng)價(jià)值的事物或形式。通俗的說(shuō) ， 創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)、想到別人未想到、解決別人未解決的問題和事情。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì),創(chuàng)新思維,偽創(chuàng)新
1創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心
一般而言 ， 一個(gè)完整的創(chuàng)新過程分為四個(gè)階段：(1)確定目標(biāo)——發(fā)現(xiàn)并界定問題;(2)構(gòu)想創(chuàng)意——創(chuàng)造思維產(chǎn)品;(3)論證實(shí)施——證明并付諸實(shí)踐;(4)收獲成果——產(chǎn)生創(chuàng)新思維的物化結(jié)果。
從定義和整個(gè)創(chuàng)新過程來(lái)看 ， 創(chuàng)新思維在創(chuàng)新中占據(jù)核心的地位。首先 ， 思維創(chuàng)新是各種創(chuàng)新的第一步 ， 各種創(chuàng)新都必須在思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。沒有思維的創(chuàng)新 ， 就永遠(yuǎn)不能擺脫常規(guī)思維的束縛 ， 所得成果也只是在技術(shù)熟練程度上的提高而已 ， 無(wú)法取得質(zhì)的突破。其次 ， 創(chuàng)新思維不僅在第二階段發(fā)揮主要作用 ， 而且在其他階段中扮演監(jiān)督角色 ， 例如發(fā)現(xiàn)問題、確定目標(biāo)離不開獨(dú)特的觀察視 角 ， 論證實(shí)施同樣需要新穎的方式方法。所以 ， 前三階段的高效運(yùn)作最終保證了創(chuàng)新成果的質(zhì)量 ， 也體現(xiàn)出了創(chuàng)新思維的重要作用。
在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中 ， 創(chuàng)新思維的地位也是無(wú)法替代的。設(shè)計(jì)講究“創(chuàng)意”(創(chuàng)意即創(chuàng)新思維) ， 創(chuàng)意的高低直接關(guān)系到設(shè)計(jì)的好壞 ， 是決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵。不論各種設(shè)計(jì)比賽 ， 還是各大公司的設(shè)計(jì)實(shí)踐 ， 都把創(chuàng)意作為至上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ， 創(chuàng)意獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置以及產(chǎn)品生產(chǎn)前的選樣等等都說(shuō)明了創(chuàng)意的重要。設(shè)計(jì)可以為產(chǎn)品創(chuàng)造附加價(jià)值 ， 創(chuàng)意就是門閥。我國(guó)設(shè)計(jì)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比 ， 除生產(chǎn)技術(shù)和科研水平相對(duì)落后之外 ， 創(chuàng)意的差距顯而易見 ， 這也是導(dǎo)致國(guó)產(chǎn)品牌價(jià)格低廉 ， 難以打入國(guó)際市場(chǎng)的主要原因。因此 ， 設(shè)計(jì)如若創(chuàng)新 ， 就必須首先在思維上創(chuàng)新 ， 從根本上扭轉(zhuǎn)國(guó)貨銷售不利的局面。
2創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)創(chuàng)新的因素
人人都具有產(chǎn)生創(chuàng)新思維的潛質(zhì) ， 但創(chuàng)新思維的產(chǎn)生不是一蹴而就的。簡(jiǎn)而言之 ， 創(chuàng)新思維人人皆備 ， 但卻并非人人都能創(chuàng)新。事實(shí)上 ， 我們的思維每天都在創(chuàng)新 ， 不斷變化與革新的外部世界促使我們不斷改變我們所持有的對(duì)世界的看法。然而 ， 大腦中產(chǎn)生的新思維并非都能夠物化成實(shí)在的創(chuàng)新成果。設(shè)計(jì)者的思維和成果都以創(chuàng)新為準(zhǔn)則 ， 但通常好的創(chuàng)意卻無(wú)法在作品中體現(xiàn)出來(lái)。究其原因 ， 是因?yàn)閺膭?chuàng)新思維到創(chuàng)新的真正實(shí)現(xiàn)會(huì)受到各種因素的影響。
2.1主觀因素
(1)創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng) ， 但缺乏利用和創(chuàng)造條件的能力。創(chuàng)新能力的具備和創(chuàng)新行為的實(shí)施都是建立在創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上。人的大腦普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī) ， 人對(duì)創(chuàng)新也有一定程度的認(rèn)識(shí) ， 卻沒有較好的利用和創(chuàng)造條件。設(shè)計(jì)人員希望在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生新思想 ， 完成新作品 ， 但是由于學(xué)習(xí)期間學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限以及自身不善于創(chuàng)設(shè)和利用現(xiàn)有條件 ， 往往不能把握學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和與相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系 ， 由此限制了設(shè)計(jì)者在創(chuàng)新思維指引下完成創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展。
