改變傳統(tǒng)課堂教育管理有何影響論文刊發(fā)　

發(fā)布時間：2014-08-04所屬分類：教育論文瀏覽：1256次

摘 要： 論文摘要：如何提高學(xué)生的積極性?如何發(fā)揮他們的主體作用?如何提高他們的綜合能力?我們學(xué)校實(shí)行的學(xué)案式教學(xué)模式著重解決這幾個問題，尤其突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和方法意識，變講授知識為主動探求問題的思維方式，把課堂大膽的還給學(xué)生。尤其是新課改理

　　論文摘要：如何提高學(xué)生的積極性?如何發(fā)揮他們的主體作用?如何提高他們的綜合能力?我們學(xué)校實(shí)行的學(xué)案式教學(xué)模式著重解決這幾個問題，尤其突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和方法意識，變“講授知識”為“主動探求問題的思維方式”，把課堂大膽的還給學(xué)生。尤其是新課改理念的三維目標(biāo)貫穿整個課堂，即要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)由認(rèn)知向能力、情感與價值觀轉(zhuǎn)變與擴(kuò)展，而不是把對知識的認(rèn)知當(dāng)做教育的終極目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生在方法與過程的切身體驗中去學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，在重視課本知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生面向同學(xué)、面向校園、面向自然、面向家庭、面向社會、面向世界和未來。

　　在科技充分騰飛的21世紀(jì)，我們教師可利用的教學(xué)資源如此豐富，教學(xué)手段如此多樣。我們那些舊的教學(xué)思想、舊的教學(xué)理論，舊的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時代教育的發(fā)展，更新教學(xué)理念、爭創(chuàng)高效課堂，已經(jīng)勢在必行。在這種新形勢召喚下下，我們東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)從2010年開始，大膽改革，銳意創(chuàng)新，推出了一種新的教學(xué)模式，那就是學(xué)案式教學(xué)法。自從那時起，學(xué)案式教學(xué)法就深入到了高中和初中的每一個課堂。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教科室把這一項教學(xué)改革作為學(xué)校工作的重點(diǎn)來抓，提出了“不換思想就換人”的口號，可見學(xué)校對這一項教育改革的堅定和執(zhí)著。

　　作為教師，在新形勢下，在新課標(biāo)的要求下，必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)無效課堂為高效課堂。幾年來，一談到學(xué)案式教法，我校的很多老師覺得是一頭霧水，甚至依舊遵循舊的傳統(tǒng)教育理念，加班加點(diǎn)，沒黑帶白，手拿一紙教案講的口干舌燥，他們把課堂作為講堂，對整個教學(xué)過程包辦代替，抱住不放，替學(xué)生想，替學(xué)生說，替學(xué)生寫，整個課堂中教師成了主角，學(xué)生成了看客，成了容器。尤其是中年教師，在風(fēng)風(fēng)雨雨幾十年的教學(xué)歷程中，培養(yǎng)了若干重點(diǎn)大學(xué)的高材生，他們疑惑舊的教學(xué)模式和教學(xué)理念究竟差在哪里?把課堂交給學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑼诰颍婺軇?chuàng)造高效的課堂?不會誤人子弟嗎?一連串的疑問和擔(dān)憂時時困擾著他們。但對于我來說，幾年的教學(xué)實(shí)踐，著實(shí)讓我看到了這一教學(xué)改革的亮點(diǎn)。

　　在我校學(xué)案式教學(xué)法的課堂上，包括課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研究、課內(nèi)鞏固、課外延伸等幾個過程，教師在教學(xué)的過程中，靈活處理這幾個過程。一堂課最明顯的是角色的變化，主角是學(xué)生，教師是輔助者和支持者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立、緊張、高效的完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生首先是自學(xué)自研自悟，然后就某些重點(diǎn)難點(diǎn)互相交流、互相討論、互相學(xué)習(xí)，然后，教師再精講點(diǎn)撥、師生互動交流，這從根本上體現(xiàn)了生生、師生、組組的互動合作，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了他們的主觀能動性，激發(fā)起了他們的參與欲望和競爭意識。以我們英語的單項選擇題的練習(xí)課為例。以前是這樣操作的，給同學(xué)們15分鐘時間做20道單選題。同學(xué)們按老師的要求，專心致志的獨(dú)立完成。15分鐘過去了，老師就在黑板上，從1題開始，娓娓道來，可謂是耐心之至，精彩之至，淵博之至，而且把重點(diǎn)都記錄在黑板上，同學(xué)們記在筆記本上。同學(xué)們在默默的做、默默的聽、默默的記中度過了45分鐘，鈴聲響了，同學(xué)們也被“填滿”了，填的是又累又困。而現(xiàn)在，在學(xué)案式教法理念的指導(dǎo)下，同樣的一節(jié)課，課堂形式完全變了樣，甚至達(dá)到了省時而又高效。開始也是給同學(xué)們10幾分鐘時間，做完這20道單選題，然后老師不是馬上講，而是小組6人合作互對答案，對于共同認(rèn)可、意見一致的題，就pass，對于意見不統(tǒng)一、有異議的題，互相說出自己的理由，看最終能否達(dá)成共識，達(dá)成共識的，就pass。如果還未達(dá)成共識的，請教鄰組的同學(xué)。在這樣的課堂上，可能出現(xiàn)了若干個小老師，互教互惠，似乎分不清誰是學(xué)生誰是老師，而真正的老師也要參與其中，一起討論。最后，同學(xué)們能把80%的題都解決掉，而且效果出奇的好。剩下的就該輪到真正的老師出馬了，就是針對全體同學(xué)都無法解決的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，你想同學(xué)們能不全神貫注的聽嗎?真是省時、快捷、高效!把課堂真正還給了學(xué)生，他們真正做到了“兵教兵”“卒教卒”。通過這樣的課堂，我作為教師，真正領(lǐng)悟了 “教，就是為了不教、”“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)新理念，同時，我們教師必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生發(fā)展為本、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的高效的課堂。

　　在這樣的課堂上，教師角色改變了，我們有些老師感覺在課堂上好像“閑”了起來，尤其是中年以上的教師就是不適應(yīng)這一點(diǎn)，覺得自己教書10幾年，甚至20幾年，進(jìn)入21世紀(jì)，怎么突然失去了人生的價值了呢?大家也看到了，其實(shí)不然。時代變了，我們的課程需要改革，我們教師需要把課堂還給學(xué)生，讓我們的課堂向高效的受學(xué)生歡迎的課堂發(fā)展。我們教師的觀念、教師的角色、教師的教學(xué)方法等等都急需轉(zhuǎn)變和提高。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角;教師是主動地，學(xué)生是被動的。這就導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動探究的欲望，課堂沉悶。我們的高效何在?所以我們21世紀(jì)的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手，在今后的教學(xué)道路上，我們應(yīng)該堅定不移的遵循學(xué)案式教法的精神，更新教學(xué)理念，爭創(chuàng)高效課堂，為新時期的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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