發(fā)布時間：2014-08-04所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：信息技術(shù)作為一門實踐性較強的學(xué)科，這就要求信息技術(shù)教室的基本教學(xué)設(shè)備能夠及時的給予學(xué)生供應(yīng)上，而實際上很多地方都沒有達到每生一臺計算機的要求，而信息技術(shù)又是一個操作性很強的科目，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，不同地區(qū)的經(jīng)濟水平是大不相
摘要：信息技術(shù)作為一門實踐性較強的學(xué)科，這就要求信息技術(shù)教室的基本教學(xué)設(shè)備能夠及時的給予學(xué)生供應(yīng)上，而實際上很多地方都沒有達到每生一臺計算機的要求，而信息技術(shù)又是一個操作性很強的科目，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，不同地區(qū)的經(jīng)濟水平是大不相同的。
關(guān)鍵字：高中,信息技術(shù),教學(xué)方法
引言：隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)已經(jīng)成為每一個人今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必須掌握的技能，如今信息技術(shù)已經(jīng)成為高一學(xué)生的必修課程。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力已成為新世紀的教育內(nèi)容。高中信息技術(shù)課程指導(dǎo)中明確學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，及時掌握信息的重要性，進一步加強高中生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程明顯不同于其他的學(xué)科，他要求學(xué)生集知識與技能于一身，即用知識武裝頭腦，通過信息技術(shù)處理實際問題。就目前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對此課程沒有引起高度的重視，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致低效率的課堂教學(xué)，基于此，筆者根據(jù)工作經(jīng)驗，對高中信息技術(shù)教學(xué)方法提出一些相應(yīng)的對策，使學(xué)生更好地學(xué)好信息技術(shù)這門課。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1信息技術(shù)教師問題
信息技術(shù)教學(xué)在我國起步較晚，在教育過程中基本上還處于摸索階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、理論可以借鑒，一些從事此課程的教師沒有充分認識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從而自身對課程缺乏一定的積極性，試想一下，如果教師的積極性都沒有了，如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性;另外，由于計算機信息技術(shù)課程不同于其他的課程教學(xué)，相關(guān)教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，不能游刃有余地對課堂進行掌握，不能抓住學(xué)生對高中信息技術(shù)感興趣的點，使課堂缺乏活力，失去課程本身教學(xué)的目的。另外，教師的課堂教學(xué)方法死板，缺乏新意，課前缺少一定的引導(dǎo)，不能引起學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
2信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自身的問題
由于每個學(xué)生的家庭條件不一樣，在一個教室中教學(xué)一定會存在著來自城市和來自農(nóng)村的學(xué)生。來自農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生的家庭中是沒有電腦的，這類學(xué)生很少接觸計算機甚至有的都沒有接觸過計算機，就更不用說計算機的基本操作了;另一部分學(xué)生可能市場接觸計算機，他們對于計算機的基本操作已經(jīng)了如指掌，對于上網(wǎng)聊天和學(xué)習(xí)之類的已經(jīng)習(xí)以為常。這方面的差距就導(dǎo)致了教師不會也沒有能力進行統(tǒng)一步伐的授課和指導(dǎo)。作信息技術(shù)教育的普遍程度越來越高，對于高中學(xué)生的基本計算機知識的掌握能力要求達到一定的水平，但是現(xiàn)實中存在的較大差距就會使得教師在教學(xué)中面臨這一矛盾。
3教學(xué)設(shè)備的問題
信息技術(shù)作為一門實踐性較強的學(xué)科，這就要求信息技術(shù)教室的基本教學(xué)設(shè)備能夠及時的給予學(xué)生供應(yīng)上，而實際上很多地方都沒有達到每生一臺計算機的要求，而信息技術(shù)又是一個操作性很強的科目，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，不同地區(qū)的經(jīng)濟水平是大不相同的，對于一些發(fā)達城市的高中對于計算機的配備不會有太大的困難;然而，對于那些本來就貧困的地區(qū)，能夠及時修補學(xué)校進行上課已然不易，更不用說使用計算機這一類高新科技進行教學(xué)，總體而言我國目前存在的高中信息技術(shù)教育方面的整體水平是不一樣的，學(xué)生之間的差異也可能隨著教學(xué)設(shè)備的差距越來越大，“巧婦難為無米之炊”能夠?qū)憣嵉谋憩F(xiàn)出我國高中信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)狀。
二、完善高中信息技術(shù)教學(xué)方法
1示范性教學(xué)方法
不論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是現(xiàn)代的教學(xué)模式，示范性教學(xué)方法一直是教師“偏愛”的一種教學(xué)形式，在已知的教學(xué)方法中示范性教學(xué)方法的出現(xiàn)情況還是最常見的。講練結(jié)合的教學(xué)方法是在開課之初，由教師進行正確的計算機操作，并及時的進行易錯和常錯問題的講解，在學(xué)生們大致了解并熟悉操作步驟之后，由學(xué)生自己完成和重復(fù)教師的操作步驟，及時找到自己不懂得地方進行求教講練結(jié)合方法主要是指向信息技術(shù)操作技能的培養(yǎng)。這類教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力，對于學(xué)生自己動手查找自己知識方面的不足有著很大的幫助。在一段的教學(xué)方案中，講練結(jié)合方法在很多老師的眼中被批為落后教學(xué)方法的代表。然而，存在就有其價值，講練結(jié)合方法以其簡明、快捷、操作性強等特點而具有其獨特的學(xué)科價值,它是很多信息技術(shù)教師在實踐中摸索出來、經(jīng)久耐用的,仍然會有旺盛的生命力,也應(yīng)該得到重視。