(2)思維靈敏 ， 但缺少創(chuàng)新性思維方式。隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累 ， 人的想象力和思維能力 ， 特別是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展 ， 思維愈發(fā)靈敏。但由于知識(shí)面較窄 ， 學(xué)科之間缺乏合理的整合 ， 單一的和直線式的思維方式往往致使思考問題缺乏靈活性和全面性。沒有創(chuàng)新性的思維方式 ， 感性的思維觀念就很難進(jìn)行理性的梳理和歸納 ， 就無(wú)法高效率的指導(dǎo)創(chuàng)新思維向創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。
(3)有靈感 ， 但缺少創(chuàng)新技能。設(shè)計(jì)者經(jīng)過長(zhǎng)期的腦力勞動(dòng) ， 在大腦皮層留下一些暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系 ， 在特定的因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下 ， 這些暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系會(huì)接通 ， 產(chǎn)生靈感。但是由于平時(shí)掌握的和運(yùn)用的技能較為單調(diào)和薄弱 ， 雖然產(chǎn)生了靈感 ， 但這些靈感是短暫的 ， 缺少橫向聯(lián)系 ， 靈感最終是曇花一現(xiàn)。
2.2客觀因素
(1)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。教育內(nèi)容陳舊與教學(xué)方法單一 ， 忽視了設(shè)計(jì)者在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高校教學(xué)仍以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容 ， 缺乏能力的培養(yǎng);在教學(xué)方法上仍以課堂講授為主 ， 形式較為單一 ， 缺少創(chuàng)新。在這種教學(xué)狀態(tài)下 ， 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能和積極性顯然不夠 ， 或者說(shuō)沒有得到更好的挖掘 ， 從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。
(2)專業(yè)范圍狹窄。目前設(shè)計(jì)專業(yè)的劃分比較清晰 ， 但是設(shè)計(jì)者在學(xué)生時(shí)期對(duì)專業(yè)的理解不夠充分 ， 往往把本專業(yè)限定在較小空間中 ， 例如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常認(rèn)為本專業(yè)就是設(shè)計(jì)產(chǎn)品的造型 ， 其實(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容大大超過這些 ， 從產(chǎn)品企劃、產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)與制造、產(chǎn)品營(yíng)銷推廣各個(gè)階段都有需要工業(yè)設(shè)計(jì)師付出專業(yè)能力的崗位 ， 只不過每一個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)能力側(cè)重點(diǎn)不同 ， 但是由于學(xué)生認(rèn)為的限定 ， 造成專業(yè)范圍狹窄。既沒有完全掌握本學(xué)科的知識(shí) ， 又沒有時(shí)間和條件學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識(shí) ， 從而限制了事業(yè)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
(3)設(shè)計(jì)的評(píng)判權(quán)完全掌握在客戶手中。目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的關(guān)系是比較尷尬的 ， 設(shè)計(jì)公司根據(jù)市場(chǎng)流行和需求進(jìn)行設(shè)計(jì) ， 設(shè)計(jì)作品的認(rèn)可與否由客戶決定本無(wú)可厚非 ， 但是 ， 設(shè)計(jì)質(zhì)量的好與壞、高與低卻從設(shè)計(jì)師的評(píng)判轉(zhuǎn)移到購(gòu)買者中。好的創(chuàng)意不被認(rèn)可 ， 庸俗過時(shí)的卻大加贊賞。設(shè)計(jì)公司沒有決定權(quán) ， 導(dǎo)致了設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新積極性的減退 ， 極大限制了思維的創(chuàng)新和成果的創(chuàng)新。
3創(chuàng)新能力——實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)鍵
創(chuàng)新能力是溝通創(chuàng)新思維與創(chuàng)新成果的橋梁。創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的第三階段 ， 即證明實(shí)施階段。它是連接第二階段和第四階段的重要環(huán)節(jié)。也就是說(shuō) ， 沒有較高的創(chuàng)新能力作保證 ， 盡管有創(chuàng)新思維也不能真正創(chuàng)新 ， 因?yàn)闆]有物質(zhì)載體得以體現(xiàn)。創(chuàng)新能力是需要后天培養(yǎng)的 ， 通過以下途徑 ， 可以有效的提高設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新能力：