2分組教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，把他們分成若干小組，每個小組都有基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師每天講完課后都要布置任務(wù)，且要求學(xué)生當(dāng)堂完成，任何一個成員沒有完成任務(wù)，該小組的每位成員都要一起受到懲罰(扣操行分或打掃衛(wèi)生)而提前完成任務(wù)的小組都可以玩游戲。這樣，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就會積極地向基礎(chǔ)好的學(xué)生請教，而基礎(chǔ)好的學(xué)生也會很樂意幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。
3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動就是在學(xué)習(xí)的過程中，老師通過對學(xué)生的引導(dǎo)和命令式的任務(wù)，讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)的知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，在每個任務(wù)與每個任務(wù)的空隙時間進行講解和知識的鞏固，這樣在一組或者一套任務(wù)的完成中學(xué)生能夠積累大量的專業(yè)知識和動手能力，在另一個角度也激發(fā)了學(xué)生的自主探索能力和團隊之間的合作能力，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法可以有效的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)探究活動。在基本理論基礎(chǔ)的前提下進行能力的提升和知識的深入，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。“因此,要正確認識任務(wù)驅(qū)動中‘任務(wù)’的特定含義,使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t,避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進的梯度,組成一個任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。”
4用生活中的實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。教師只有深入了解學(xué)生的所學(xué)所思，把握住學(xué)生對事物產(chǎn)生興趣的根源，起到事半功倍的效果。例如，筆者在給學(xué)生講Photoshop時，利用平時經(jīng)常遇到的事情作為例子，學(xué)生覺得通過學(xué)習(xí)能解決生活中的實際問題，因而就有了學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課打下了基礎(chǔ)。
5 因材施教教學(xué)方法
每個人的知識水平不同，對同一個知識的接受能力和理解能力也是不同的;對于一個計算機問題的提出和解答，有的學(xué)生可能在幾分鐘之內(nèi)就能順利的完成，有的學(xué)生可能需要半個小時去進行思考和分析，得出的結(jié)果可能還是錯誤的。“人各有志”每個人所擅長的不同，有的學(xué)生喜歡抽象思維也樂于抽象思維，他們擅長編程和編碼，有的學(xué)生喜歡抽象思維也擅長抽象思維，他們的動手能力和模仿能力突出。根據(jù)不同學(xué)生的特長就行有計劃的個性化發(fā)展，確實的做到因材施教。因材施教也要求高中信息技術(shù)教師能夠組織一定的課余活動，針對不同的學(xué)生進行不同的訓(xùn)練，例如有的學(xué)生動手操作能力差，就可以給這些高中生多設(shè)計一些動手操作的游戲例如計算機上簡單的圖片組合問題;另外如果有些高中生思維能力較差，也可以進行一些訓(xùn)練反應(yīng)能力的活動，增強學(xué)生的反應(yīng)能力。總之，教師應(yīng)滿足各種不同層次學(xué)生的需要，實現(xiàn)以人為本、因材施教的教育理念。教育心理學(xué)表明，一個人只有在得到適合其個性發(fā)展的教育條件和教育方式時，他的潛能才能得到開發(fā)，他的個性才能得到發(fā)展。 因材施教成為我們必須遵循的教育原則，它能為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。
6每學(xué)期讓學(xué)生獨自完成一個課題
信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，學(xué)生學(xué)得好不好，主要是看用得好不好，因此，教師可以用每個學(xué)期最后幾周時間級學(xué)生布置一個大課題，讓他們獨立完成，以展示學(xué)生自己的風(fēng)采，比如本學(xué)期學(xué)的是網(wǎng)頁制作，那么就讓學(xué)生用本學(xué)期所學(xué)的知識設(shè)計一個網(wǎng)頁，標(biāo)題自立，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣既能使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)學(xué)生完成一個課題，看著自己精心創(chuàng)作的作品時，都會興奮不已。
結(jié)語：綜上，筆者從高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，得出教師本身對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，又缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗;學(xué)生自身把教學(xué)設(shè)備當(dāng)成游戲的工具，上課時偷偷玩游戲，信息技術(shù)沒有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;教學(xué)設(shè)備老套，沒有新意等等，導(dǎo)致了較低的課堂效率不利于課堂教學(xué)的進行。針對以上問題提出一定的教學(xué)方法，示范型教學(xué)，也叫講練結(jié)合法、任務(wù)型教學(xué)法、因材施教教學(xué)法，以構(gòu)建高中信息教學(xué)的高效課堂。
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