3.1轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建新型教育體系
思想決定行動(dòng)，理念指導(dǎo)行為。高校是培養(yǎng)高層次設(shè)計(jì)人才的基地，應(yīng)著眼并著手于轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，要以樹立創(chuàng)新觀念為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系。
3.2營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境
人的成長(zhǎng)主要靠人自身和周圍環(huán)境兩大方面。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也離不開環(huán)境氛圍的影響。高校應(yīng)為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)創(chuàng)造更為寬松的空間，提供更充足的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為其完成學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供能力所及的政策和其他方面的支持。
3.3利用各種條件，自覺加強(qiáng)創(chuàng)新能力的鍛煉
投入到設(shè)計(jì)實(shí)踐后，設(shè)計(jì)人員應(yīng)在設(shè)計(jì)時(shí)與設(shè)計(jì)外主動(dòng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力的鍛煉。首先，認(rèn)真分析設(shè)計(jì)成功案例，仔細(xì)揣摩其創(chuàng)意內(nèi)涵，真正理解和學(xué)會(huì)表現(xiàn)設(shè)計(jì)思想的方式方法;其次，開拓視野，不斷關(guān)注和把握最新的流行時(shí)尚，及時(shí)運(yùn)用流行元素，并把所吸收領(lǐng)悟的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在自己的實(shí)踐當(dāng)中;再次，經(jīng)常與優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員交流，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)并融會(huì)成自己所有，多實(shí)踐多總結(jié)，不斷提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
4刻意強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維可能導(dǎo)致偽創(chuàng)新
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心部分，是產(chǎn)生質(zhì)變的重要階段。俗話說(shuō)，只有想不到，沒有做不到。但須要指出的是，若不經(jīng)過認(rèn)真篩選而把所有想到的都做到，也未必是有價(jià)值的，有時(shí)也可能是不利于社會(huì)發(fā)展的。任何事物都離不開“度”的把握，如果刻意強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，就可能會(huì)忽視設(shè)計(jì)與社會(huì)的關(guān)系，包括實(shí)用性、耐用性和環(huán)保節(jié)能性等方面。上世紀(jì)美國(guó)的汽車業(yè)曾是世界汽車市場(chǎng)的霸主，但是由于“有計(jì)劃的廢止制度”的實(shí)施而過于強(qiáng)調(diào)樣式的創(chuàng)新，不斷更新汽車的外部式樣，忽略了汽車實(shí)用和動(dòng)力性能的開發(fā)以及節(jié)能環(huán)保因素的考慮，從而造成了華而不實(shí)和奢侈浪費(fèi)的整體形象，最后導(dǎo)致汽車市場(chǎng)被經(jīng)濟(jì)實(shí)用的日本汽車占據(jù)。
國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也時(shí)常出現(xiàn)類似現(xiàn)象。片面的求新求快超過了消費(fèi)市場(chǎng)的實(shí)際需要，刻意的求寬求大(指設(shè)計(jì)范圍和產(chǎn)品線的橫向和縱向的延伸)模糊了品牌的市場(chǎng)定位。產(chǎn)品的大量積壓形成了新的資源與能源浪費(fèi)，市場(chǎng)認(rèn)可度的降低使企業(yè)失去了競(jìng)爭(zhēng)能力。甚至連目前設(shè)計(jì)界嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象的產(chǎn)生原因之一也極有可能源自于此。
5結(jié)語(yǔ)
設(shè)計(jì)的社會(huì)性是思維創(chuàng)新所必須考慮在內(nèi)的重要因素。歌德說(shuō)過，只有在限制中才能產(chǎn)生出無(wú)窮的變化。是的，只有在有限的琴鍵當(dāng)中才能彈奏出無(wú)限美妙的音樂來(lái)。沒有對(duì)市場(chǎng)需求的深入研究，沒有對(duì)企業(yè)品牌的準(zhǔn)確定位，沒有對(duì)產(chǎn)品形式與功能的整體把握，就不會(huì)產(chǎn)生出真正的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，生產(chǎn)出大眾歡迎的創(chuàng)新產(chǎn)品。
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